1、实验小学电子备课教学设计学科数学年级六课题3.1太阳系大家庭课时共（7）课时第（1）课时一次备课教师二次备课教师审批人授课时间教学目标1.收集资料，认识和了解太阳。2.能够根据资料提炼太阳系的相关信息。3.认识到在讨论交流中对信息进行分析比较，对于丰富、修正、完善原有的认识是必要的教学重点通过资料了解太阳系中太阳的特点和其他天体。教学难点通过对信息的分析比较，修正、完善自己原有的太阳系知识。教学准备太阳系的基本资料、学生活动手册、教学课件、班级记录表。教学过程一次备课二次备课教师活动学生活动辅助资源设计意图检测导入（5）分一、 聚焦1.引入：请同学们在黑板上画出太阳、地球和月球的相对位置，并描
2、述它们之间的相对运动关系和主要特点。2.提问：你们还知道太阳系中有哪些天体？3.揭题：看样子，太阳系中还有很多天体等待我们去了解。今天，我们就一起来认识“太阳系大家庭”。（板书：太阳系大家庭）观看视频。PPT通过回顾日、地、月三者的运动关系和主要特点，唤起学生对于太阳系这个系统的原有认知。导学探究(20)分探索一：我们知道的太阳系1.过渡：同学们说了这么多自己知道的太阳系中的天体，那么请大家结合自己了解的有关这些天体的知识，把它们添加到我们刚刚画的太阳、地球和月球的相对位置图上。2.提问：在绘制过程中，我们要注意些什么？3.布置任务：指导学生分组活动，并按要求完成活动帮助卡。观察图片，回答问题
3、。PPT小行星带:火星与木星运行轨道之间的小行星集中区域，呈环带状。导学探究(20)分探索二：了解太阳1.过渡：我们已经通过画图展示了太阳系的大致结构，太阳作为太阳系中唯一的恒星，同学们对它了解多少呢？2.布置任务：指导学生认真阅读资料，提取信息，并完成活动帮助卡。探索三：了解太阳系大家庭中的其他天体1.过渡：在太阳系中，有一些天体可以直接观察到。还有一些比较小或者比较远的天体，需要借助天文望远镜才能更好地观察。大家知道太阳系中的这些天体都属于什么类型？2.布置任务：指导学生认真阅读资料，并完成活动帮助卡。3.交流：指导学生对探索二和探索三的活动内容进行交流讨论。研讨汇报阅读资料，提取信息。P
4、PT教学提示：出示有关太阳质量、大小、构造、活动等基本信息的资料。测评反馈(10)分拓展：大多数彗星和行星一样，也沿着闭合轨道绕太阳公转，彗星出现时，往往拖着长长的尾巴，形状很特殊。如著名的哈雷彗星约76年出现一次。学生回答。PPT回顾总结小结拓展（5）分小结：太阳和围绕它运动的行星及其卫星、矮行星、小行星、彗星、流星等天体组成了太阳系，太阳是太阳系的中心。学生总结。PPT回顾反思板书设计教学反思在探索一中，先让学生独立思考，再进行小组合作，添加除了太阳、地球、月球以外自己所知道的天体，最后进行全班的交流，师生共同补充、完善太阳系的天体信息。在鼓励学生独立思考的同时，促进他们与他人进行合作交流
5、。实验小学电子备课教学设计学科科学年级六课题3.2 八颗行星课时共（一）课时第（1）课时一次备课教师二次备课教师审批人授课时间教学目标1.知道太阳系有八颗行星，它们在其特定的轨道上绕太阳运转。2.能按一定比例对数据进行处理，并在此基础上用一定的材料建立行星相对位置关系模型。教学重点用纸带建立行星的相对位置关系模型。教学难点建模前对行星与太阳之间的平均距离的数据进行处理。教学准备为学生准备：三条长度相同的纸带、透明胶、双面胶、学生活动手册。教师准备：教学课件、班级记录表。教学过程一次备课二次备课教师活动学生活动辅助资源设计意图检测导入（6）分1.引入：（教学提示：出示太阳系图片。）我们生活的地球
6、是自太阳由内向外数的第三颗行星。太阳系中一共有几颗行星？分别是什么？（预设：太阳系中一共有八颗行星，分别是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。）2.提问：那么，太阳系中的八颗行星是如何排列的呢？（预设：距太阳由近到远依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。）3.揭题：今天，我们进一步研究太阳系，一起来认识太阳系大家庭的八颗行星。（板书：八颗行星）学生猜测，教师总结并引入课题。课件通过谈话形式导入新课，题材新颖，足以引起学生的兴趣。导学探究(7)分了解八颗行星的基本信息我们可以借助一些数据来了解八颗行星。（教学提示：出示八颗行星的基本数据表，引导学生阅读表格。）
7、从这张表中大家能知道什么？（预设：知道了八颗行星和太阳的平均距离和各个行星的赤道直径；八颗行星与太阳的平均距离相差很大。学生相互交流谈论，并小组合作整理结果。课件放手让学生自主探究，将已有的知识进行迁移，教师适时引导，恰当追问.导学探究(10)分建立行星的位置关系模型1.过渡：刚刚我们给八颗行星进行了排序。那我们能不能利用距离太阳远近的数据制作一个表示八颗行星位置关系的模型呢？可以怎么制作？（预设：用橡皮泥、牙签和米尺制作，将代表不同行星的橡皮泥球用牙签和多余的橡皮泥固定在米尺的不同位置上，表示它们距离太阳的远近。）2.讲解：(教学提示：播放视频，展示模型制作过程。)我们制作行星位置关系模型时
8、，最关键、最应该准确体现的是行星距离太阳的远近，而其他的信息我们可以适当简略。各行星均可用圆圈或圆点表示，再写上名称，行星赤道直径的数据也无须处理。3.提问：有什么要注意的吗？怎样才能保证八颗行星都能排列在长纸带上？（预设：为了保证八颗行星都出现在纸带上，要先量取纸带长度，在处理数据时，不能让最远的海王星的距离长于纸带长度。）师生一起归纳，教师对学生的发言进行评价。课件培养学生的思考能力.测评反馈(13)分太阳系有八颗行星，它们距离太阳的远近和赤道直径的大小是不相同的，但都在特定的轨道上绕太阳运转。（教学提示：出示木星的相关资料。）因为木星相当巨大而又明亮，所以很容易被认出。用双筒望远镜观察，
9、木星看起来像小圆盘，还有可能看到它的四颗最亮的卫星。学生独立解答后交流，教师补充。课件加强学生对新知识的理解。小结拓展（4）四、课堂小结师：今天的科学课，你们有哪些收获呢？学生谈本节课的内容。课件学生对本节课形成系统的认识板书设计教 学 反 思实验小学电子备课教学设计学科科学年级六课题3.3 日食课时共（ 一）课时第（1）课时一次备课教师二次备课教师审批人授课时间教学目标1、日食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。2、月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳照射到地球上的光形成日食。教学重点日食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。教学难点根据模拟实验中的
10、现象进行逻辑推理，推测日食的成因。教学准备有关日食信息的图片、照片、课件、录像资料、书籍等；乒乓球、玻璃球、手电筒、观察记录表；要求学生在课前收集有关日食的信息。教学过程一次备课二次备课教师活动学生活动辅助资源设计意图检测导入（6）分一、认识日食发生的过程及特点。1、设疑激趣:同学们，太阳是否有时也会有圆缺现象？（出示日食发生过程的图片）这叫什么现象？（板书日食）你们听说过日食吗？关于日食你有什么问题？这节课我们一起来研究日食。学生猜测，教师总结并引入课题。课件通过谈话形式导入新课，题材新颖，足以引起学生的兴趣。导学探究(7)分二、日食成因的模拟实验。1、刚才有同学认为是月球挡住了太阳射向地球
11、的光造成了日食。怎样用模拟实验的方法来证实我们的推测？2、分小组设计模拟实验的计划，设计时注意：（1）用什么实验材料来做这样一个模拟实验?（2）如何做实验 ?（3）在实验中估计会出现哪些现象？（4）观察到的哪些现象能说明日食发生了?3、学生分小组进行模拟实验：一生用手电筒代表太阳，一生手持乒乓球代表地球，一生手持玻璃球当月球自西向东运动，用玻璃球绕乒乓球转动一周表示月球绕地球一周，看看在什么情况下看不见太阳。（模拟实验要注意：所用的挡光物体要比被挡光物体小；挡光物体是运动的；挡光物体是圆形或球形的。这一过程中，并不一定就会发生日食。只有玻璃球转到电筒光和乒乓球之间，三者在一条直线上，并且三者之
12、间的距离合适时，保证玻璃球的影子落在乒乓球上时，才会发生日食现象。）4、交流：（1）模拟实验是如何做的?（2）哪些现象可以说明发生了日食？（3）这时太阳、月球、地球各处于何种位置？学生相互交流谈论，并小组合作整理结果。课件放手让学生自主探究，将已有的知识进行迁移，教师适时引导，恰当追问，学生掌握日食，月食的有关规律。导学探究(10)分三、日食的成因。1、用自己的语言说说日食的形成原因。（当月球运动到太阳和地球中间，如果三者正好处在一条直线上时，月球就会挡住太阳射向地球的光，在地球上处于影子中的人，只能看到太阳的一部分或全部看不到，于是就发生了日食。）2、出示日食成因示意图，阅读课本54页日食的
13、成因。3、教师在黑板上画出简图，让学生讲解日食的成因。4、交流：你们从图中还有什么发现？（1、发生日食时，不是地球上所有的人都能同时看到，只有处在月球影子里的人才能看到日食。2、根据自己对日食成因的分析，推断日食总是发生在农历初一（朔）。）师生一起归纳，教师引导学生对新知进行讨论。课件通过边思考边动手的方式，培养学生的思考能力和动手操作能力。测评反馈(13)分通过这节课的学习，你们有什么收获？比如对模拟实验有何认识？学生独立解答后交流，教师补充。课件加强学生对新知的理解。小结拓展（4）思考：为什么有日环食现象学生谈本节课的内容。课件板书设计日食日食（农历的初一前后）-月球居于地球和太阳之间，三
14、者在一条直线上。教 学 反 思实验小学电子备课教学设计学科科学年级六课题3.4 认识星座课时共（ 一）课时第（1）课时一次备课教师二次备课教师审批人授课时间教学目标1、星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。如果从不同角度观察，图形不同。2、北斗七星是大熊星座的主要标志。教学重点建立正确的星座的概念（星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像）。教学难点制作星座模型，对模型进行合理推理并做出解释。教学准备教师准备：全天星空图、投影仪。学生准备：纸板、细线、橡皮泥、剪刀等。教学过程一次备课二次备课教师活动学生活动辅助资源设计意图检测导入（6）分一、了解星座1、（教师出示全天星空图
15、）茫茫星空，常常使人望而兴叹，你能说出哪些星座的名称？听说过哪些有关星座的神话故事?2、学生交流汇报。3、教师介绍星座的由来及其作用。（人们肉眼可以看到的星有6000多颗，为了便于辨认，人们把看起来相互之间距离保持不变的星星分成一群，将全天划分为88个星区，结合神话故事，根据其形态不同分别想象成人、动物或其他物体的形状，并且给它们命名，这些人为划分的区域就称为星座。）学生猜测，教师总结并引入课题。课件通过谈话形式导入新课，题材新颖，足以引起学生的兴趣。导学探究(7)分二、建立星座模型1、谈话：让我们用纸板、细线、橡皮泥来做一个星座模型。2、阅读课本第57页星座模型的制作方法。3、教师示范制作方
16、法：按要求在纸上打孔，按长短要求把细线剪好挂在小孔上，再把橡皮泥球挂在细线的下端。4、学生分组制作。5、把模型放到投影仪所射出的光中，转动模型，让光从四个不同的角度照射模型，请学生分别将橡皮泥球的影子画在本子上。（预设：学生会画下许多不同的图形，只有当光从模型的一个侧面照射时，学生才会看到橡皮泥的影子构成了一个勺子形。）6、思考：从橡皮泥球不同的投影中，你们看到了什么？从中又领悟到了什么?学生相互交流谈论，并小组合作整理结果。课件放手让学生自主探究，将已有的知识进行迁移，教师适时引导，恰当追问.导学探究(10)分三、认识星座1、提问：假若你在夜晚迷了路，用什么方法来辨认方向呢?2、学生思考回答
17、。（预设：北极星可以帮助大家在夜间辨认方向，但是北极星是一个不太亮的星星，利用大熊星座的北斗七星或仙后座可以比较容易地找到它。）3、怎样才能在天空中找到大熊星座呢?大熊星座的显著标志是什么？（大熊星座的明显标志就是我们熟悉的、由七颗亮星组成的北斗七星。）4、根据图片进行讨论，如何利用北斗七星找到北极星?5、汇报讨论结果。师生一起归纳，教师对学生的发言进行评价。课件培养学生的思考能力.测评反馈(13)分我们还知道天空中有哪些星座？它们的形状有何特征？有哪些动人的传说故事？请同学们收集相关的资料，准备下节课开星空交流会。学生独立解答后交流，教师补充。课件加强学生对新知识的理解。小结拓展（4）四、课
18、堂小结今天的科学课，你们有哪些收获呢？学生谈本节课的内容。课件形成系统的认识板书设计认识星座一、星座：远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像二、大熊星座的主要标志：北斗七星教 学 反 思实验小学电子备课教学设计学科科学年级六课题3.5 夏季星空课时共（ 一）课时第（1）课时一次备课教师二次备课教师审批人授课时间教学目标1.随季节的变换，在天空中会出现不同的代表性星座，星座在天空中是运动变化的。2.亮星构成的图形是星座的主要标志。3.尝试根据星座的特征观察认识星座，并用图画做好相关的记录。教学重点根据星座的特征观察认识星座。教学难点制作星座模型，对模型进行合理推理并做出解释。根据星座的特征观
19、察认识星座。教学准备课件以及相关资料、夏季星空图、事先考察夜间观察星象的地理位置学生准备：活动星图、硬纸、剪刀等。教学过程一次备课二次备课教师活动学生活动辅助资源设计意图检测导入（6）分一、开星空交流会1、前段时间同学们观察了月相，最近又观察了星座，这节课我们开个星空交流会，交流一下在观察活动中的收获和体会。2、展示观星记录表及月相观察记录表。3、组织学生分小组互相参观、学习。4、小组交流观星、观月过程中的体会和经验。5、小结月相的变化规律，对活动过程进行反思和评价。学生猜测，教师总结并引入课题。课件通过谈话形式导入新课，题材新颖，足以引起学生的兴趣。导学探究(7)分二、认识夏季主要星座1、（
20、出示夏季星空图）请同学们观察，图中有哪些星座？它们有何明显的标志？2、学生观察并汇报。3、阅读课本第59页的文字资料。4、提问：天琴、天鹰星座的主要标志是什么？怎样才能找到它们呢？（天琴、天鹰星座的主要标志分别是牛郎、织女星。天空中有一条闪亮的光带，就是人们常说的银河。）学生相互交流谈论，并小组合作整理结果。课件将已有的知识进行迁移，教师适时引导，恰当追问.导学探究(10)分三、制作活动观星图1、讲解制作方法：（1）将全天星图剪下来做活动底盘。（2）另外将两张连在一起的纸片也剪成比底盘稍大一点的纸盘，其中一个剪下如教材中所示的一个椭圆，然后用细线将纸盘与活动底盘以北极星为圆心组合起来。2、学生
21、制作活动星图。3、指导学生在夜间进行观星活动：成立观星小组、制定观星计划。4、小结：星座在天空中是运动变化的。随季节的变换，在天空中会出现不同的代表性星座。师生一起归纳，教师对学生的发言进行评价。课件培养学生的思考能力.测评反馈(13)分观察：在夏季的星空，根据夏季大三角-天津四、织女星和牛郎星，分别找出天鹅座、天琴座、天鹰座。学生独立解答后交流，教师补充。课件加强学生对新知识的理解。小结拓展（4）四、课堂小结星座在天空中是运动变化的。随季节的变换，在天空中会出现不同的代表性星座。学生谈本节课的内容。课件学生对本节课形成系统的认识板书设计夏季星空夏季主要星座-天鹅座（天津四）、天琴座（织女）、
22、天鹰座（牛郎）、天蝎座（心宿二）亮星构成的图形是星座的主要标志教 学 反 思实验小学电子备课教学设计学科科学年级六课题第6课时 浩瀚的宇宙课时共（ 一）课时第（1）课时一次备课教师二次备课教师审批人授课时间教学目标1.知道宇宙空间分布着大小不同的天体系统。2.知道宇宙是运动变化着的、膨胀着的，组成宇宙的天体也是运动变化着的教学重点制作银河系模型，对银河系有更深入的认识。教学难点提出关于银河系或者河外星系的一些有价值的问题。教学准备为学生准备：陀螺、纸片、米粒、胶水、学生活动手册。教师准备：教学课件、班级记录表。教学过程一次备课二次备课教师活动学生活动辅助资源设计意图检测导入（6）分1.引入：在
23、观看夏季星空时，我们看到由众多恒星组成的银河。银河系到底是怎样的一个星系？它与太阳系是什么关系？（预设：银河系像一个盘子一样，其中还有很多的像太阳系一样的天体系统。）2.提问：如果说银河系只是浩瀚宇宙的一小部分，那么宇宙中还有类似的星系吗？（预设：宇宙中还有类似银河系一样的星系。）宇宙有多大？(预设：宇宙非常大，人类至今还没有探寻到它的边界。）3.揭题：我们今天一起来探索浩瀚的宇宙吧！（板书：浩瀚的宇宙）学生猜测，教师总结并引入课题。课件通过谈话形式导入新课，题材新颖，足以引起学生的兴趣。导学探究(7)分1.过渡：我们已经知道太阳系是以太阳为中心的天体系统，但太阳系只是银河系中一个极为普通的天
24、体系统。通过阅读资料，让我们初步了解一下这个庞大浩渺的银河系。2.活动：课件出示资料，引导学生认真阅读。3.提问:你们能描述一下银河系的形状特点吗？(预设：银河系像一个盘子，又像一个旋涡，有多条旋臂。)4.追问:你们知道太阳处于银河系的什么位置吗？(教学提示：可以请学生上台指出。)你们有什么感受？(预设：银河系非常浩大。)学生相互交流谈论，并小组合作整理结果。课件放手让学生自主探究，将已有的知识进行迁移，教师适时引导，恰当追问.导学探究(10)分河外星系1.过渡：（教学提示：出示图片和文字资料。）通过太空望远镜，人们发现银河系以外还有许多类似银河系一样庞大的恒星集团，比如仙女座星系、猎犬座星系
25、。人们把它们统称为“河外星系”。2.交流：根据资料，说一说河外星系有什么特点？（预设：河外星系往往大小不一，直径从几千光年到几十万光年不等；它们形状各异，有椭圆的，有旋涡状的，有不规则的；这些星系都在高速运动着。）你们了解哪些河外星系？（预设：遥远的大犬星座有两个螺旋形星系相互碰撞；距地球约2800万光年的旋涡星系M104，其侧面轮廓好像一顶宽边帽。）师生一起归纳，教师对学生的发言进行评价。课件培养学生的思考能力.测评反馈(13)分宇宙的结构浩大而有序。第一级是类似太阳系一样的天体系统；第二级是包含太阳系在内的银河系，以及银河系外和银河系一样大的星系集合河外星系；最后一级是宇宙，包含已知和未知
26、的星系。拓展：引导学生阅读资料“充满活力的宇宙”，观看介绍恒星的一生的视频并说说自己的新感受。（预设：宇宙中每时每刻都有许多恒星在诞生，同时也有许多恒星在消亡；宇宙充满着活力，组成宇宙的主要天体在不断地高速运动着。）。学生独立解答后交流，教师补充。课件加强学生对新知识的理解。小结拓展（4）四、课堂小结师：今天的科学课，你们有哪些收获呢？学生谈本节课的内容。课件学生对本节课形成系统的认识板书设计教 学 反 思实验小学电子备课教学设计学科科学年级六课题3.7 探索宇宙课时共（ 一）课时第（ 1）课时一次备课教师二次备课教师审批人授课时间教学目标1、宇宙空间分布着大小不同的天体系统。2、宇宙是运动变
27、化的，膨胀的，组成宇宙的天体也是运动变化着的。教学重点初步认识宇宙的结构和运动，建立宇宙系统的概念。教学难点制作星座模型，对模型进行合理推理并做出解释。根据星座的特征观察认识星座。学习利用数据、文字、图表、模型来表述研究过程。教学准备教师准备：有关宇宙的图片、照片、课件、录像资料、书籍等。教学过程一次备课二次备课教师活动学生活动辅助资源设计意图检测导入（6）分一、膨胀的宇宙1、情境导入：同学们，2003年我国载人航天飞船神舟5号的发射成功，让我们中国千年飞天梦，今朝变成真。现在，就让我们一起乘坐神舟号飞船到太空遨游，继续去探索宇宙。(板书课题)2、师:我们先来到地球家园的所在地-太阳系，回想一
28、下，太阳系是怎样一个星系？（太阳系是以太阳这颗恒星为中心的，由行星及其卫星、矮行星、小天体（包含小行星、流星、彗星）等组成的一个天体系统。）3、提问：太阳系在宇宙中是唯一的吗？4、学生思考回答。（引导学生们认识：太阳虽然是太阳系里唯一发光的恒星，但是太阳系在宇宙中并不是唯一的。天空中的星星大多数也是和太阳一样发光发热的恒星，它们有的也会组成类似太阳系一样的天体系统，太阳系和众多的恒星一起组成的一个恒星集团，被人们称为银河系（银河系大约由1000亿2000亿颗恒星组成，直径有10万光年。）7、了解了银河系，你们有什么感受？学生猜测，教师总结并引入课题。课件通过谈话形式导入新课，题材新颖，足以引起
29、学生的兴趣。导学探究(7)分二、充满活力的宇宙1、师：组成宇宙的恒星究竟是怎样的呢？我们来了解一下它们。2、组织学生观看相关的录像资料，并展示恒星一生中的几个重要阶段的图片和资料。（恒星的一生：星云的气体和尘埃紧缩-原恒星-燃料消耗殆尽，膨胀变成巨星或超巨星-爆炸成超新星-变成黑洞或中子星；或者星云的气体和尘埃紧缩-原恒星-小型或中等恒星变成红巨星-燃料耗尽而缩小变成白矮星-能量耗尽变成黑矮星）3、新星爆炸是怎么回事？你有没有收集到这方面的资料。4、学生交流各自收集的资料。学生相互交流谈论，并小组合作整理结果。课件放手让学生自主探究，教师适时引导，恰当追问.导学探究(10)分三、人类对宇宙的探
30、索1、谈话：自古以来，人类就对宇宙充满了幻想，向往着飞向太空。我们看到的这些资料，正是人类不断地对宇宙进行探索的结果。2、你知道我国人民在宇宙探索方面取得了哪些成就吗？（1、我国是世界上公认的火箭发源地。2、我国的航天技术在世界上占有重要的地位。3、载人飞船神舟五号和神舟六号圆了中国人的飞天梦想。现在嫦娥一号探月卫星又发射成功，不久的将来，我国宇航员还将登月考察。）师生一起归纳，教师对学生的发言进行评价。课件培养学生的思考能力.测评反馈(13)分人类对宇宙的探索是探测工具不断改进的过程，体现着科学技术的进步；人类对宇宙的探索是没有止境的。学生独立解答后交流，教师补充。课件小结拓展（4）请同学们课后继续收集各种有关宇宙和人类探索宇宙方面的资料。学生谈本节课的内容。课件板书设计探索宇宙一、宇宙空间的天体系统：太阳系-银河系-河外星系-宇宙二、宇宙是运动变化的，膨胀的-充满活力教 学 反 思16
