冀少版(六下)《音乐》第三单元 古诗新唱-欣赏-回乡偶书 齐唱-教案、教学设计--(配套课件编号:80604).doc

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资源描述

1、课题课题 回乡偶书 课时课时 1 课时 三维三维 目标目标 1、欣赏歌曲回乡偶书,并能用准确的情绪,自然的声 音演唱歌曲。 2、为古诗创编旋律,旋律要符合诗歌意境。 3、感受音乐之美、诗词之美、诗乐结合之美。传承经典, 担起炎黄子孙之责,弘扬传统文化。 教学教学 重难点重难点 1、学唱回乡偶书,用准确的情绪演唱歌曲。 2、根据古诗意境为古诗创编旋律。 3、传承经典,弘扬传统文化。 教学教学 准备准备 1、多媒体、PPT。 2、电子琴。 3、歌曲回乡偶书音频及伴奏。 学情学情 分析分析 六年级学生在音乐上有了一定的欣赏能力,能根据自己对 歌曲的理解表达歌曲情绪,也累积了一些音乐知识,节奏 方面能

2、较为准确的演唱出节奏型,也能创编简单的旋律。 但是在声音控制上不够成熟,变声期开始,一些学生演唱 高音比较困难,对课本歌曲兴趣不够,对流行歌曲兴趣增 强。 教材教材 分析分析 回乡偶书是唐朝诗人贺知章的古诗,由孙顺忠作曲, 将其改编成了歌曲,赋予了古诗新的灵魂。歌曲为 2/4 拍, D 大调,歌曲的速度稍快,写出了作者回乡的急切,同时 也表达了作者久别回乡的亲切感。 设计设计 理念理念 古诗是我们中华民族最珍贵的文化遗产之一,但随着 数千年的文化传承,它的诵读形式发生了改变。据记载, 诗和音乐是分不开的,所以诗又称为诗歌。希望通过本课 让学生感受古人吟诗的乐趣。 本课的设计在学习知识技能的基础

3、上,重点突出情感 态度价值观感受诗歌演唱,诗乐结合之美,提高能力 自己为古诗创编旋律,传承经典,弘扬传统文化。 教学教学 过程过程 一、师生问好(师生问好歌,同时能起到练声、开嗓的效 果),组织教学。 二、导入 师:出示古诗回乡偶书并让学生朗读。 师:同学们一定在想,音乐老师要改教语文了吗?怎么让 我们朗诵古诗呢?实则不然,唐诗是中华民族最珍贵的文 化遗产之一,但是随着数千年的文化传承,它的诵读形式 发生了变化,我们现在读诗就像同学们刚才读的一样。但 据记载,诗是唱出来的,是和歌和音乐分不开的,所以, 诗又称诗歌。 三、揭示课题 师:我们也模仿一下古人,来吟唱诗歌。今天,我们来学 习一首唐朝诗

4、人贺知章的古诗改编的歌曲回乡偶书。 四、学习新知 1、初听歌曲。 师:下面我们就来初听歌曲,感受古诗与音乐结合之后, 会产生怎样的化学反应。 师:好,我们欣赏完之后,和平时读诗时的感觉一样吗? 生:自由答。 师:形式很新颖,也给老师耳目一新的感觉。同学们有没 有立马想要学会并演唱的冲动呢? 生:学生响应老师,老师调动学习积极性。 师:同学们都知道,歌是由旋律和歌词两部分构成的,下 面我们对歌词和旋律分别来分析一下。 2、歌词分析 师:我们首先来分析歌词,这首歌的歌词和以往的不同, 为一首古诗,下面请同学们简单翻译一下这首诗?并介绍一 下本诗的作者和本诗表达了作者怎样的情绪? 生:自由回答。 师

5、:同学们回答的非常好,贺知章考上状元之后,就一直 在外做官,回乡偶书这首诗是他辞官回乡之后所作, 一共为两首,本首为其中一首,抒发了作者久客他乡的伤 感,也写出了久别回乡的亲切感。 3、旋律演唱 师:我们分析完歌词后,我们一起来演唱旋律,感受本首 歌的旋律。(教师弹奏旋律,学生演唱简谱) 4、复听歌曲 师:我们分析完歌词,也演唱了旋律,下面请同学们再听 歌曲,想一想,音乐旋律对本首诗情绪的表达起到了什么 作用? 生:自由回答。 师:音乐是情感的催化剂,它能让情感升华、浓烈,可见, 音乐是多么重要啊! 而且古时候的文人墨客,文学大家们,他们在音乐方面都 非常有造诣,琴棋书画、诗词歌赋样样精通,所

6、以大家也 要重视音乐,好好和老师上音乐课呀! 5、再听歌曲 师:听音乐,利用听唱法,自主跟唱学习。在学习过程中 找出自己唱的不准的部分,听完后老师或同学帮助解决。 师:我们又听完一遍歌曲,同学们有没有学会?还有没有 需要老师帮助你们解决的问题? 6、歌曲处理。(教师提醒学生演唱中需要注意的方面) 1)附点音符和两个八分音符演唱上的不同。 2)多拍处的时值要准确。 3)空拍要空出来。 4)前八后十六的节奏演唱。 5)换气记号处要及时换气。 6)附点四分音符的节奏演唱。 7)注意歌曲情绪,声音自然。 7、完整演唱。 师:下面我们来完整演唱歌曲,演唱过程中注意老师提醒 同学们的这几个方面。 8、小组

7、合作 师:同学们唱的不错,已经基本上掌握了本首歌曲,下面 老师这里还有两首诗绝句、出塞,请将这两首诗 用回乡偶书的旋律唱一唱,小组讨论,从诗歌的意境 和旋律风格考虑,哪一首更合适? 合作要求:1)限时 3 分钟。 2)选出一人汇报讨论结果,组内全体成员唱出 你觉得适合的诗。 3)讨论完毕坐好示意老师。 师:提问,小组汇报并展示讨论结果。 师:现在同学们都觉得绝句这首诗从意境上和本首歌 曲的旋律比较适合,那另一首诗 出塞为什么不适合呢? (提问)。 生:自由回答。 师:古诗也分为两个派别,婉约派和豪放派,而回乡偶 书和绝句明显是属于婉约派,而出塞则属于豪 放派的,同学们想一想,小桥流水和金戈铁马

8、的意境肯定 是不一样的,所以,本首歌曲的旋律不适合出塞这首 诗。 9、能力提高,自主创编 师:既然本首歌曲的旋律不适合出塞这首诗,那么同 学们能不能根据这首诗的意境,为其创编旋律,并唱一唱 呢?(学生发挥各自的创造性思维,进行自主创编)。 师:我们在创编的过程中要注意几点。 1)要根据古诗的意境创编。 2)演唱时要注意古诗表达的情绪。 3)旋律要豪放、大气一些,可适当用一些大跳音程。 生:展示作品(老师弹奏旋律,学生唱一唱)。 评价:学生评价,教师总体评价。 10、拓展学习 师:同学们创编的不错,不过老师发现也有一些同学创编 的不够好,下面老师给同学们播放一首,启发一下你们的 灵感,这首歌叫上

9、下求索,词节选于爱国诗人屈原的 离骚,其意思为不断追求探索,下面老师给同学们播 放,同学们认真聆听。 师:怎么样?有没有被震撼到?哪位同学能分享一下你听 过之后的感受? 生:自由回答。 师:同学们说的非常好,乐曲非常的大气磅礴。当编钟响 起的那一刻仿佛将我们带回到了古代,我们正抚着琴,唱 着诗好不自在。同学们课下可以继续完善自己的作品,下 节课我们继续交流。 11、课堂小结 本节课就要结束了,真的让人意犹未尽,老师也感觉还有 好多知识想讲给你们听,但是时间有限,我们以后继续学 习。今天,我们又学会了一项新的技能就是唱诗,其实除 了唐诗外,我们的祖先还给我们留下来许多经典,文学上 有宋词、元曲、史记、四书(论语、孟子、 大学、中庸),五经(诗经、尚书、礼 记、周易、春秋),音乐上有高山流水、 黄钟大吕,有京剧、昆曲、越剧、评剧等地方戏曲, 我们还有独具特色的古琴、琵琶、二胡、箫、笛、埙、笙、 鼓、瑟、编钟古代十大乐器。这些都是祖先留给我们的宝 贵财富,这些都需要大家传承和发扬,希望同学们担起炎 黄子孙之责,传承经典,弘扬民族文化。最后,老师也希 望同学们在探索知识的道路上,像我们刚刚欣赏的歌曲一 样,能够“上下求索”。 12、下课,师生再见。 教学教学 反思反思

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