1、学习目标1、欣赏郭沫若的散文白鹭，感悟白鹭的美，品味白鹭带给人们启示。2、阅读晓雪的关于散文白鹭，了解散文的基本知识，学会从内容、主题、结构、语言风格、写作手法等方面鉴赏简短的散文作品。白白 鹭鹭郭郭 沫沫 若若 郭沫若（郭沫若（18921978），原名郭开贞，四川乐），原名郭开贞，四川乐山人。山人。中国现代杰出的诗人、作家、历史学家、剧中国现代杰出的诗人、作家、历史学家、剧作家、考古学家、古文字家，社会活动家。作家、考古学家、古文字家，社会活动家。作品颇丰，诗集作品颇丰，诗集女神女神成为中国新诗的奠成为中国新诗的奠基作。基作。他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国他学识渊博，才华横溢，是继鲁
2、迅之后中国文化战线上又一面光辉的旗帜。文化战线上又一面光辉的旗帜。白鹭是一首精巧的诗。白鹭是一首精巧的诗。色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。然而白鹭却然而白鹭却因为它的常因为它的常见，而被人见，而被人忘却了它的忘却了它的美。美。那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分由嫌长，铁色的长喙，那青色的脚，增之一分由嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。忽则嫌黑。在清水田里，时常有一只两只站着钓鱼，整个的
3、田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人专为白鹭而设计出的镜匣。晴天的清晨，每每看见它孤独地站立在小树的绝顶，看来像是不大安稳，而它却很悠然，这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？黄昏的空中偶尔见白鹭的低飞，更是乡黄昏的空中偶尔见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。而且具有了生命了。或许有人会感觉美中的不足，白鹭或许有人会感觉美中的不足，白鹭不会唱歌，但是白鹭的本身不就是不会唱歌，但是白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？一首优美的歌吗？不，歌未免不，歌未免太铿锵了。太铿锵了。白鹭实在
4、是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。“白鹭是一首精巧的诗。白鹭是一首精巧的诗。”“白鹭实在是一首诗，白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。一首韵在骨子里的散文诗。”1、请同学们用文中的一句话概括白鹭的美？2、文章从哪些方面描绘白鹭的外在之美？外在外在精巧内在内在丰富雪白的蓑毛铁色的长喙青色的脚大小适宜（对比）流线型的结构素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。3、同学们能否为这三幅图定个小标题，并说说体现了白鹭怎样的内在美？白鹭垂钓图白鹭瞭望图白鹭晚飞图素雅素雅悠然悠然清澄清澄白鹭白鹭唯美而含蓄，作者用了哪些方法唯美而含蓄，作者用了哪些方法描写的呢描写的呢?合作探究合
5、作探究 请同学们从修辞的角度来赏析下面的三请同学们从修辞的角度来赏析下面的三幅图。幅图。白鹭垂钓图（白鹭垂钓图（6 6）白鹭瞭望图（白鹭瞭望图（7 7）白鹭晚飞图（白鹭晚飞图（8 8）这幅图运用了这幅图运用了 的的修辞手法修辞手法，描绘出，描绘出 迷人景象迷人景象，展示了白鹭，展示了白鹭 的美，的美，同时表达了作者同时表达了作者 的的情感情感。白鹭白鹭唯美而含蓄，作者用了哪些方法唯美而含蓄，作者用了哪些方法描写的呢描写的呢?1、运用了多种修辞手法、运用了多种修辞手法2、运用了动静结合的方法、运用了动静结合的方法3、运用了粗线条勾勒的白描手法、运用了粗线条勾勒的白描手法合作探究合作探究 白鹭“因
6、为它的常见，而被人忘却了它的美。作者通过描绘白鹭的美想告诉我们作者通过描绘白鹭的美想告诉我们怎样的道理呢？怎样的道理呢？生活链接：“美总是蕴含在寻常的事物中”，生活中还有哪些人或物因为常见而忘却了它的美呢？白鹭这篇文章给我们怎样的启示呢？我们要珍惜身边的美，不要因为常见而忽视或忘却。学习目标以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。领悟并在习作中运用“比照”的写法。背诵积累古诗望岳，提高记忆力，感受泰山美景。课前准备与中国的“世界遗传”有关的音像图文资料，搜集有关文物保护的资料，搜集泰山风景图片资料。第一课时第一课时宽带网 明
7、确任务指名读，说一说本次资料搜集的范围。交流方法方法展示台你是采用什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克服的？教师随机板书：随时摘抄、剪贴、或复印；查阅或购买书籍、杂志、碟片；查找相关古诗；登录网站查找；调查访问亲朋好友；观看有关的电视节目。资料展示会展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。老师的建议：（）建立资料袋，分类收藏；（）组成合作小组进行收集与整理；（）要纠正一些不当作法。课后实践进一步搜集相关资料，为专题展示活动准备。第二课时第二课时口语交际 激情引入，揭示话题长城，是华夏儿女的骄傲！然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。出示相关报道。你有什么感受？板书：口语交际保护文物 展开讨论，
8、提出建议人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路。各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。创设情景，模拟交际交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。课堂小结，表扬激励第三、四课时第三、四课时习作 创设情景，有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”，我们要成立“导游团”评选十佳导游，大家愿意吗？要求：（）熟悉景点风光，了解有关故事，明确注意事项；（）写出并熟悉导游词。交流资料你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么？说说你最有特色的内容；阅读范文，借鉴写法教师出示一篇导游词，让学生自主发现如何写，再默读教材中的揭示语，进一步明确写法与要求。自主完成习作教学后记：
