1、2023-1-28构建学习型组织12023-1-28构建学习型组织2 一、领导力的概述一、领导力的概述 二、二、校长领导力的重要体现校长领导力的重要体现学校优秀团队的打造学校优秀团队的打造 本专题主要研究的问题本专题主要研究的问题2023-1-28构建学习型组织3 一、领导力的概述一、领导力的概述 （一）何谓领导力一）何谓领导力（二）领导力的本质（二）领导力的本质（三）校长领导力意义与价值（三）校长领导力意义与价值2023-1-28构建学习型组织4（一）何谓领导力一）何谓领导力 领导领导是指引导和影响个人或组织，在一是指引导和影响个人或组织，在一定条件下实现目标的行动过程。定条件下实现目标的行
2、动过程。在组织中领导者的作用和使命就是要促在组织中领导者的作用和使命就是要促使集体和个人做好本职工作，为组织目标的使集体和个人做好本职工作，为组织目标的实现做出积极的贡献。实现做出积极的贡献。领导者领导者是实现领导过程的特定人物。是实现领导过程的特定人物。2023-1-28构建学习型组织5 把事情做正确把事情做正确 追求做正确的事追求做正确的事2023-1-28构建学习型组织6 权力权力是实施领导的是实施领导的“伴生物伴生物”不列颠百科全书把权力定义为不列颠百科全书把权力定义为“一一个人或许多人的行为使另一个人或其他许多个人或许多人的行为使另一个人或其他许多人的行为发生改变的一种关系。人的行为
3、发生改变的一种关系。”权力是为了达到组织目标，进行行动或权力是为了达到组织目标，进行行动或指挥别人的行动的权利。指挥别人的行动的权利。领导者的权力是其组织的合法性确定的领导者的权力是其组织的合法性确定的,一般也是通过正式的授予而获得的。一般也是通过正式的授予而获得的。2023-1-28构建学习型组织7 领导力是支撑领导行为的各种领领导力是支撑领导行为的各种领导能力的总称，其着力点是领导过程；导能力的总称，其着力点是领导过程；换言之，领导力是为确保领导过程的换言之，领导力是为确保领导过程的顺利进行及其组织目标的顺利实现的顺利进行及其组织目标的顺利实现的服务能力。服务能力。2023-1-28构建学
4、习型组织8（三）领导力的本质（三）领导力的本质 影响力影响力领导力领导力=充满理想色彩的使命感充满理想色彩的使命感果断而正确的决策果断而正确的决策共享的利益共享的利益高效的沟通高效的沟通足够影响他人的能力足够影响他人的能力X积极的态度积极的态度2023-1-28构建学习型组织9精神性精神性科学性科学性实践性实践性本质性本质性历史性历史性社会性社会性观念性观念性自然性影响自然性影响强制性影响强制性影响 领导影响力领导影响力权力性影响力权力性影响力非权力性影响力非权力性影响力传统因素传统因素职位因素职位因素资历因素资历因素品格因素品格因素才能因素才能因素知识因素知识因素感情因素感情因素服从感服从感
5、敬畏感敬畏感敬重感敬重感敬爱感敬爱感敬佩感敬佩感依赖感依赖感亲切感亲切感2023-1-28构建学习型组织10（四）校长领导力意义与价值（四）校长领导力意义与价值 一是一是形成具有活力的形成具有活力的教育团队教育团队 二是二是将办学价值和理想转化为现实将办学价值和理想转化为现实和事实和事实 “上下同欲者胜上下同欲者胜”。“仁之所在，天下归之仁之所在，天下归之”。贵州长顺构建学习型组织11校长专业标准提出校长专业标准提出5个个基本理念基本理念以德为先以德为先育人为本育人为本引领发展引领发展能力为重能力为重终身学习终身学习道德使命道德使命办学宗旨办学宗旨角色定位角色定位实践导向实践导向个人素养个人素
6、养(时代要求时代要求)贵州长顺构建学习型组织12规划学校发展规划学校发展体现了倡体现了倡导教育家导教育家办学的要办学的要求。求。优化内部管理优化内部管理营造育人文化营造育人文化领导课程教学领导课程教学引领教师成长引领教师成长调适外部环境调适外部环境校长的六项专业职责校长的六项专业职责2023-1-28构建学习型组织13校长专业标准中的校长专业标准中的基本理念基本理念能力为重能力为重实践导向实践导向 坚持教育管理理论与学校实践相结合坚持教育管理理论与学校实践相结合，突出学校管理的实践能力和创新能力；，突出学校管理的实践能力和创新能力；不断提高与完善规划学校发展、营造不断提高与完善规划学校发展、营
7、造育人文化、领导课程教学、引领教师成长育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理和调适外部环境的能力；、优化内部管理和调适外部环境的能力；具备反思借鉴管理经验，不断提高专具备反思借鉴管理经验，不断提高专业素质的能力。业素质的能力。2023-1-28构建学习型组织14 二、二、校长领导力的重要体现校长领导力的重要体现学校优秀团队的打造学校优秀团队的打造 （一）学校优秀团队的特质（一）学校优秀团队的特质 （二）打造学校优秀团队的策略（二）打造学校优秀团队的策略 2023-1-28构建学习型组织15 （一）学校优秀团队的特质（一）学校优秀团队的特质 1.有共同的教育理想与信念，追求卓越的有共
8、同的教育理想与信念，追求卓越的组织文化及价值取向，与同行分享教育成果；组织文化及价值取向，与同行分享教育成果；2.充满教书育人的激情，具有强烈教师的充满教书育人的激情，具有强烈教师的使命意识、服膺真理、勇于承担、奉献于学生，使命意识、服膺真理、勇于承担、奉献于学生，并与学生一起成长；并与学生一起成长；3.能够站到教育科学的最前沿，理解教育，能够站到教育科学的最前沿，理解教育，并努力按照这样的理解去实践、探索，是自觉并努力按照这样的理解去实践、探索，是自觉的终身学习者，坚定走专业发展之路。的终身学习者，坚定走专业发展之路。4.立足于遵循教育规律的立场上，在办学立足于遵循教育规律的立场上，在办学治
9、校的大政方针上治校的大政方针上与学校保持一致与学校保持一致。2023-1-28构建学习型组织16（二）打造学校优秀团队的策略（二）打造学校优秀团队的策略 1.1.对教师职业的认知从自发到自觉的质对教师职业的认知从自发到自觉的质变变 3.3.在学习型组织中形成卓越的团队文化在学习型组织中形成卓越的团队文化2023-1-28构建学习型组织17（二）打造学校优秀团队的策略（二）打造学校优秀团队的策略 1.1.对教师职业的认知从自发到自觉的质变对教师职业的认知从自发到自觉的质变 人的行为最大特点：主观能动性人的行为最大特点：主观能动性 主观能动性来自于主体的认知主观能动性来自于主体的认知 教师对自己所
10、从事的职业的尊重与珍爱，教师对自己所从事的职业的尊重与珍爱，源于对教育本质与教育理想的认同。源于对教育本质与教育理想的认同。2023-1-28构建学习型组织18人为什么要受教育人为什么要受教育对教育历史反思对教育历史反思 哲学的思考哲学的思考2023-1-28构建学习型组织19 教育是一个教育是一个“使人向善使人向善”的活动的活动 教育的产生源于人类对自身的反思教育的产生源于人类对自身的反思。人为什么人为什么要受教育，要受教育，而又能受教育？而又能受教育？人的不完满性为自我人的不完满性为自我理解所补偿，这种自理解所补偿，这种自我理解告诉他怎样来我理解告诉他怎样来完善自己。完善自己。2023-1
11、-28构建学习型组织20 人并不像自然存在物，并不简单地存在，人并不像自然存在物，并不简单地存在，他必须询问和解释自己，人的不完满性为自我他必须询问和解释自己，人的不完满性为自我理解所补偿，这种自我理解告诉他怎样来完善理解所补偿，这种自我理解告诉他怎样来完善自己。自己。必须塑造自己必须塑造自己，并因此需要一个指明方向，并因此需要一个指明方向的的榜样和理想榜样和理想以供参照。以供参照。人的不完满性人的不完满性谁来承担着谁来承担着“榜样榜样”的历史使命的历史使命2023-1-28贵州贵定21 为了实现人类追求自身完善的目的，为了实现人类追求自身完善的目的，必须塑造自己必须塑造自己，并因此需要一个指
12、明方向，并因此需要一个指明方向的的榜样和理想榜样和理想以供参照。以供参照。谁来承担着谁来承担着“榜样榜样”的历史使命的历史使命 教师职业的理解教师职业的理解 2023-1-28构建学习型组织22 古代社会：古代社会：被人推崇，受人敬仰的圣人被人推崇，受人敬仰的圣人 近代社会：近代社会：成批量培养成批量培养谋生手段谋生手段 现代社会：现代社会：筛选、志愿选择筛选、志愿选择 专业专业人员人员 未来社会：未来社会：履行教育家职能履行教育家职能真的种真的种子、善的信使、美的旗帜！子、善的信使、美的旗帜！对教师职业的反思对教师职业的反思 2023-1-28构建学习型组织23“师者人之模范也师者人之模范也
13、”。何谓教师何谓教师人类追求自身的完善，就要把真人类追求自身的完善，就要把真善美的善美的“东西东西”传递给下一代！传递给下一代！“师哉师哉，桐子之命也师哉师哉，桐子之命也”。2023-1-28构建学习型组织24教师教师“是一个社会团体的智慧领袖是一个社会团体的智慧领袖”“教师不是简单地教师不是简单地从事于训练一个人，从事于训练一个人，而是从事于适当的社会生活的形成而是从事于适当的社会生活的形成”。(杜威）杜威）2023-1-28构建学习型组织25选择了教师意味着什么选择了教师意味着什么“教师是克服人类教师是克服人类无知和恶习的大机构无知和恶习的大机构中的一个活跃而积极中的一个活跃而积极的成员，
14、的成员，是过去历史上所是过去历史上所有高尚而伟大人物有高尚而伟大人物跟新一代之间的中跟新一代之间的中介人，介人，是那些争取真是那些争取真理和幸福的人的神理和幸福的人的神圣遗训的保存者，圣遗训的保存者，是过去和未来是过去和未来之间的一个活的环之间的一个活的环节。节。”贵州长顺构建学习型组织262023-1-28构建学习型组织26选择了教师意味着什么选择了教师意味着什么 终身学习终身学习 不断修炼不断修炼 学而不厌学而不厌 诲人不倦诲人不倦2023-1-28构建学习型组织27 如何使观念变为信念如何使观念变为信念彻底的思考彻底的思考充分的分享充分的分享不断的强化不断的强化2023-1-28构建学习
15、型组织28生命是一个秘密，我们要解开它生命是一个秘密，我们要解开它 生命是一种美，我们要懂得欣赏它生命是一种美，我们要懂得欣赏它生命是一种幸福，我们要学会享受它生命是一种幸福，我们要学会享受它 生命是一种义务，我们要尽力完成它生命是一种义务，我们要尽力完成它 生命是一次挑战，我们要勇敢地面对它生命是一次挑战，我们要勇敢地面对它 生命是昂贵的，我们要照看好它生命是昂贵的，我们要照看好它生命是丰富的，我们不能挥霍它生命是丰富的，我们不能挥霍它 2023-1-28构建学习型组织29生命的生命的“原色原色”拼搏、奋进、发展拼搏、奋进、发展!什么是生命的价值？什么是生命的价值？2023-1-28构建学习
16、型组织30“什么？你的眼前是一片迷茫什么？你的眼前是一片迷茫 看不见生的力量？看不见生的力量？真是天大的笑话。真是天大的笑话。抬起头来看着自己，抬起头来看着自己，应当为做人而骄傲应当为做人而骄傲 每一个生命个体的出现，都源于惊心动魄的奋每一个生命个体的出现，都源于惊心动魄的奋争之中，每一个新人的诞生，都是在亿万生命原体争之中，每一个新人的诞生，都是在亿万生命原体激烈争夺中获得全胜的强者！激烈争夺中获得全胜的强者！有首诗这样写：有首诗这样写：2023-1-28构建学习型组织31你是在生之初第一个回合中取胜的冠军，你是在生之初第一个回合中取胜的冠军，你是生命争夺战中百战不殆的将军。你是生命争夺战中
17、百战不殆的将军。你曾为了生存，你曾为了生存，战胜过亿万个活着的细胞，战胜过亿万个活着的细胞，第一个第一个夺取了生的权力，夺取了生的权力，第一个第一个获得了母体中生命的温床。获得了母体中生命的温床。你应当骄傲，你应当骄傲，你应当为自己辉煌的战绩自豪。你应当为自己辉煌的战绩自豪。你以你以人人的名义来到世界上，的名义来到世界上，本身就意味着本身就意味着拼搏与顽强拼搏与顽强。”2023-1-28构建学习型组织32 2023-1-28构建学习型组织33 求索着人生的大目标，积淀着生命的大欢喜求索着人生的大目标，积淀着生命的大欢喜。人，是一个很伟大的称号。人，是一个很伟大的称号。人生的极大值，是最充分地发
18、挥自己的人生的极大值，是最充分地发挥自己的智慧和能力，为人类创造价值。智慧和能力，为人类创造价值。生命不仅仅是一个活的有机体，生生命不仅仅是一个活的有机体，生命的价值更在于它是一种活力的存命的价值更在于它是一种活力的存在，是一个有尊严的个性的存在。在，是一个有尊严的个性的存在。2023-1-28构建学习型组织34自尊是自我概念的情感元素，是人性的自尊是自我概念的情感元素，是人性的真正中心。真正中心。心理学家认为自尊是影响人类所有表现心理学家认为自尊是影响人类所有表现最重要的因素。最重要的因素。生命的意义是我们对于生命生命的意义是我们对于生命价值的内心体认。价值的内心体认。2023-1-28构建
19、学习型组织35 好的教育必然内含着某种心灵之好的教育必然内含着某种心灵之上的精神激励上的精神激励,这是好教育把人引向卓这是好教育把人引向卓越与高贵的根本依据。越与高贵的根本依据。信念是石，敲出星星之火；信念是石，敲出星星之火；信念是火，点燃熄灭的灯；信念是火，点燃熄灭的灯；信念是灯，照亮夜航的路；信念是灯，照亮夜航的路；信念是路，引你走到黎明。信念是路，引你走到黎明。2023-1-28构建学习型组织36（二）打造学校优秀团队的策略（二）打造学校优秀团队的策略 1.1.对教师职业的认知从自发到自觉对教师职业的认知从自发到自觉的质变的质变 3.3.在学习型组织中形成卓越的团队在学习型组织中形成卓越
20、的团队文化文化2023-1-28构建学习型组织37第一项修炼：自我超越第一项修炼：自我超越 “自我超越自我超越”是个人成长的学习修炼。是个人成长的学习修炼。具有高度自我超越的人，能不断扩展他具有高度自我超越的人，能不断扩展他们创造生命中们创造生命中真正心之所向的能力真正心之所向的能力，从个人，从个人追求不断学习为起点，形成学习型组织的精追求不断学习为起点，形成学习型组织的精神。神。3.3.在学习型组织中形成卓越的团队文化在学习型组织中形成卓越的团队文化2023-1-28构建学习型组织38 当自我超越成为一项修炼、一项融入我们生命当自我超越成为一项修炼、一项融入我们生命之中的活动，它的背后包含两
21、项动作：之中的活动，它的背后包含两项动作：首先首先是不断厘清到底什么对我们最重要；是不断厘清到底什么对我们最重要；其次其次是不断学习如何更清楚地看清目前的真实是不断学习如何更清楚地看清目前的真实情况。情况。自我超越的精义自我超越的精义便是学习如何在生命中产生和便是学习如何在生命中产生和延续创造性张力。延续创造性张力。高度自我超越的人，会敏锐地警觉自己的无知、高度自我超越的人，会敏锐地警觉自己的无知、力量不足和成长极限。力量不足和成长极限。2023-1-28构建学习型组织39 第二项修炼：改善心智模式第二项修炼：改善心智模式 “心智模式心智模式”是根深蒂固于心中，影响我们如是根深蒂固于心中，影响
22、我们如何了解这个世界，以及如何采取行动的许多假设、何了解这个世界，以及如何采取行动的许多假设、成见，或甚至图象、印象。成见，或甚至图象、印象。在管理的许多决策模式中，决定什么可以做或在管理的许多决策模式中，决定什么可以做或不可以做，也常是一种根深蒂固的心智模式。不可以做，也常是一种根深蒂固的心智模式。把把镜子转向自己镜子转向自己，是心智模式修炼的起步；，是心智模式修炼的起步；还包括进行一种还包括进行一种有学习效果的、兼顾质疑与表有学习效果的、兼顾质疑与表达的交谈能力达的交谈能力有效地表达自己的想法，并以开有效地表达自己的想法，并以开放的心灵容纳别人的想法。放的心灵容纳别人的想法。2023-1-
23、28构建学习型组织40 第三项修炼：建立共同愿景第三项修炼：建立共同愿景 在学习型组织中，在学习型组织中，“愿景愿景”是一种内心真正最是一种内心真正最关心的事。关心的事。“愿景愿景”与与“上层目标上层目标”并不相同。并不相同。上层目标上层目标属于方向性的、比较广泛。属于方向性的、比较广泛。愿景愿景则是一个特定的结果、一种期望的未来景则是一个特定的结果、一种期望的未来景象或意象。象或意象。弗利慈所说的；弗利慈所说的；“真正有创造力的人，知道所真正有创造力的人，知道所有的创造都是通过重重限制达成的，没有限制就没有的创造都是通过重重限制达成的，没有限制就没有创造有创造”。2023-1-28构建学习型
24、组织41 第四项修炼：团体学习第四项修炼：团体学习 团体学习的修炼从团体学习的修炼从“深度汇谈深度汇谈”开始。开始。“深度汇谈深度汇谈”源自希腊语，意指源自希腊语，意指“透透过过”“”“文字文字”或或“意义意义”。“深度汇谈深度汇谈”的目的，在于揭露我们的目的，在于揭露我们思维的思维的不一致不一致。“深度汇谈深度汇谈”是一个团体的所有成员，摊出是一个团体的所有成员，摊出心中的假设，而进入心中的假设，而进入真正一起思考的能力真正一起思考的能力。2023-1-28构建学习型组织42 第五项修炼：系统思考第五项修炼：系统思考 人类活动，也是一种人类活动，也是一种“系统系统”，也都受到细微，也都受到细
25、微且息息相关的行动所牵连。且息息相关的行动所牵连。融合五项修炼融合五项修炼对成就学习型组织是非常重要的，对成就学习型组织是非常重要的，然而这是一件充满挑战的工作。然而这是一件充满挑战的工作。它是它是整合其他各项修炼成一体整合其他各项修炼成一体的理论与实务，的理论与实务，防止组织在真正实践时，将各项修炼列为互不相干防止组织在真正实践时，将各项修炼列为互不相干的名目或一时流行的风尚。的名目或一时流行的风尚。少了系统思考就无法探究各项修炼之间如何少了系统思考就无法探究各项修炼之间如何互动。互动。2023-1-28构建学习型组织43 系统思考系统思考可以使我们了解学习型组织最重可以使我们了解学习型组织
26、最重要的部分，也就是以一种新的方式使我们重新要的部分，也就是以一种新的方式使我们重新认识自己与所处的世界：认识自己与所处的世界：一种心灵的转变一种心灵的转变，从将自己看作与世界分，从将自己看作与世界分开，转变为与世界连结；开，转变为与世界连结；从将问题看作是由从将问题看作是由“外面外面”某些人或事所某些人或事所引起的，转变为看到自己的行动如何造成问题。引起的，转变为看到自己的行动如何造成问题。2023-1-28构建学习型组织44 专注于复杂现象背后的整体和本质，专注于复杂现象背后的整体和本质，并寻求问题的并寻求问题的“真解真解”。所谓所谓“修炼修炼”，不仅仅是一种技术训，不仅仅是一种技术训练，
27、更是一种理念培养。练，更是一种理念培养。系统思考有助于将五项修炼更好地结合系统思考有助于将五项修炼更好地结合起来，探究各项修炼之间的互动关系，并起来，探究各项修炼之间的互动关系，并不断探究如何使整体效用发挥到最大。不断探究如何使整体效用发挥到最大。五项修炼的真正目的，在于实现个人五项修炼的真正目的，在于实现个人与组织之间的和谐，并最终促进人的发展与组织之间的和谐，并最终促进人的发展和价值的真正实现。和价值的真正实现。2023-1-28构建学习型组织45 让教师真正体会到教育工作是教师自身让教师真正体会到教育工作是教师自身生命激情的体现，也是自身最基本的生活方生命激情的体现，也是自身最基本的生活
28、方式，增强使命意识、责任意识，保持一种昂式，增强使命意识、责任意识，保持一种昂扬向上、努力奋斗的精神。扬向上、努力奋斗的精神。促进文化成长促进文化成长培养学者型培养学者型教师，使教师在文化修养中提教师，使教师在文化修养中提升自己，濡染学生，立德，立升自己，濡染学生，立德，立言，修己，修人。言，修己，修人。教师是眺望着理想高地，又不教师是眺望着理想高地，又不屈服于现实的人！屈服于现实的人！2023-1-28构建学习型组织46没有价值的生活就是人的无意义的生存。没有价值的生活就是人的无意义的生存。而生命的意义是无法通过说教、灌输而而生命的意义是无法通过说教、灌输而获得的，只能通过对人类历史、人类文
29、化获得的，只能通过对人类历史、人类文化的体悟，通过对自我心灵的叩问而获得。的体悟，通过对自我心灵的叩问而获得。时下，个人与人类精神文化之间成了时下，个人与人类精神文化之间成了一种走马观花的浅表性接触，人们也逐渐一种走马观花的浅表性接触，人们也逐渐失去了对高尚精神文化的敬重与仰慕，这失去了对高尚精神文化的敬重与仰慕，这就是意义危机。就是意义危机。而意义危机的背后是信仰危机。而意义危机的背后是信仰危机。2023-1-28构建学习型组织47物质的贫困，物质的贫困，带来的是穷苦；带来的是穷苦；哲学的贫困，哲学的贫困，带来的是浅薄。带来的是浅薄。蜗居的痛苦，蜗居的痛苦，失却的是生理机能的舒展；失却的是生
30、理机能的舒展；理想信念的匮乏，理想信念的匮乏，失却的是心灵的家园。失却的是心灵的家园。2023-1-28构建学习型组织48 人的根本性目的是否得以实现则决定了人的根本性目的是否得以实现则决定了人的生活意义。人的生活意义。生活意义是一种已经能够感受到的生活生活意义是一种已经能够感受到的生活光辉。光辉。人生之所以有价值，是因为人能够自觉人生之所以有价值，是因为人能够自觉地、有意识地认识和改造客观世界与主观世地、有意识地认识和改造客观世界与主观世界，创造物质财富和精神财富，通过创造性界，创造物质财富和精神财富，通过创造性的社会实践把人生提升到一个更高的境界。的社会实践把人生提升到一个更高的境界。20
31、23-1-28构建学习型组织49“每一个人的生活都应该像河水一样每一个人的生活都应该像河水一样开始是涓涓的细流，被限制在狭窄的开始是涓涓的细流，被限制在狭窄的两岸间，然后热烈地冲过巨石，滑下瀑布。两岸间，然后热烈地冲过巨石，滑下瀑布。渐渐地，河道变宽了，河岸扩展了，河水渐渐地，河道变宽了，河岸扩展了，河水流得更平稳了。流得更平稳了。最后，河水注入了海洋，非常自然，最后，河水注入了海洋，非常自然，毫无痛苦地摆脱了自身的存在。毫无痛苦地摆脱了自身的存在。”英国哲学家英国哲学家 罗素罗素2023-1-28构建学习型组织50 学校优秀团队的打造，要善于寻找全人学校优秀团队的打造，要善于寻找全人类的精神
32、珍品，成功地将这些体现崇高或类的精神珍品，成功地将这些体现崇高或人类尊严的财富，纳入自己的追求、向往人类尊严的财富，纳入自己的追求、向往的价值体系，唤起自身对一种新生活方式的价值体系，唤起自身对一种新生活方式和更高的精神世界的渴望和追求，真正展和更高的精神世界的渴望和追求，真正展示出一种充分反映人类文明精华和时代精示出一种充分反映人类文明精华和时代精神的教师风貌。神的教师风貌。2023-1-28构建学习型组织51四句箴言四句箴言 追求生命的境界，是一追求生命的境界，是一个不断超越自我的过程。个不断超越自我的过程。让生命的年轮围绕高效、让生命的年轮围绕高效、高能的人生轨迹旋转。高能的人生轨迹旋转
33、。人生没有彩排，每一天人生没有彩排，每一天都是现场直播。都是现场直播。人生最大成功，就是成人生最大成功，就是成为最好的你自己。为最好的你自己。2023-1-28构建学习型组织52教育是一项事业，事业的意义在于献身；教育是一项事业，事业的意义在于献身；教育是一门科学，科学的价值在于求真；教育是一门科学，科学的价值在于求真；教育是一种艺术，艺术的生命在于创新。教育是一种艺术，艺术的生命在于创新。2023-1-28构建学习型组织53 学校优秀团队一定是在对事学校优秀团队一定是在对事业、科学、艺术的献身、求真与业、科学、艺术的献身、求真与创新创新的的职业生涯中职业生涯中活出生命的意义！活出生命的意义！学校就勃发出强劲生命学校就勃发出强劲生命的活力！的活力！
