1、课题认识米备课人学情分析学生对测量有了初步的认识，已经认识了长度单位厘米，在此基础上认识长度单位米应该不算太难。让学生动手比一比，找身边的物体，充分感知1米有多长。知识与技能在活动中认识米，建立L米的表象，知道1米100厘米。过程与方法通过观察、探究等多种学习活动，帮助学生形成米的正确表象，体验长度单位之间的进率。教学目标情感态度与价值观培养学生合作精神教学重难点重点建立1米的表象。难点理解1米100厘米。教学准备师米尺、一支铅笔、一根筷子、卷尺、皮尺。生长的绳子、学生尺、铅笔。教学节数1一、情境导入1、通过上节课的学习，你们都学会了什么知识2、用尺子量物体的长度时，要注意什么【活动形式】2人
2、小组互相复述。师引入请同学们用你手中的厘米尺量一量黑板的长。学生操作，发现用厘米尺量太麻烦。教师指出量黑板、长绳等比较长的物体一般用米尺。这节课，我们继续认识比厘米大的长度单位“米”。（板书课题。）二、探究新知1、认识米出示米尺，介绍米尺它的长度正好是一米，米用“M”表示。请同学们按照下面这幅图一样（课件出示）比划一下1米的长度。估一估黑板有多长请同学们用米尺再来量一量黑板的长。学生操作。师量比较短的物体，我们可以用“厘米”作单位，用我们手中的直尺就行了，可是量比较长的物体，用“厘米”作单位就太麻烦了，这时我们可以用“米”作单位。2、认识米和厘米的关系观察米尺，看着尺子上的刻度，数一数，010
3、表示从0到10是10厘米，接着是20、30、40、100。1米里面有几个10厘米（10个10厘米。）1厘米1厘米地数，1米里面有几个L厘米100个让学生数并作答。（板书1米100厘米）3、量出长绳。拿出准备好的长绳，量出1米。（注意量时刻度O对准绳子的左端。）学生分小组合作量，交流反馈，接着量2米、3米4估量。把绳子放下，把手张开比划1米的长度，看谁估的准。教师指出通常情况下，我们不可能随身携带尺子，当我们要测量一些物体的长度时，我们可以用身体的尺子去估一估。5、巩固练习实践应用（1）量一量，填一填。（完成教材“练习一”的第3题）（教师出示一支铅笔。）这支铅笔的长度大约是多少厘米大约几支长1米
4、一根筷子大约长多少厘米大约几根长1米【活动形式】同桌合作进行测量和估算。（由于铅笔和筷子的规格不同，在学生测量时建议学生取整厘米数。）2估一估。（完成教材“练习一”的第4题）【活动形式】（多媒体课件演示跳绳，小猫，长椅。）先估量，再在合适答案后的口里打“”，说说理由。3填一填（完成教材“练习一”的第8题）【活动形式】学生独立完成，说说理由。6、拓展延伸深化提高L认识卷尺和皮尺。我们可以用卷尺和皮尺来量身高。教师出示卷尺和皮尺。学生认识卷尺和皮尺。2完成教材“练习一”的第5题。【活动形式】同桌合作量一量。用卷尺量黑板的长和身高。分小组合作测量，4个人用1米长的卷尺，合作量教室里较长物体的长度，测
5、量后进行汇报并交流。（如教室前后黑板的长；教室地面的长、宽；四周墙壁的长等。）7、全课小结今天我们认识了什么长度单位它有多长为什么用手比划一下，通常量哪些物体的长度时用它作单位板书设计认识米量比较长的物体，通常用“米”作单位。米可以用“M”表示。1米100厘米教学反思这一节课最成功之处是导入“米的认识”。在上节课认识厘米的基础上，本节课教学“认识米”。复习时，我让学生用自己的尺子量量黑板的长度，学生很积极，都愿意上台测量。我每个组派一名代表来测量，当学生们测量时，我则拿着米尺站在一旁观看。有的学生量得很认真，一看就知道这个学生做事很有耐心；有的学生一边量一边回头望望我，看起来是个急性子的孩子。
6、一个学生大约量到一半，就发现了我手上的长尺子，马上向我求助“老师，能借您的尺子用用吗”“为什么要用我的尺子”“老师的尺子长，量得快些。”“大家也认为量黑板的长度用老师的尺子量得快”学生都做了肯定的回答。我想，这一活动的足以学生都体会到量较长的东西，用“长尺子”比较方便。就这样，很自然导入了“米的认识”。建立1米的长度单位我花了大工夫，我首先让学生观察米尺的长度，接着让学生伸出两手，看谁能用两手臂比划1米，学生一个个个站起来比划，我拿着米尺逐个检验，他们不停地修正。经过一系列的操作活动，学生看似已经初步建立了1米的长度观念，可当我让他们估计教室的长和宽是多少米，他们的回答与实际大相径庭，问问老师身高大约多少有的说2米，有的说1米，有的说4米。看来建立1米得长度观念比我想象的要难得多。虽然1米的长度观念没有完全建立起来，但这节课每个学生都参与了学习的全过程，而且他们学得很开心。
