1、课题认识线段备课人学情分析学生已经学习了比较物体长短，在生活中也经常接触到此类的内容，有较丰富的生活经验，这些都为这节课的学习作了很好的铺垫。但二年级学生年龄小，还不能用完整的语言表达出事物的本质特征，他们的理解往往是表面的，零碎的，要使他们对线段的概念提升到一个概括的、抽象的认识，有一定难度。然而他们喜欢动手，有极强的好奇心和求知欲，这些都是课堂上需要利用和捕捉的闪光点。教学目标知识与技能通过操作、观察，初步认识线段，知道线段的特征，会用直尺画给定长度的线段。过程与方法通过引导学生观察、探索线段的特征，培养学生的探究能力。情感态度与价值观在学生的学习活动中，引导学生仔细、准确地找线段、量线段
2、，培养学生良好的学习习惯。教学重难点重点掌握线段的特征。难点线段表象的建立。教学准备多媒体课件、弯曲的两根毛线（不同长度）。学生学生尺。教学节数1一、情境导入（课件播放消防员接到任务的情境。）同学们，消防员叔叔他们为了抢救国家、人民的生命财产争分夺秒。每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢（比较快。）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢引导学生观察说出铁管是直的，而楼梯是弯弯曲曲的。在我们的日常生活中，类似这样的事例还有很多，下面我们就一起来研究这个问题。二、探究新知1教学例6（认识线段）。L出示两根毛线，这两根线是直的吗（不是）你知道哪根长，哪根短（一下子看不出长短。）谁
3、能想个办法比比它们的长度指名两个学生比较线的长短。（学生拉直毛线。）追问为什么要拉直以后一头对齐再比呢教师演示把其中一根毛线拉直贴到黑板上，另一根对齐左端点。现在，你知道哪根长，哪根短了吗2教师指出贴在黑板上的这段直的线就是线段。（板书课题。）3认识线段是直的。老师手上的这根毛线，我把它放松，它是线段吗（不是，弯弯的不是线段。）拉直，现在呢（是线段。）教师把线段斜拉，竖拉，不同方向拉，问是线段吗怎么判断小结把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。线段是直的，有两个端点。4找线段。请你找一找，我们身边有没有线段摸一摸书本的边，说一说线段的两个端点在哪里（可进行爱护书本的教育如果把书搞坏了，边变成弯
4、弯曲曲的或是角翘起来了，就不是线段了，因此同学们一定要爱护书本。）还有哪些东西的边可以看成线段黑板边、直尺边、书本边、铅笔边、桌子边等都可以看成线段。（强调物体的边是线段。）5量线段。线段是直的，可以量出长度。打开教材第5页，量一量这些线段的长度。（把尺的刻度0对准线段的一个端点，另一个端点对准刻度几就是几厘米。）2教学例7（画线段）。1学画线段。同学们已经学会量线段了，那么你会画线段吗你能画一条长3厘米的线段吗【活动形式】（学生在作业纸上画。）谁来说说看，你是怎么画的呢（学生演示。）教师演示从刻度O开始，画到刻度3的地方。设疑如果尺子坏了，最小的刻度是2，你还能画出长3厘米的线段吗怎么画【活
5、动形式】引导学生操作从刻度2开始，画到刻度5的地方，也可以从刻度5开始，画到刻度8的地方。2做一做。教材第6页也有一条线段，现在请你画一条和它同样长的线段，说说怎样才能和它同样长（先量一量这条线段的长度，再画一条一样长的线段。）【活动形式】学生练习画，教师巡视指导。教师点评学生所画的线段，强调画线段时，要用一只手按住尺子，使它不要移动。画出的线段一定要直。要在线段的两端标上端点。3、巩固练习实践应用（1）完成教材第5页“做一做”的第1题。同学们真聪明，现在老师要考考大家，看看你们有没有火眼金睛。指名说说哪些是线段。【活动形式】先独立完成，再全班交流，强调线段的特征，说出原因。（2）完成教材第5
6、页“做一做”的第2题。连接每两个点画线段，一共画出了几条线段，说说画出的是什么图形。【活动形式】学生独立练习，集体交流。（3）完成教材第6页“做一做”的第2题。【活动形式】教师出示题目，让学生读题，按要求完成在距离红旗3厘米处画一朵花。5厘米处画一棵树，10厘米处画一个气球。（4）完成教材“练习一”的第6题。出示图形，先估计，再用尺量。量长方形，你发现了什么（对边相等。）量正方形，你发现了什么（四条边相等。）（5）完成教材“练习一”的第7题。看看哪条线段长，再量一量。4、拓展延伸深化提高测量长度还有很多的工具，请同学们自学教科书第6页“你知道吗”，了解测量长度的工具。（课件演示资料）5、全课小
7、结这节课我们认识了什么小结认识了线段，知道线段是直的，还一起找线段、画线段、量线段。板书设计认识线段线段是直的，可以量出长度。教学反思在教学过程中，我注重让学生经历认识线段的活动过程，注重培养学生的初步抽象思维能力和空间想象力，充分感受生活与数学的密切联系。课上，我让学生动手实践想办法让桌上弯曲的毛线变直，让学生充分感知线段的本质特征。再让学生通过想一想、说一说、试一试、变一变等多种形式建立清晰的表象，从而直观地认识抽象的线段的特征。在画线段时，我也是放手让学生自己探索画线段的方法和注意点。整个学习过程中，我很重视学生的探索实践，让学生在做中学、做中思、做中悟。但上完这节课后，我觉得这节课存在很多不足1语言表述不严密。在表述线段的主要特点时，我用了“一段直的并且有两个端点的线就是线段”，显然不够严密。2教学设计的形式不多，在开拓学生思维方面还要多做努力。3分层教学还显得不够。虽然我在这节课上让学生全体参与，但根据学生的智力程度分层教学还不够明显。
