1、作者作者:泰戈尔泰戈尔 金色花金色花，又译，又译作作“瞻波伽瞻波伽”或或“占波占波”，印度圣物，木印度圣物，木兰花属植物，兰花属植物，开金黄色碎花。开金黄色碎花。泰戈尔泰戈尔：（1861186119411941）印度作家、诗人、社会活印度作家、诗人、社会活动家。动家。在二十世纪在二十世纪20-20-4040年代对中国文坛产生了年代对中国文坛产生了很大的影响。代表作：很大的影响。代表作：诗集诗集新月集新月集、园丁集园丁集、飞鸟集飞鸟集、吉檀迦利吉檀迦利。19131913年获年获得诺贝尔文学奖。得诺贝尔文学奖。嘻嘻 匿匿 嗅嗅 戈戈 祷祷 衍衍 膝膝 棚棚 读读 准准 字字 音音do yn x p
2、ng x n xi g 活泼可爱、热爱母亲活泼可爱、热爱母亲 慈爱善良、喜爱孩子慈爱善良、喜爱孩子整体感知整体感知我从课文读到了一个我从课文读到了一个_的孩子。的孩子。我从课文读到了一个我从课文读到了一个_的的妈妈妈妈。活泼、可爱、顽皮、撒娇、天真、善良活泼、可爱、顽皮、撒娇、天真、善良慈爱、善良、虔诚、勤劳慈爱、善良、虔诚、勤劳1、为什么我想变成金色花？为什么我想变成金色花？2、我与妈妈几次嬉戏？具体是什么？、我与妈妈几次嬉戏？具体是什么？3、孩子变成金色花，为什么不让妈妈知、孩子变成金色花，为什么不让妈妈知道道？4、诗人为什么把孩子想象成金色花而非、诗人为什么把孩子想象成金色花而非其他其他
3、?合作探究:孩子总想为妈妈做点事，孩子总想为妈妈做点事，来回报母爱，变成一朵金来回报母爱，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的以投影在妈妈读书读到的地方，让妈妈看书不伤眼地方，让妈妈看书不伤眼睛。睛。人教部编版七年级上册散文诗二首公开课课件人教部编版七年级上册散文诗二首公开课课件 我与妈妈一天中进行了三次嬉戏我与妈妈一天中进行了三次嬉戏 妈妈妈妈 我我做祷告时做祷告时 读书时读书时拿灯去牛棚拿灯去牛棚-散发香气散发香气-将影子投在书页上将影子投在书页上-变回孩子，变回孩子，求妈妈讲故事求妈妈讲故事人教部编版
4、七年级上册散文诗二首公开课课件人教部编版七年级上册散文诗二首公开课课件?孩子变成金色花为什么向妈妈保密？孩子变成金色花为什么向妈妈保密？孩子懂得，母爱的奉献是无私孩子懂得，母爱的奉献是无私的，他也要无私地来回报母爱，的，他也要无私地来回报母爱，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是活得更加温馨。所以他只是撒撒娇娇，就是瞒着妈妈。，就是瞒着妈妈。人教部编版七年级上册散文诗二首公开课课件人教部编版七年级上册散文诗二首公开课课件 “坏孩子坏孩子”：妈妈找孩子找了很久，非常：妈妈找孩子找了很久，非常着急担忧着急担忧，一见到孩子又惊又喜，一见到孩子又惊又喜，嗔怪嗔怪
5、孩子孩子一声不说就走，把妈妈急死了。一声不说就走，把妈妈急死了。3.诗中最后有两句对话，你能说说妈妈说此诗中最后有两句对话，你能说说妈妈说此话时的心情和口吻吗？话时的心情和口吻吗？人教部编版七年级上册散文诗二首公开课课件人教部编版七年级上册散文诗二首公开课课件 2.金色花金色花一文中有的同学认为，在妈妈急切一文中有的同学认为，在妈妈急切寻找寻找“我我”时，我却躲起来捉弄妈妈，这说明时，我却躲起来捉弄妈妈，这说明“我我”是个坏孩子，你认为呢是个坏孩子，你认为呢?示例：示例：不同意。在不同意。在“我我”变成了金色花后，仍不离妈妈变成了金色花后，仍不离妈妈左右，注视着妈妈工作，在妈妈祷告时为她送去香
6、气，左右，注视着妈妈工作，在妈妈祷告时为她送去香气，陪伴妈妈读书，这些都说明了陪伴妈妈读书，这些都说明了“我我”非常爱自己的妈妈。非常爱自己的妈妈。之所以在妈妈寻找自己时不说话并且匿笑，是因为他个之所以在妈妈寻找自己时不说话并且匿笑，是因为他个性天真调皮，在和妈妈开玩笑，而并不是真的捉弄妈妈。性天真调皮，在和妈妈开玩笑，而并不是真的捉弄妈妈。所以不能说所以不能说“我我”是个坏孩子，其实是个坏孩子，其实“我我”是一个是一个天真、天真、活泼、调皮、可爱活泼、调皮、可爱的孩子。的孩子。人教部编版七年级上册散文诗二首公开课课件人教部编版七年级上册散文诗二首公开课课件 金色花是美丽的圣树上的花朵，赞美孩
7、金色花是美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。以象征孩子回报母爱的心愿。3.作者为什么把孩子想象成一朵金色花？想象成别的花行吗？人教部编版七年级上册散文诗二首公开课课件人教部编版七年级上册散文诗二首公开课课件 假如从下面的候选人中推选一个作为母亲节的假如从下面的候选人中推选一个作为母亲节的形象代言人，你将推荐谁？请说说你的理由。形象代言人，你将推荐谁？请说说你的理由。孟母（孟子的母亲）三迁孟母（孟子的母亲）三迁 岳母（岳飞的母亲）
8、刺字岳母（岳飞的母亲）刺字“精忠报国精忠报国”冰心冰心人教部编版七年级上册散文诗二首公开课课件人教部编版七年级上册散文诗二首公开课课件荷荷叶叶 母母亲亲心心冰冰人教部编版七年级上册散文诗二首公开课课件人教部编版七年级上册散文诗二首公开课课件冰心冰心 (19001999)原名原名谢婉莹谢婉莹，中国现代，中国现代著名著名女作家，儿童文学家女作家，儿童文学家。代表作有：代表作有：散文集散文集寄小读者寄小读者 诗集诗集繁星繁星、春水春水创作内容大致包括：创作内容大致包括：母爱、童真、自然母爱、童真、自然三个方面。三个方面。以宣扬以宣扬“爱的哲学爱的哲学”著称，而著称，而母爱，就是母爱，就是“爱的哲学爱
9、的哲学”的根的根本出发点本出发点。人教部编版七年级上册散文诗二首公开课课件人教部编版七年级上册散文诗二首公开课课件ru ru 花开的好预兆。花开的好预兆。lin pnlin pn 莲花开过后的花托。莲花开过后的花托。心情不畅快。心情不畅快。hn dn hn dn 荷花，文中指含苞待放。荷花，文中指含苞待放。形容高耸；形容高耸；形容人或花木美好，同形容人或花木美好，同“婷婷婷婷”。舒适。舒适。p p i hui hu i i 在一个地方来回地走；比喻犹豫不决。在一个地方来回地走；比喻犹豫不决。q q 倾斜，歪斜。倾斜，歪斜。zhzh 遮挡，阻挡。遮挡，阻挡。y y n b n b （树叶）遮蔽；
10、隐蔽。（树叶）遮蔽；隐蔽。花花瑞瑞：莲蓬莲蓬：烦闷：烦闷：菡萏菡萏：亭亭：亭亭：适意：适意：徘徊徘徊：欹欹斜：斜：遮遮拦：拦：荫蔽荫蔽：人教部编版七年级上册散文诗二首公开课课件人教部编版七年级上册散文诗二首公开课课件读完全诗，你的眼前出现了一幅什么样的画面？读完全诗，你的眼前出现了一幅什么样的画面？语气：语气：深情 柔和 低沉返回（环境环境 人物人物 神情神情 动作动作）感情感情：思念 爱人教部编版七年级上册散文诗二首公开课课件人教部编版七年级上册散文诗二首公开课课件 1 1、本文花了大量笔墨描写、本文花了大量笔墨描写的对象是什么？的对象是什么？莲花（红莲）莲花（红莲）人教部编版七年级上册散文
11、诗二首公开课课件人教部编版七年级上册散文诗二首公开课课件1 1.作者为什么要从自家院子里的莲花写起？为什么要写作者为什么要从自家院子里的莲花写起？为什么要写九年前与祖父赏莲？九年前与祖父赏莲？写写“三蒂莲三蒂莲”初开，与大家庭中添了初开，与大家庭中添了“三个姊妹三个姊妹”映衬着写，暗示花即是人，映衬着写，暗示花即是人，花瑞即人祥，为下文以花比喻子女做好花瑞即人祥，为下文以花比喻子女做好充分的铺垫。充分的铺垫。人教部编版七年级上册散文诗二首公开课课件人教部编版七年级上册散文诗二首公开课课件2 2、文中几次写到红莲？当时的环境、作者的、文中几次写到红莲？当时的环境、作者的心情、红莲的情形各是怎样？
12、心情、红莲的情形各是怎样？繁杂的雨浓阴繁杂的雨浓阴的天的天烦闷烦闷开满亭亭开满亭亭雷声作了雨越下雷声作了雨越下越大越大不适意不适意徘徊徘徊左右欹斜左右欹斜无依无靠无依无靠雨肆意的雨肆意的下着下着不宁的心绪散尽不宁的心绪散尽 感动感动在大荷叶的覆在大荷叶的覆盖下，不动摇盖下，不动摇 环境环境心情心情红莲红莲一写看红一写看红莲莲二写看红二写看红莲莲三写看红三写看红莲莲人教部编版七年级上册散文诗二首公开课课件人教部编版七年级上册散文诗二首公开课课件品品“荷荷”悟情悟情1 1、作者的心情有何变化？请在文中找出相关的语句。、作者的心情有何变化？请在文中找出相关的语句。2 2、作者因何烦闷？、作者因何烦闷
13、？半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。（觉得有些烦闷。（试作分析，试作分析，“半夜半夜”，说明作，说明作者有心事，彻夜未眠；者有心事，彻夜未眠；“繁杂繁杂”，作者心情不好，作者心情不好，所以连雨声也听起来是繁杂的；所以连雨声也听起来是繁杂的；“浓阴的天浓阴的天”，给人以压抑的感觉，所以，作者觉得烦闷。给人以压抑的感觉，所以，作者觉得烦闷。）烦闷烦闷 不适意不适意 不宁的心绪散尽了不宁的心绪散尽了 感动感动【所谓所谓“心晴雨晴，心雨晴雨心晴雨晴，心雨晴雨”】人教部编版七年级上册散文诗二首公开课课件人教部编版七年级上册散文诗二首公开课课件3
14、 3、作者还因什么事烦闷？他看到了什么？、作者还因什么事烦闷？他看到了什么？白莲：那一朵白莲已经谢了，白瓣白莲：那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般儿小船般散漂散漂在水里。梗上在水里。梗上只只留个小小的留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。（白莲凋谢莲蓬，和几根淡黄色的花须。（白莲凋谢了，了，“散飘散飘”“”“只只”突显了一种残败、萧突显了一种残败、萧瑟的情境，触动作者内心，更添烦恼。瑟的情境，触动作者内心，更添烦恼。）人教部编版七年级上册散文诗二首公开课课件人教部编版七年级上册散文诗二首公开课课件 4 4、此时的红莲出场了，它又是、此时的红莲出场了，它又是怎么样的呢？怎么样的呢？开满了，亭亭地立在
15、绿叶间。（红莲盛开满了，亭亭地立在绿叶间。（红莲盛开，显示的是一派生机勃勃的情境）开，显示的是一派生机勃勃的情境）人教部编版七年级上册散文诗二首公开课课件人教部编版七年级上册散文诗二首公开课课件5 5、红莲的盛开，相较于白莲，似乎是让人欣喜的一幕，、红莲的盛开，相较于白莲，似乎是让人欣喜的一幕，它有没有缓解作者烦闷的心情呢？（没有）作者仍是不它有没有缓解作者烦闷的心情呢？（没有）作者仍是不适意。为什么？适意。为什么？环境：窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。环境：窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。红莲：被那红莲：被那繁密繁密的雨点，打得的雨点，打得左右欹斜左右欹斜。（无依无靠）。（无依无
16、靠）此时，作者在烦恼什么？此时，作者在烦恼什么？（作者担心红莲的命运会和白莲一样。（作者担心红莲的命运会和白莲一样。）6 6、红莲的命运有没有出现转机？、红莲的命运有没有出现转机？看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面。红莲却不摇动了。正覆盖在红莲上面。红莲却不摇动了。（作者的担忧解除了，所以他不宁的心绪散尽了作者的担忧解除了，所以他不宁的心绪散尽了）荷叶护莲。荷叶护莲。人教部编版七年级上册散文诗二首公开课课件人教部编版七年级上册散文诗二首公开课课件7 7、此时的作者应该是很高兴的，但为什么高兴会成为此时的作者应该是很高兴的，但为什
17、么高兴会成为感动？感动？作者看到这一幕，想到了母亲就是那荷叶，而我就是作者看到这一幕，想到了母亲就是那荷叶，而我就是那个躲在母亲身下的红莲。那个躲在母亲身下的红莲。母亲保护孩子。母亲保护孩子。思考：作者因什么而感动？思考：作者因什么而感动？明确：一个大荷叶慢慢地倾侧下来，遮盖住红莲，明确：一个大荷叶慢慢地倾侧下来，遮盖住红莲，为其遮风挡雨。（为其遮风挡雨。（图片图片）同学们能否找到文中描写这个画面的段落呢？同学们能否找到文中描写这个画面的段落呢？（学生寻找学生寻找6、7自然段自然段）人教部编版七年级上册散文诗二首公开课课件人教部编版七年级上册散文诗二首公开课课件1.有感情地齐读有感情地齐读6、
18、7段。（重点字：慢慢地、倾侧、段。（重点字：慢慢地、倾侧、覆盖、勇敢覆盖、勇敢、慈怜）慈怜）2.结合刚才这两段文字，你认为给这幅画起一个什么名字？结合刚才这两段文字，你认为给这幅画起一个什么名字？（荷叶护莲图）（荷叶护莲图）师过渡：这一朵红莲正在荷叶的庇护之下，安全师过渡：这一朵红莲正在荷叶的庇护之下，安全地成长着地成长着这画面不仅让作者感动，也深深地这画面不仅让作者感动，也深深地触动了我们的心弦。试想一下：如果红莲没有了触动了我们的心弦。试想一下：如果红莲没有了荷叶的保护，结果会怎样呢？荷叶的保护，结果会怎样呢？（凋零、枯萎）（凋零、枯萎）人教部编版七年级上册散文诗二首公开课课件人教部编版七
19、年级上册散文诗二首公开课课件师：对，如果红莲没有了荷叶的保护，师：对，如果红莲没有了荷叶的保护，就会像文中的那株白莲。就会像文中的那株白莲。请请一一个同学说说：文中白莲的结局怎样？个同学说说：文中白莲的结局怎样？（请看图片请看图片）人教部编版七年级上册散文诗二首公开课课件人教部编版七年级上册散文诗二首公开课课件作者通过对比，白莲和红莲都经历了一场作者通过对比，白莲和红莲都经历了一场风雨袭击，因为白莲没有荷叶保护所以凋风雨袭击，因为白莲没有荷叶保护所以凋零散飘，而红莲在荷叶的细心保护之下，零散飘，而红莲在荷叶的细心保护之下，健康、安全、快乐地生活着。作者就是被健康、安全、快乐地生活着。作者就是被
20、这样一幅画面所感染和感动。作者这样一幅画面所感染和感动。作者触触景景生生情，以情，以花花喻喻人人！想到了自已就是一株什么？想到了自已就是一株什么？而荷叶就是自己的什么？而荷叶就是自己的什么？（红莲）（红莲）（母亲）（母亲）人教部编版七年级上册散文诗二首公开课课件人教部编版七年级上册散文诗二首公开课课件8 8、作者怎么就想起母亲了呢？、作者怎么就想起母亲了呢？雨点不住地打着，只能在那雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜勇敢慈怜的荷叶的荷叶上面，聚了些上面，聚了些流转无力流转无力的水珠。的水珠。人教部编版七年级上册散文诗二首公开课课件人教部编版七年级上册散文诗二首公开课课件B B、“雨点不住的打着雨点
21、不住的打着”，说明雨势很强，但是在荷叶，说明雨势很强，但是在荷叶的遮挡下，这个暴雨却成了的遮挡下，这个暴雨却成了“流转无力的水珠流转无力的水珠”，可见，可见，荷叶的护莲力量之大。由此想到，雨点就如那困难、挫荷叶的护莲力量之大。由此想到，雨点就如那困难、挫折、磨难、烦恼等折、磨难、烦恼等（“心中的雨点心中的雨点”），生命有很多不生命有很多不幸，但是母爱，能将这些轻轻抹去！幸，但是母爱，能将这些轻轻抹去！母爱的伟大母爱的伟大,战胜了暴雨。战胜了暴雨。A A、结合图片分析，荷叶本身是脆弱的，但是在保护红、结合图片分析，荷叶本身是脆弱的，但是在保护红莲的时候，显示出了勇敢，正如母亲的身体是柔弱的，莲的
22、时候，显示出了勇敢，正如母亲的身体是柔弱的，但是当她要保护自己的孩子时，会显示出巨大的勇气和但是当她要保护自己的孩子时，会显示出巨大的勇气和力量。力量。人教部编版七年级上册散文诗二首公开课课件人教部编版七年级上册散文诗二首公开课课件9 9、是啊，作者看到荷叶护莲，就想到了自己、是啊，作者看到荷叶护莲，就想到了自己的母亲，母亲就如那荷叶一样，保护着像红莲一的母亲，母亲就如那荷叶一样，保护着像红莲一样的作者。那么让我们来认识一下作者的母亲。样的作者。那么让我们来认识一下作者的母亲。资料引入：母亲的病日重一日，日夜都处在资料引入：母亲的病日重一日，日夜都处在昏迷状态之中。然而，一次当她稍清醒后，竟对
23、昏迷状态之中。然而，一次当她稍清醒后，竟对冰心说：冰心说：“你的衣服太单薄了，不如穿上我的黑你的衣服太单薄了，不如穿上我的黑驼绒袍子，省得冻着驼绒袍子，省得冻着”冰心泪如雨下。冰心泪如雨下。冰心称她的母亲是冰心称她的母亲是“世界上最好母亲中的最世界上最好母亲中的最好一个。好一个。”1010、冰心的母亲在生命垂危之时，还不忘关心、冰心的母亲在生命垂危之时，还不忘关心自己的女儿。自己的女儿。人教部编版七年级上册散文诗二首公开课课件人教部编版七年级上册散文诗二首公开课课件 11 11、于是乎，作者发出了发自肺腑的呼唤：、于是乎，作者发出了发自肺腑的呼唤：（文章最后一段文章最后一段）母亲啊！你是荷叶，
24、我是红莲，心中的雨点来了，母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？（让我们怀着（让我们怀着感激感激的感情，朗读这一句话）的感情，朗读这一句话）结尾一段运用了什么修辞？结尾一段运用了什么修辞？本段在全文中起什么作用？本段在全文中起什么作用？运用了比喻、设问，把子女比作红莲，把母亲比作荷叶。运用了比喻、设问，把子女比作红莲，把母亲比作荷叶。“心中的雨点心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨、坎坷磨难，暗指人生路上的风风雨雨、坎坷磨难，只有母亲才是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人只有母亲才是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人
25、。母亲就是我们生命中永远为我们遮风挡雨的人。母亲就是我们生命中永远为我们遮风挡雨的人。文章卒文章卒章显志，章显志，抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情。抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情。作用：点明主旨，深化文章主题。作用：点明主旨，深化文章主题。人教部编版七年级上册散文诗二首公开课课件人教部编版七年级上册散文诗二首公开课课件 “母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？荫蔽？”1 1、“心中的雨点心中的雨点”指什么？指什么？2 2、如何理解、如何理解“除了你，谁是我在无遮拦天空除了你，谁
26、是我在无遮拦天空下的荫蔽？下的荫蔽？”3.3.、这一句在文章结构上有什么作用？、这一句在文章结构上有什么作用？人教部编版七年级上册散文诗二首公开课课件人教部编版七年级上册散文诗二首公开课课件2、只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与、只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲是伟大的，可以使我在痛苦时磨难的人。母亲是伟大的，可以使我在痛苦时得到安慰，在孤独时得到快乐，在失望中得到得到安慰，在孤独时得到快乐，在失望中得到希望，在冷落中得到幸福希望，在冷落中得到幸福3、点明主旨，深化中心点明主旨，深化中心1、暗指人生路上的风风雨雨和坎坷磨难、暗指人生路上的风风雨雨和坎坷磨难人教部编版七年级上
27、册散文诗二首公开课课件人教部编版七年级上册散文诗二首公开课课件 母亲啊母亲啊,如果我是芽儿，您就是土壤，天上的风雨如果我是芽儿，您就是土壤，天上的风雨来了，除了你，谁能让我健康地成长？来了，除了你，谁能让我健康地成长？母亲啊母亲啊,如果我是树苗，您就是阳光，自然的风雪来了，如果我是树苗，您就是阳光，自然的风雪来了，除了你，谁是我在严冬中的温暖？除了你，谁是我在严冬中的温暖？母亲啊母亲啊,如果我是小草，您就是露珠，当我在太阳如果我是小草，您就是露珠，当我在太阳下炙烤时，除了你，谁是为我送来滋润的源泉？下炙烤时，除了你，谁是为我送来滋润的源泉？母亲啊母亲啊,如果我是小船，您就是避风港，狂风暴雨来临
28、如果我是小船，您就是避风港，狂风暴雨来临时，除了你，谁是我在无遮拦大海中的依靠？时，除了你，谁是我在无遮拦大海中的依靠？感悟母爱感悟母爱（仿写句子）（仿写句子）人教部编版七年级上册散文诗二首公开课课件人教部编版七年级上册散文诗二首公开课课件 孩子怀着一颗感恩的心，宁愿化作一朵圣洁的孩子怀着一颗感恩的心，宁愿化作一朵圣洁的金色花，悄悄的爱着母亲，带给母亲一份芳香、金色花，悄悄的爱着母亲，带给母亲一份芳香、一片影子、一个惊喜。善良而富有想象力的你一片影子、一个惊喜。善良而富有想象力的你们呢？将以怎样的方式回报母亲，为爱你们的们呢？将以怎样的方式回报母亲，为爱你们的母亲做点什么呢？请你按照母亲做点什
29、么呢？请你按照“假如我变成假如我变成了了 ，我要，我要 。”句式，句式，表达你对母亲的感恩之情吧。表达你对母亲的感恩之情吧。人教部编版七年级上册散文诗二首公开课课件人教部编版七年级上册散文诗二首公开课课件 平时回家帮妈妈做一平时回家帮妈妈做一些力所能及的家务事；平些力所能及的家务事；平常打个电话去问候妈妈。常打个电话去问候妈妈。人教部编版七年级上册散文诗二首公开课课件人教部编版七年级上册散文诗二首公开课课件谁言寸草心，报得三春晖。（孟郊）谁言寸草心，报得三春晖。（孟郊）世界上有一种最动听的声音，那便是母亲世界上有一种最动听的声音，那便是母亲的呼唤的呼唤 。（但丁）。（但丁）如果说爱是永恒的，那
30、么爱中之爱则是被如果说爱是永恒的，那么爱中之爱则是被称为人间第一爱的母爱。母亲的故事未必称为人间第一爱的母爱。母亲的故事未必惊天动地，但足以感天动地。（季羡林）惊天动地，但足以感天动地。（季羡林）人教部编版七年级上册散文诗二首公开课课件人教部编版七年级上册散文诗二首公开课课件请欣赏请欣赏歌曲歌曲烛光里的妈妈烛光里的妈妈。人教部编版七年级上册散文诗二首公开课课件人教部编版七年级上册散文诗二首公开课课件1.通过画上学路线图和玩交通安全棋，培养学生的自我保护意识和珍爱生命的情感。2在上学路上要遵守交通规则，不要在路上玩耍，不要吃地摊上不洁的食物，养成良好的饮食习惯和上学不迟到的好习惯。3学会识记常见
31、的交通和安全标志，掌握一些基本的交通规则。4.通过学生自己的观察、实验、研讨，发现当月球运行到太阳和地球中间，并且三者成或接近一条直线时，地球上的人会看见太阳被遮住一部分或全部遮住，就是发生了日食。5.通过观察整理、分析推理、模拟实验等方法研究日食的成因和变化过程，以及研究、发现日食过程中的更多信息。并能根据实验发现，用模型或图示解释各类日食的成因和更多的现象。6.能够有依据地进行推理与联想，大胆表达对日食现象的更多看法。进而产生继续研究关于日食和月食更多现象的兴趣。7、月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳照射到地球上的光形成了日食。而月食则是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。8.关心科技新产品、新事物，意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处。9人体的观察活动中，将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性。10对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。11.诗歌常常肩负社会责任，而新诗过多承载社会功能会伤及审美意蕴，也在一定程度上弱化了新诗的经典意识。12新诗坚持反传统立场，这在很大程度上，决定了新诗是一种缺乏经典意识，甚至抵制经典化的特殊文体。人教部编版七年级上册散文诗二首公开课课件人教部编版七年级上册散文诗二首公开课课件
