1、学校：土主学校学校：土主学校 第九课第九课古诗两首古诗两首九月九日忆山东兄弟九月九日忆山东兄弟主讲：陈祥主讲：陈祥 一、说课内容：人教版三年级语文上第九课一、说课内容：人教版三年级语文上第九课古诗古诗两首两首 二、说课过程二、说课过程 1、说教材、说教材2、说教学目标、说教学目标3、说教学重难点、说教学重难点4、说教学方法、说教学方法5、说教学过程、说教学过程插茱萸插茱萸放风筝放风筝吃重阳糕吃重阳糕饮菊花酒饮菊花酒山东：华山以东，指王维的家乡。山东：华山以东，指王维的家乡。题目的意思是：重阳节思念自己题目的意思是：重阳节思念自己 家乡的兄弟亲人。家乡的兄弟亲人。九月九日忆山东兄弟九月九日忆山东
2、兄弟王维王维 独在异乡为异客，独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。遍插茱萸少一人。独异：诗句的意思是：单独别的，其他的我独自一个人居住在他乡我独自一个人居住在他乡遇到，碰到加倍中秋节中秋节元宵节元宵节春节春节传统佳节传统佳节（小组讨论）遥知遥知/兄弟兄弟/登登/高处，高处，遍遍插插/茱萸茱萸/少少/一人。一人。在遥远的地方，想到兄弟们都登上高处，在遥远的地方，想到兄弟们都登上高处，一个个都插上茱萸，单单缺少我一个人。一个个都插上茱萸，单单缺少我一个人。诗句的意思是：诗句的意思是：我独自一个人居住在他乡，每到过节我独自一个人居住在他乡，
3、每到过节的时候我就更加思念自己家乡的亲人。的时候我就更加思念自己家乡的亲人。在遥远的地方，想到兄弟们都登上高在遥远的地方，想到兄弟们都登上高处，一个个都插上茱萸，单单缺少我一个处，一个个都插上茱萸，单单缺少我一个人。人。这首诗表达了作者这首诗表达了作者思念家乡、思念亲人的思念家乡、思念亲人的思想感情。思想感情。我们班上有许多同学的爸爸、妈妈现在在外乡打工，中秋节快到了，我们可想而知，当看到明亮的灯光，皎洁的月光时，我们是多么想念爸爸妈妈，身处异乡的爸爸妈妈又是多么思念远在家乡的我们。让我们把这份思念长留心中，随着优美的音乐一起来背一背。2 2、想一想想一想，我们以前学过的哪首，我们以前学过的哪
4、首古诗是描写作者思乡之情的？古诗是描写作者思乡之情的？九月九日忆山东兄弟九月九日忆山东兄弟是人教版三年级上是人教版三年级上第九课第九课古诗两首古诗两首其中的一首诗，一诗是盛唐其中的一首诗，一诗是盛唐著名诗人王维因重阳节思念家乡的亲人而作。诗著名诗人王维因重阳节思念家乡的亲人而作。诗人写的是自己一个异乡人士生活的孤独凄然，在人写的是自己一个异乡人士生活的孤独凄然，在这样的生活中时时怀乡思人，在重阳节的时候，这样的生活中时时怀乡思人，在重阳节的时候，思念更比以前浓烈了。诗人因此想到了远在家乡思念更比以前浓烈了。诗人因此想到了远在家乡的兄弟，此刻自己的兄弟们一定在登高怀念自己。的兄弟，此刻自己的兄弟
5、们一定在登高怀念自己。全诗字句简单，但是却含蓄深沉，朴素自然。全诗字句简单，但是却含蓄深沉，朴素自然。九月九日忆山东兄弟九月九日忆山东兄弟成为游子思念家乡的待成为游子思念家乡的待名诗，令无数游子诉尽思乡之情。名诗，令无数游子诉尽思乡之情。说教材说教材1、知识与能力、知识与能力A、会认、会认“忆、异、逢、佳、倍、插忆、异、逢、佳、倍、插”7个生字，会写个生字，会写“忆、异、逢、佳、忆、异、逢、佳、倍、遥、遍、插倍、遥、遍、插”10个字。个字。B、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。C、懂得热爱家乡，珍惜亲情。、
6、懂得热爱家乡，珍惜亲情。2、过程与方法、过程与方法A、引导学生自读为主，借助注释和搜集到的资料理解古诗的意思。、引导学生自读为主，借助注释和搜集到的资料理解古诗的意思。B、借助媒体，引导学生想象，读中再现古诗所表达的情境，进而体会古诗所表达、借助媒体，引导学生想象，读中再现古诗所表达的情境，进而体会古诗所表达的思想感情的思想感情3、情感态度与价值观、情感态度与价值观A、感受作者对家乡、对亲人的思念之情；激发学生学习古诗、积累故事的兴趣、感受作者对家乡、对亲人的思念之情；激发学生学习古诗、积累故事的兴趣。教学目标教学目标教学重难点教学重难点1、教学重点、教学重点我把理解诗句，感受诗中蕴涵的思乡之
7、情，我把理解诗句，感受诗中蕴涵的思乡之情，作为教学本诗的一个重点；同时由于三年级学生作为教学本诗的一个重点；同时由于三年级学生对古诗已不再生疏，对学习古诗的方法也有初步对古诗已不再生疏，对学习古诗的方法也有初步的了解，所以我认为通过本诗的学习，掌握学习的了解，所以我认为通过本诗的学习，掌握学习古诗的方法，是本课的另一个重点。古诗的方法，是本课的另一个重点。2、教学难点、教学难点这首诗的字里行间蕴含着强烈的感情，而这首诗的字里行间蕴含着强烈的感情，而诗人所处的年代与学生十分遥远，学生的情感难诗人所处的年代与学生十分遥远，学生的情感难以与诗人产生共鸣，所以体会诗人的情感，理解以与诗人产生共鸣，所以
8、体会诗人的情感，理解诗的意境是教学本诗的难点。诗的意境是教学本诗的难点。教学方法教学方法1、情境教学法。三年级学生学习古诗已有、情境教学法。三年级学生学习古诗已有一定的基础。在以往的串讲串问，效果不理想。一定的基础。在以往的串讲串问，效果不理想。所以我打算运用情境教学法，发挥学生的主体作所以我打算运用情境教学法，发挥学生的主体作用，让学生自己学习，运用多媒体，动用多种感用，让学生自己学习，运用多媒体，动用多种感官，进入到诗人描绘的情境中，体会诗句的意境官，进入到诗人描绘的情境中，体会诗句的意境美。美。2、授之于渔，教会学法。在传授知识，培、授之于渔，教会学法。在传授知识，培养能力的同时，教会学生学习，寓学法指导于教养能力的同时，教会学生学习，寓学法指导于教学的全过程。学的全过程。幻灯片 2教学过程教学过程1、情境激趣。、情境激趣。2、自读感悟。、自读感悟。3、点拨指导、点拨指导。4、展示应用。、展示应用。5、评价反思。、评价反思。
