1、教育行动研究方法及其应用教育行动研究方法及其应用三、职业教育行动研究案例分析三、职业教育行动研究案例分析事而不是教师的主要任务。事而不是教师的主要任务。（一）（一）教师需要开展怎样的研究？教师需要开展怎样的研究？1、行动研究的定义 行动研究是包含三个步骤的一个螺旋式过程：（1）探索性的计划；（2）采取行动；（3）探求行动的结果。（1947）行动研究是实际工作者力图对他们的问题进行科学的研究，以指导、改进和评估自己的决定和行动的过程。（1953）教育中的行动研究是同行在学校环境下对他们的活动进行研究，以实现改进教学的目的。（1992）行动研究是一种奇特的方式，它说，让我们研究学校里发生的事，再决
2、定如何使它变得更好。（1994）行动研究是一种自我反思的方式，社会工作者和教育工作者通过这种方式来提高他们对自身所从事的社会或教育事业的理性认识和正确评价，对自己的工作过程的理性认识和正确评价，对自己的工作环境的理性认识和正确评价。问题的提出问题的提出问题的归因问题的归因评估与反思评估与反思 人员只是在幕后提供技术性和专题性的咨询和指导，体现了专业教人员只是在幕后提供技术性和专题性的咨询和指导，体现了专业教育研究人员和学校教师之间的一种新型的伙伴关系。育研究人员和学校教师之间的一种新型的伙伴关系。研究过程：包含问题的提出、问题的归因、措施与行动、评估与研究过程：包含问题的提出、问题的归因、措施
3、与行动、评估与反思四个循环往复的阶段，实际上也是一个不断证伪的过程。反思四个循环往复的阶段，实际上也是一个不断证伪的过程。理论假设理论假设了解理论了解理论校外专家校外专家基层教师基层教师 专家为主、基层教师为辅的教科研模式专家为主、基层教师为辅的教科研模式（基础研究）（基础研究）学校取样学校取样基层教师基层教师提供样本提供样本提供原始资料提供原始资料资料分析资料分析得出结论得出结论基层教师基层教师发现问题发现问题了解现象了解现象/概括问题概括问题基层教师基层教师校外专家校外专家诊断问题诊断问题校外专家校外专家协助归因协助归因指导措施指导措施措施与行动措施与行动评估与反思评估与反思校外专家校外专
4、家校外专家校外专家促进反思促进反思问题的提出问题的提出重视理论和课程标准的参照作用，重视理论和课程标准的参照作用，研究的问题感较强。重视对问题研究的问题感较强。重视对问题的初始调查。的初始调查。问题的主观性和随意性较强，缺乏问题的主观性和随意性较强，缺乏理论的支持，问题的焦点比较模糊。理论的支持，问题的焦点比较模糊。问题的归因问题的归因重视理论和经验的启发作用，以重视理论和经验的启发作用，以实证的调查为最终的依据。实证的调查为最终的依据。主要依靠主观推断和臆测，有时甚主要依靠主观推断和臆测，有时甚至未经适当归因，就提出措施并行至未经适当归因，就提出措施并行动。动。措施与行动措施与行动措施建立在
5、调查归因的基础之上，措施建立在调查归因的基础之上，并体现在课堂教学和班级管理的并体现在课堂教学和班级管理的行动中。注意收集日常资料。包行动中。注意收集日常资料。包括行动过程、研究叙事和教学反括行动过程、研究叙事和教学反思等。思等。传统的教研活动主要集中在这一部传统的教研活动主要集中在这一部分，如措施要结合到备课和教案中分，如措施要结合到备课和教案中去，日常资料的收集包括课堂实录、去，日常资料的收集包括课堂实录、课后记、教学日记等。展示措施与课后记、教学日记等。展示措施与行动还会涉及上示范课、评课与说行动还会涉及上示范课、评课与说课等活动。课等活动。行动研究流程示意图行动研究流程示意图发现问题发
6、现问题问题的定位（意义）问题的定位（意义）问题的初始调查问题的初始调查问题的归因问题的归因制定措施并行动制定措施并行动重新发现问题重新发现问题以此类推以此类推意义不大意义不大1 1、问题的提出、问题的提出2 2、问题的归因、问题的归因3 3、措施与行动、措施与行动感觉出发，参考相关文献和同行意见，确定问题的价值；二是从学感觉出发，参考相关文献和同行意见，确定问题的价值；二是从学校的总体导向出发，反思自己的实践，提出有价值的问题。校的总体导向出发，反思自己的实践，提出有价值的问题。个人型 与教师专业发展和学校科研发展的关系合作型 与教师专业发展和学校科研发展的关系教师开展行动研究的方式教师开展行
7、动研究的方式 自上而下合力 模式个人型合作型来来 源源 载载 体体 途途 径径 意意 义义 理理 论论 书书 本本、专专 家家 学学 习习 书书 本本 理理 论论 专专 家家 专专 题题 讲讲 座座 养养 成成 带带 着着 问问 题题 去去阅阅 读读 理理 论论 和和 向向 专专家家 请请 教教 的的 习习 惯惯 经经 验验 本本 人人、同同 行行 同同 行行 交交 流流、教教 研研 活活 动动、教教 科科 研研 经经 验验 交交 流流 会会 养养 成成 同同 行行 交交 流流 的的习习 惯惯 与与 氛氛 围围 （一）经验的来源（一）经验的来源1、教师的原因2、学生的原因（二）理论依据（二）理
8、论依据现有措施现有措施解决或改善问题解决或改善问题预料外不良结果预料外不良结果1 1现有措施现有措施解决或改善问题解决或改善问题其他措施其他措施1 1其他措施其他措施N N归因归因再归因再归因究结果的副作用分析和替代分析，既标志着一轮教育行动研究的究结果的副作用分析和替代分析，既标志着一轮教育行动研究的结束，也可能预示着新一轮教育行动研究的开始。因此，评估与结束，也可能预示着新一轮教育行动研究的开始。因此，评估与反思部分，充分体现了教育行动研究呈螺旋式的循环往复过程的反思部分，充分体现了教育行动研究呈螺旋式的循环往复过程的特点。特点。（五）行动研究报告的撰写（五）行动研究报告的撰写1、题目的表
9、述行动研究选题的表述：要尽量突出措施和问题解决之间的因果关系，避免文学化和情感化的选题表述方式。（1）以问题为中心的开放性研究，如“解决问题的尝试”、“问题的成因与对策”、“关于问题的行动研究”、“关于问题的个案研究”等等。（2）突出从某个具体措施入手去解决问题，如“从入手，解决问题”。2 2、摘要与关键词、摘要与关键词3 3、正文的组成、正文的组成（1 1）问题的提出）问题的提出（2 2）问题的归因）问题的归因（3 3）措施与行动）措施与行动（4 4）评估与反思）评估与反思 4 4、致谢、致谢5 5、附录、附录问题初始调查的具体设计，包括问卷的内容、谈话纪录、问题初始调查的具体设计，包括问卷
10、的内容、谈话纪录、观察纪录等。观察纪录等。问题的归因调查的具体设计。问题的归因调查的具体设计。措施与行动部分的具体支持材料，包括具体的教案、课措施与行动部分的具体支持材料，包括具体的教案、课堂实录、观察纪录、等。堂实录、观察纪录、等。评估调查的具体设计。评估调查的具体设计。三、职业教育行动研究案例分析电子线路项目化教学的行动研究电子线路项目化教学的行动研究中等职业学校装潢专业中等职业学校装潢专业“教学做一体化教学做一体化”课程开课程开发与实践探究发与实践探究中职语文模块化教学改革研究中职语文模块化教学改革研究基于合作的课堂观察行动研究基于合作的课堂观察行动研究高职院校道德教育的行动研究高职院校道德教育的行动研究混合式学习促进实践应用能力培养的行动研究混合式学习促进实践应用能力培养的行动研究高职大学英语课程模块教学之行动研究高职大学英语课程模块教学之行动研究
