1、 是怎样的一首歌曲吗? 生:答(略)(举手回答) 师:同学们说的很好,但不全对,那么就由老师来告诉你们,它是一首以发 生在抗日战争时期的真实故事为题材而创作的叙事歌曲,哪么同学们都知道王二 小的故事吗? 生:答(略)(举手回答) 师:哪么那位同学将这个故事用简短的话来告诉老师。 生:答(略)(举手回答) 师:小朋友说的很好,(歌曲浓郁的民歌风格的旋律,像阵阵清风传送着一 个动人的故事,放牛娃王二小以自己的勇敢和机智,把日本侵略军带进了八路军 的埋伏圈,使我们的老乡和干部得到了安全,敌人受到了惩罚,而我们的小英雄却 献出了自己的生命)那么谁来告诉老师再演唱这首歌时,我们应该注意些什么?我 们应该
2、怎样的演唱呢? 生:答(略)(举手回答) 师:对了,(这种叙事歌曲是在民间分节歌的基础上发展起来的,运用了起 承转合的四句体单乐段结构,以一个精心锤炼,富于概括力的曲调配以多段歌词, 曲调优美动听,又略带悲凉的色彩,感情容量较大,充分寄托着人们对抗日小英雄 的哀思。歌唱二小放牛郎 作于抗日战争时期的 1942 年。 采用了叙事歌曲体材, 讲术一个动人的故事。这首叙事歌曲是在民间分节歌的基础上发展起来的,很接 近我国的民间小调,曲调优美动听,感情容量大,使人回味无穷,因而不觉单调乏 味调乏味。使歌曲富有艺术魅力。)我们应该用怀念地。 2.初听全曲,整体感知 在这个环节中,我让学生从歌词和音调两个
3、方面来感受歌曲的风格特 点。 3.深入聆听,体会情感 在这一环节中,我通过组织朗读歌词,展开简短讨论,概述歌曲所表达的 故事,说说最让自己感动的段落或句子,启发学生体会情感。 4.琴声引导,学唱歌曲 在这一环节中,我利用键盘,让学生随琴声轻声分句唱词,并给予必要的 提示及指导,最后随着琴声完整地初唱全曲。 5. 加强体验,演唱处理 由于本课歌曲段落较多,当学生们都能完整地演唱后,我采用多种形式的 练唱,如领唱与齐唱的结合,老师唱与学生齐唱的结合,学生分组接唱等,这样既 使学生的嗓音在不至于疲劳的情况下,增强演唱的熟练性,又逐步深化学生对音 乐的理解和情感体验,在练习过程中,我始终把握歌曲塑造的特定情景,将呼吸、 吐字、咬字及力度变化等表现手段有机渗透于演唱的指导中去。 五.总结: 歌唱二小放牛郎激发和发展学生对音乐的兴趣,丰富情感体验。促进 音乐感知、情感体验和审美情趣的培养,养成共同参与群体意识和互相尊重的合 作精神。有了前面情感的铺垫,学生情动辞发,各抒己见,言语中充满了对英雄的 敬慕。
