1、课题： 6.地球的形状再设计：【教学目标】1.理解地球和太阳、月球一样，都是一个球体。2.了解地球是太阳系中的一颗行星。【教学重难点】模拟实验探究月食的成因，理解“地球投射在月球的影子上总是圆形”。【教学准备】教师：多媒体课件、船模、手电筒、乒乓球，地球仪。小组：地球模型、船模、手电筒、学生活动手册等。【教学过程】一、 聚焦：揭示课题1. 我们知道月球是地球的卫星，而地球是太阳系当中的一颗行星。你知道地球是什么形状的吗？你是怎么知道的？（预设：了解学生已有的知识。）2. 我们知道这个事实，得益于我们的高科技（天文望远镜、卫星技术等），更得益于古人对地球形状不断探究过程。3. 地球的形状对于我们
2、来讲，是一种知识。但是对古人来讲，它仅仅是一种猜想？4. 古人是如何不走出地球探究地球形状呢？与我们现在相比，他们受限于哪些条件？（预设：从古人的角度思考问题。）5. 今天我们走近古人，和他们共探地球的形状。（板书：地球的形状）二、探索：地球的形状（一）猜想：天圆地方1.教师出示“天圆地方”图片。一开始古人猜测天是圆的地是方的，你觉得他们是根据什么来猜测的呢？2. 观察是古人认识世界的一种方法，天空有弧度，似乎是圆的，大地是平的。观察到的现象可以作为猜想的证据，那么地球真的就成了“天圆地方”了吗？（预设：观察到的现象可以作为猜想的一种证据。）1. 学生学会质疑，纷纷提出自己的想法。要验证猜想，
3、我们需要寻求更多的证据来支撑。（预设：学会质疑，主动寻求证据。）（二）验证猜想1：模拟并观察远处驶来的帆船材料准备：帆船模型，泡沫块，地球仪1. 人们在猜测地球是“天方地圆”的同时，不断观察和思考，去寻找探究地球形状的方法。在海边的人们发现，远方驶来的船总是先看到帆顶，再看到船身。你们觉得这种现象会支持哪种猜想呢？（预设：学生预测支持的猜想。）2. 学生讨论支持的猜想，引导学生需要用模拟实验验证猜想。教师出示准备材料：（预设：船模模拟船只，地球仪模拟地球，桌面模拟平面。）3. 小组活动，合作实验。学会用平视的方法观察。观察后讨论：通过模拟实验你们发现了哪种现象符合我们生活实际。（预设：学生通过
4、实际观察，推理地球是球形的。）（三）验证猜想2：月食的成因材料准备：手电，乒乓球，泡沫块1. 引导：在漫长的历史中，古人还在继续寻找证明猜想的证据，在观察月相的时候，发现一个特殊的现象。2. 出示月食动图，教师讲解月食的形成原理。是谁的影子挡住了太阳的光线？（预设：地球的影子）。3. 引导：到底是什么样形状的地球能产生圆弧形的影子？（预设：球形）4. 教师演示实验，手电筒模拟太阳光，乒乓球模拟地球，白色平板模拟月球表面。 （四）实践证据：麦哲伦环球航海1. 导语：人们根据生活现象找到了地球是球形的证据，但是还是有很多人不接受这个观点。只有不断寻求证据，才能得到大家的认可。2. 不走出地球，古人还是找到了地球是球形的有力证据。（预设：引入麦哲伦环球航海图。）3. 如果地球是球形，那么沿着一个方向走，绕着地球一周就能回到原点。出示航海图，学生利用地球仪“环球”一周。板书设计：地球的形状猜想 球体 天圆地方证据 观察 帆船月食 教学反思：优点：不足改进：4
