1、 中国教育学刊主管部门：中华人民共和国教育部主办单位：中国教育学会刊物定位：应用型性学术期刊，面向基础教育在京最主要的基础教育核心期刊：中国教育学刊 课程.教材.教法教育科研谈何容易？苏霍姆林斯基曾说过：“如果你想让教育工作给教师带来乐趣，使每天上课不致成为一种枯燥单调的义务和程序，那你就要引导每一个教师都走上从事教育科研这条幸福的道路上来。学校持续发展的强烈诉求:通过学校工作的科研含量推动教学和管理。教育科研谈何容易：不少学校的科研职能成为摆设，许多教师和校长认定的却是伪科研，几乎所有学校都有课题价值如何体现？动机与资源动机与资源有些事情我们有能力去做，但是缺少动机买枪杀人、驾驶汽车撞人、虐
2、待动物等；有些事情我们有动机去做，但是，缺少资源成为总统、当议员、购买豪华游艇、向慈善事业捐赠数百万钱、长年累月地外出旅游、维护公正事业、批评领导等。缺少动机，资源的力量就会减少；缺少资源，动机就会成为空谈。论文的写作与发表传播科研成果交流实践经验启迪学术思想 考核业务水平 本刊强调理论创新强调实践引领 从论文撰写看从论文撰写看 教科研成果的提炼与转化教科研成果的提炼与转化 一、作者和期刊的烦恼 二、教科研论文的多维透视 三、编辑眼中的教科研论文 四、教育微论文章的撰写一、作者和期刊的烦恼 教育科研与论文写作教育科研与论文写作教育科研的价值不在于出几篇文章,但没有文章的教育科研也不复存在。很多
3、人整忙于写论文，急于发表论文；但文章不是写出来的，而是研究出来的。论文不成功有科研的原因，科研不成功与写作不 无关系；课题的价值、课题之参考和课题的开题都与论文写作密切相关。科研论文发表的困惑科研论文发表的困惑 作者：要发文章难发表编者：要文章发缺文章读者：要读文章难相中 期刊的困惑期刊的困惑 教育类期刊600-2000全国中文核心期刊87种（北京大学）CSSCI来源期刊36种（南京大学)中国人文社会科学核心期刊24种（中国社会科学研究）期刊被绑架 考察影响因子 分母是关键对困惑的追问对困惑的追问 功利：评审职称与项目 获取学位与荣誉 浮躁：缺乏研究与实验 缺乏专业性表达 应酬：突击撰写与修改
4、 惯于做表面文章二、教科研论文的多维透视 （一）好文章从哪里来？（二）哪些文章我们不欢迎 （三）思维方式对于教科研和论文写作都十分重要（一）好文章从哪里来？我们的用稿价值观：我们不看重你是否发表或者出版过了论著，是否有点名气，我们看中的是你笔下的思想！在这里，所有作者的机会是均等的！只有思想是浪漫的；缺少思想的实践是蛮干的；思想实践灿烂的！好论文从哪里来好论文从哪里来 教育科研教育科研 厚积薄发厚积薄发科研是基础，论文是科研的结果和结晶。一篇教育论文的质量是由教育科研成果水平决定的。因此，要完成一篇好的论文，首先要致力于教育科研，同时也要重视在实践中提高自己撰写论文的能力。厚积薄发，“发”的基
5、础是“厚积”。好的文章是作者研究出来的，不是堆砌出来的。只有静下心来多读书，扩大眼界，丰富专业知识，打牢专业基础，才能达到“薄发”的境界，提高研究水平。论文质量的冰山之喻论文质量的冰山之喻选择文章要点 建立明确观点传递有效信息清晰表达思想艺术生成篇章 突出突出问题 任意套用他人理论 纯粹资料的堆砌 没有新的观点 没有研究过程 没有案例支撑 没有总结和反思（二）哪些文章我们不欢迎 我们不欢迎正确的废话阅读众多文章，常常会有似曾相识的感觉。仔细研究发现，天下文章是一家，不是你抄我，就是我抄他。更为突出的是，一大篇文章往往都是一大堆正确的废话、漂亮的空话。言之无物的空话、时髦的新话、严谨的套话、违心
6、的假话之外，就是媒体征集群众最反感的套话、官话：高度重视，积极应对，亲自过问，全力确保，提高认识，加强领导等词被高票推荐。“装腔作势，借以吓人”在当下的表现：不是以话语质量赢得话语权，而是让身份、地位、名望等特殊资源充当话语权；不是让事实和学理说话，而是靠形容词和生硬结论定调。“甲乙丙丁，开中药铺”的文风格式眼下虽然已不常见，但作为一种不注重“事物内部联系”，而着重事物外部标志的“概念游戏”的思维惯性，必然会衍生出一些新的务虚的表达方式。数字化表达文章我们不欢迎数字化表达文章我们不欢迎某报告中的“5678工程”，乍一看神乎其神、玄之又玄，殊不知就是要求农户发展养殖业，为了凑趣便有“养5头牛6头
7、猪7只羊8只兔”的泛泛要求，至于到底养多少合适倒在其次了。“n要n不要”以及“一是二是三是”之类的句型句式，几乎成了公文流通领域的“葵花宝典”凑数字与定量研究不是一回事！文本解读的文章我们不欢迎文本解读的文章我们不欢迎 班集体是学生精神生命的成长场班集体是学生精神生命的成长场 1.班集体满足了学生学习知识的需求 2.班集体还是一个社会性组织 3.班集体满足了学生交往的需求 4.班集体满足了学生归属的需求 5.班集体满足了学生对爱的需求 6.班集体满足了学生对尊重的需求 7.班集体满足了学生对成功的需求论教师专业发展视域下的语言素养修炼论教师专业发展视域下的语言素养修炼 （语言素养修炼：教师专业
8、发展必修课语言素养修炼：教师专业发展必修课）1.语言素养是教师专业发展的基本问题（教师语言素养的内涵、问题与价值）2.基于教师语言素养修炼的教学诉求（教师语言素养修炼的基本内容）第一，吸引学生：言之有物 言之有据（言之有物，言之有据，吸引学生）第二，启迪学生：言之有预 言之有序（言之有预 言之有序，启迪学生）第三，鼓舞学生：言之有情 言之有理（言之有情 言之有理，鼓舞学生）第四，感染学生：言之有矩 言之有趣（言之有矩 言之有趣，感染学生）3.开展教师语言素养修炼的基本策略（教师语言素养修炼的基本策略）第一，强化自我诊断，形成个性风格（自我诊断，确立个性风格）第二，丰富内在积淀，增益语言内涵（增
9、益内涵，丰富内在积淀）第三，不断揣摩修正，提升表达艺术（揣摩修正，提升表达艺术）（三）思维方式对于教科研和论文写作思维方式对于教科研和论文写作都十分重要都十分重要两两个猎人去打猎，一个说：“兄弟，碰到熊怎么办？”另一个说：“跑呗！”又问：“你跑得过熊吗？”回答说：“我不需要跑得过熊，跑得过你就行。”在和同行竞争中，只要比你的同行快半拍，你就是赢家。靠什么跑过强手？人们花钱办事有4种情形：1976 1976年诺贝尔年诺贝尔经济学奖获得者米经济学奖获得者米尔顿尔顿 弗里德曼。弗里德曼。用别人的钱办别人的事，不讲节约也不讲效果；用别人的钱办自己的事，只讲效果不讲节约；用自己的钱办别人的事，只讲节约不
10、讲效果；用自己的钱办自己的事，既讲节约又讲效果。论文不是写作技巧问题论文不是写作技巧问题 而是思维方式的问题而是思维方式的问题 专家型教师思维内容的特质：善于追问教育的基本问题和学科教学的基本问题专家型教师思维方式的特质：质疑、批判、超越自我，专注而执著地研究一个问题专家型教师思维特质形成的内在动力：纯粹的兴趣带来激情和自我实现的成功感研究是一个过程，这个过程应该是一个严密的逻辑思维过程。然而，当前众多的论文缺乏这种思维，大多数是用发散性思维来写论文的。因而，论文就缺乏深度。要将研究进行到底执著地追求完美，不自我懈怠，不自我原谅所有的标准都不是外在的，来自内心的标准的力量是最强大的要持续不断地
11、深度追问：问题是什么？问题到底是什么？到底为什么？应该怎么办？对解决的办法进行检验和评价创新型文章极有价值创新型文章极有价值理论创新：新观点，纠正过去错误的理论与观点，补充不完善的理论与观点，构建新的理论体系。（很难）应用创新：理论应用于不同领域，得出不同结论，提供解决思路，解决现实问题，上述情况不重复可以认定为创新。证据创新：发现新的现象、情况、事物佐证或者否定原有结论、观点、理论、定论等等。三、编辑眼中的教科研论文三、编辑眼中的教科研论文 （一）选题得当：好的命题、好的架构，就是一篇好的文章 （二）专业表达：好论文一定是一种专业呈现，是研究的结晶 （三）内容为王：编稿其实相对容易，编辑最难
12、的还是选稿（一）选题得当：好的命题、好的架（一）选题得当：好的命题、好的架构，就是一篇好的文章构，就是一篇好的文章论文：有难度，才有高度。迎难而上的过程，就象爬山，尽管高处不胜寒，但是，唯其有难度，才成就了高度。只有站到某种高度的人，才有机会看到生命里更美的风景。论文的眼睛：标题选题的价值选题的价值具有理论价值或实践意义具有发展价值、发表价值和阅读价值具有可行性、研究性和推广性选题是长期积累的思想井喷选题是长期积累的思想井喷选题实际上是积累后的第一次思想井喷，没有积累就无法进行选题。成功的研究一定建立在成功的选题基础之上。选题范围不能大而全，否则会使研究无法深入下去；选题太小又会沉迷于琐碎的细
13、节。选题一定要敢于质疑，但必须有理有据。有理有据基础上的质疑是有价值的。标题是编者和读者的第一吸引力标题是编者和读者的第一吸引力 1、吸引注意力 2、筛选读者 3、传达完整的信息 4、引导读者阅读论文内容 范围性质的题目不行，标题尽可能是判断句，标题应揭示文章的精髓。标题要有视觉冲击力，尽量简短，最好不要超过15个字，标题与文章中心思想一定要吻合。选题存在的问题选题存在的问题题目过大，涉及面过宽：传统文化教育中的误区与对策；基本教学活动经验的理解与落实；“自主探究、合作交流、反馈拓展”教学模式的实践与研究；论数学教师“基本功”回归课堂。笼统抽象，抓不住中心：于无声处听惊雷；学校改进的“源”与“
14、流”及意义生成；立足实际，探索创新；基于深度教学的“教与学”反思。思辨研究，范围性命题：知识教学的突破：从知识到知识的知识；对“被动造假”的“防御之道”。美育引领学生全面发展；新型农村社区学校社会功能探析。原因：思路不清，定位不准对策：抓住核心概念，反复推敲，并参考同类研究选择课题的方法 、挖井与挖塘的关系：选择的角度越小越好。、“小现象”中发现“大问题”：从教师最困惑的问题入手；从教学小现象入手；寻找解决问题的策略。好架构便是好文章 事实与价值：衡水中学的是是非非 1.见闻、感受：我为什么力挺衡水中学 2.“洗脑”“高考集中营”：对衡水中学的指责有失公允 3.教育意味什么：我们需要什么样的学
15、校教育 4.衡水中学现象：社会对教育的不满与期盼 “教师状态教师状态”：活在学生的评价中：活在学生的评价中 1.精神状态：植美好于心灵 2.生存状态：润生命之根基 3.专业状态：适学生之共升 4.关系状态：随学生之“安舒”5.学习状态：为学生而改变（二）专业表达：好论文一定是一种专业呈现，是研究的结晶文章不是写出来的，而是研究出来的：先研究，后表达 不是为表达而研究，而是为研究而表达论文是对教育实践与研究的专业阐释：对现有教育实践进行理性反思 对现有教育研究予以理性反思什么是总结？总结，就是把某一时期已经做过的工作，进行一次全面系统的总检查、总评价，进行一具体的总分析、总研究；也就是看看取得了
16、哪些成绩，存在哪些缺点和不足，有什么经验、提高。论文与总结论文就要提出论点（或反驳什么论点），然后写出具体事例和相关理论证明你提出的论点成立，并要规范地列出所研究过、参考过的文献资料。为什么评职称、学生、研究生要写论文，就是通过论文，别人可以考查你对该问题的研究深度去到哪里，就可以知道你的专业能力达到什么水平。而作者本人就是在查阅资料、学习理论、概括规律的过程中专业能力、水平得到提高。而我们往往会把一些工作总结当成论文上交，就会被看成专业水平低，因为总结、报告只是代表你本人一些经验性的东西，你没有从中抽取理论性的、规律性的、创新性的东西出来，这种文章就没有多少价值。层次感，而不是平面感好的论证
17、逻辑一定是立体的、有层次感的，而不是平面的。这是一个刚性的现实要求。好的论证逻辑就像剥洋葱，一层一层剥到中心，最后才知道洋葱中心究竟是什么。而平面的论证逻辑就想摊大饼，一开始就知道大饼中是什么内容了。缜密性，而不是一 盘散沙缜密性体现作者对专业知识掌握的程度。专业基础知识扎实，逻辑思维能力肯定要较强；相反，其论证肯定是碎片化的。写论文时基本上在用1、2、3、4进行罗列的，就是缺乏缜密的逻辑推理和逻辑证明。科学性，而不是宣传性学术具有真理性和科学性，其研究需要通过大量的事实或史料，经过逻辑论证之后才能得出结论。然而，当今的学术研究越来越缺乏这样的精神，做历史研究的不愿泡图书馆、档案馆，做现实研究
18、的不愿意做田野调查，用的是二手材料和二手数据。殊不知，同样的材料和数据可以证实完全相反的两种观点预设观点然后来找材料，就是宣传的基本方法。如果预设一个观点，便可以毫不费力地找到相应的材料和数据来证明这个观点。原因：行政干预学术的现象非常严重，评奖、评职称和学术考核基本上都被行政领导所取代；学者为了尽快提升自己的行政级别而不断做政治宣传的“学问”，往往都是一些正确的空话和无用的废话；宣传性的“研究”比真正意义上的学术研究容易出成果，而且也轻松。学理性，而不是口语化学术论文传承的不是一般的文化它是一个民族的核心文化这种文化是民族发展的精神动力和智力支持这种文化具有战略性影响严谨性，而不是随意性 学
19、术研究是一个求真的过程。必须具有严谨的态度，不可浮躁，数据不可随心所欲。（三）内容为王：编稿其实相对容易，编辑最难的还是选稿 中小学生课外文体学习活动状况的实证调查与分析中小学生课外文体学习活动状况的实证调查与分析 （未采用）1.引言 2.调研方法与抽样 3.调查结果与分析 第一，中小学生对课外文体活动的参与度与喜欢度 第二，中小学生参与课外文体活动的时间和频率 第三，年级段、性别、居住地和经济状况对中小学生参与课外文体活动的影响 第四，中小学生参加课外文体活动的场所 第五，中小学生参加或没有参加课外文体活动的原因4.讨论与建议 第一，中小学生课外文体活动存在的问题 第二，大力推进中小学生课外
20、文体活动的对策 小学生课外补习弊大于利小学生课外补习弊大于利（2014.11）1.参与课外补习的小学生甚多2.小学生课外补习的积极影响有限 第一，课外补习对大部分小学生起到学业情绪的“安慰剂”效应 第二，课外补习能够增加小学生在相近知识学习过程中的胜任感3.小学生课外补习的消极作用明显 第一，补习过程中学习情境的单一性不利于小学生深层次学习的发生 第二，提前学习学校课程内容降低了小学生学习过程中的好奇心和求知欲 第三，补习中学习认知的偏差造成小学生后继学习困难 第四，课外补习无法为学习困难学生提供有效援助4.课外补习不应该成为小学生学习的常态 第一，教育决策者应进行“公共改进”，避免课外补习中
21、的“合成谬误”现象 第二，教师应对小学生多用鼓励性评价，努力提高课堂教学质量 第三，家长和教师应合力为学习困难学生提供有效学习援助有研究深度的文章 论有限算度下教师的非理性认同论有限算度下教师的非理性认同（2014.11）1.教师：作为大规模问题的存在2.计算：受制于数与算法的有限3.非理性认同：最优的不完美性 德育教材中儿童身份的三重转换（2014.8）基于人教版品德与生活、品德与社会分析1.一重转换：从非学生到学生。时间：从无序到有序；空间：从零散到规整；群体：从“熟人”到“生人”。2.二重转换：从学生到少先队员。服饰：“红领巾”的诞生；仪礼：入队式的熏染；活动：政治色的赋予。3.三重转换
22、：从少先队员到未来公民。国家民族：双重认同的塑造；政治制度：实践参与的预演；历史文化：精神意蕴的提升。有研究深度的文章 论教师政策的人性关照论教师政策的人性关照（2014.9）1.人性认知的历史概述 2.基于现实考量的人性假设。趋利之性；趋上之性；趋情之性。3.教师政策的人性关照。利益关照；发展关照；心灵关照。教育改革的心理阻力与对策教育改革的心理阻力与对策（2014.10）教育改革取得成功不可低估的思量 1.害怕被剥夺 2.倾向保守的民族性 3.对教育改革的抵制态度 4.心理阻力间的关系 5.对策与建议：化解害怕被剥夺的心理阻力需将预期利益明朗化；减弱保守的心理阻力需注意选拔具有开放特征的改
23、革者；疏导教育改革相关者对教育改革的抵制情绪，给予教育改革各方充分的表达机会；弱化教育改革的心理阻力，培养和提高教育改革各方的心理承受能力。四、教育微论文章的撰写四、教育微论文章的撰写 中国教育学刊“教育微论”栏目 主要反映有关教育改革、实验、创新等方面的热点、难点、模式、成果、经验、典型等，中国教育学会实验区、中国教育学刊实验校、规划课题创新要点、学术研讨会成果、教育笔谈等。本栏目只标注作者单位和姓名，文字限800字以内。1.电子投稿邮箱： 2.微信微论（即“双微”）集体组稿：单位与编辑部联系听听“推门课推门课”与改上练习课之与改上练习课之“尴尬尴尬”（2014.12）“尴尬事”：上级教学检
24、查组到学校听“推门课”，教师临时布置学生做练习。检查组在教室枯坐了两三分钟后退出了教室。检查组究竟该不该退出教室？其实，听课遇到练习课原本正常，大可不必尴尬，更不应该退出教室，而应当继续“听”下去。因为课堂练习也是一种典型课型，与讲授课相比具有同等重要的观察价值和研究价值。现代课堂教学应该变听课为“看课”，练习课完全符合“看课”的条件。教师可以通过对学生练习的巡回辅导和作业批改进行个性化的了解与指导，进而进行教学诊断和教学改进。这是验证教师因材施教和教师进行教学反思的重要教学环节，它同样值得听课人员去观察，值得检查组去“检查”。但这种观察和检查对听课人员的专业素质是比较强调的。授课老师用做练习
25、来抵制领导听“推门课”这件事比较复杂，究竟是态度问题还是能力问题，抑或是教学以外的其它因素，需进行调查研究。但是，即便实施听“推门课”制度，听课者也应在课前与授课老师沟通一下，这既是对授课教师的尊重，也是听课者与被听课者开展专业对话的基础。领导听教师的课，也并非单一的检查性听课，更需要开展研究性听课，既推进学校的教科研工作真正落地落实，也以“看花容易绣花难”的视角体谅教师。还需要提倡欣赏性听课，打破听课者头脑中那种完美无缺的“好课”定势，不断发现和推出常规课中的“好课”，给一线教师更多的鼓励和惊喜！“微微”的视角的视角一种思想：教育是一种“慢”的艺术，有魂的教室会使学生飞得更远一种理念：教育中
26、的扬长比补短更重要，学生成长道路上不能只有分数一个问题：走出追求“正确答案“的误区，听“推门课”与改上练习课之“尴尬一点意见：莫把状元当政绩，不要让教师疲于应酬“教育检查”一个建议：师资交流“头脑”比“脚印”重要，学生干部应该轮流担任一种方法：课堂追问的价值分析与实施策略，奖状应随班级走一事一议：教师办公室安排也得有个讲究，班主任在教室办公不宜强求“论论”的情怀的情怀 内容说来话长：是很值得关注的事，是大家都愿意关注的事，是很具研讨意义和价值的事表达长话短说：语言犹如演讲之锤炼，用“微”的言语表述“论”的学理论述解剖麻雀：将微观念的道理说深刻，理论创新自圆其说，运用创新引领实践价值实际实惠：问题来源于实践，对接学校和教学实际，服务于教师和学生 教师自身发展之路径教师自身发展之路径 不停地实践不停地实践 不停地思考不停地思考 不停地阅读不停地阅读 不停地研究不停地研究 不停地写作不停地写作 谢谢大家！谢谢大家！
