1、儿童故事讲演孙孙 青青 讲故事就是把我们看到的,听到的,自己编的故事，用口语绘声绘色的讲给别人听。讲故事是人们喜闻乐见的一种口语表达形式。会讲故事是幼儿教育职业的要求，是幼儿教师的基本功。儿童故事讲演 利用声音、表情、身体动作及小道具尽量把故事以最生动的方式讲出来。故事讲演，不同于演戏，不同于讲话，不同于朗诵，更不能象背书。讲为主，适当表演。要注意语调、表情、动作。还记得吗？司马光砸缸.乌鸦喝水.小猫钓鱼.狼来了.乌鸦和狐狸.拔萝卜.小蝌蚪找妈妈.小马过河.王二小.狼和小羊.农夫和蛇.曹冲称象.东郭先生和狼.掩耳盗铃.拔苗助长.卖火柴的小女孩.龟兔赛跑.小红帽 三只小猪.丑小鸭讨论：幼儿园里为
2、什么要讲故事？使幼儿愉快 学习语言 涵养性情 增进知识 引起儿童想象 陶冶嗜好 增进友谊 抑制恶感 培养发表能力 随机应变-陈鹤琴幼稚园的故事 讲故事的特征 娱乐性与教育性的统一“话”、“表”兼用，声情并茂 叙述和描述为主，间以议论和解说 讲故事的类型 文讲 武讲第一章 讲故事的基本要求 听赏儿童故事：司马光破缸救人 mp3 小猴上幼儿园 mp3 猴吃西瓜 视频讨论：如何讲故事孩子才喜欢听？选择孩子感兴趣的故事 讲故事的嗓音 讲故事的语气语调 表情和动作 讲故事的基本要求：1、情节曲折，结构完整 2、语音准确、自然流畅 3、语调灵活，节奏适宜 4、讲演结合，绘声绘色 5、兼顾听者，适当改动第一
3、节 语音准确 一、声音洪亮、持久 1、音量的运用。音量要善于调节，音量的大小、高低、强弱要适当，而且要富于变化。2、音色的运用。音色运用要自然、真实，同时要富于变化，有角色意识。二、字音正确 1、正确使用普通话 学好声母和韵母 学好“四声”掌握好普通话的音变 2、坚决杜绝错别字 语音小练习：曹冲称象 讲一个小孩子称大象的故事。这小孩子名叫曹冲。曹冲的父亲曹操是个大官，外国人送给他一只大象，他很想知道这只大象有多重，就叫 他手下的官员想办法把大象称一称。这可是一件难事。大象是陆地上最大的动物。怎么称法呢？那时候没有那么大的秤，人也没有那么大的力气把大象抬起来。官员们都围着大象发愁，谁也想不出秤象
4、的办法。第二节 语调恰当 一、重音 运用重音时要注意把握主要重音和次要重音，同时，要用多种方法来处理重音。1、词重音认真 好像 唱歌 跳舞 说话狐狸 先生 朋友 眼睛 木头奶酪 口福 大家 洗澡 放心艺术品 闹得慌 科学家一家子 碰钉子 车轱辘 钱串子核桃仁 玻璃杯 黄鼠狼 差不多实事求是 针锋相对 天文望远镜 奥林匹克运动会 2、语句重音 讲故事时，把能够强调我们说话的意思和感情的某个字、某个词，或几个词着重地读出来。逻辑重音 能突出句子主要思想或特殊含义的字词重读，使它符合我们语言逻辑的重音。我不能去！我是二年级的学生。一只乌鸦，得到了一块奶酪，躲在一棵大树上，准备好好地享享口福了。一只乌
5、鸦，得到了一块奶酪，躲在一棵大树上，准备好好地享享口福了。故事中第一次出现的人名、地名、时间以及关键性的事情、东西要重读，才能给小读者留下较深刻的印象。重音的确定，须根据内容、语言逻辑来确定，不可有丝毫的随意性。我不想玩跳棋，我要玩象棋。我要吃苹果，不要吃沙果。我让你刷水缸，你怎么把油缸刷了？感情重音 表达感情的需要，对句子中的某些字词加以强调的重音。感情重音和逻辑重音不可对立。李时珍化了李时珍化了整整整整2727年功夫，年功夫，终于终于把把本草纲目本草纲目写成写成了，为世界了，为世界药物学药物学做出了做出了卓越卓越的贡献。的贡献。3、重音的表现方法 突然轻读法 一只乌鸦，得到了一块奶酪，躲在
6、一棵大树上，准备好好地享享口福了。这时，大树下来了一只狐狸 突然放慢法 金老虎刚说完肚子里有铜钱时，就死了。金老虎刚说完肚子里有铜钱时，就死-了。汪爷爷，我为了救小三儿，把您的水缸打破了，我赔您吧！汪爷爷，我为了救小三儿，把您的水缸打-破-了，我-赔-您-吧！前后停顿法 一只乌鸦，得到了一块奶酪，一只乌鸦，得到了一块奶酪，那羽毛，那脖子，简直像天堂上的梦！那羽毛，那脖子，简直像天堂上的梦！拔萝卜（节选）老公公种了萝卜，他对萝卜说：“长吧，长吧，萝卜啊，长得甜呐！长吧，长吧，萝卜吧，长得大啊！”萝卜越长越大，大得不得了。老公公就去拔萝卜。他拉住萝卜的叶子，“嗨哟，嗨哟”拔呀拔，拔不动。老公公喊：
7、“老婆婆，老婆婆，快来帮忙拔萝卜！”“唉，来了，来了。”老婆婆拉着老公公，老公公拉着萝卜叶了，一起拔萝卜。“嗨哟，嗨哟”拔呀拔，还是拔不动。老婆婆喊：“小姑娘，小姑娘，快来帮忙拔萝卜！”“唉，来了，来了。”小姑娘拉着老婆婆，老婆婆拉着老公公，老公公拉着萝卜叶子，一起拔萝卜。“嗨哟，嗨哟”拔呀拔，还是拔不动。小姑娘喊：“小狗儿，小狗儿，快来帮忙拔萝卜”“汪汪汪！来了，来了。”二、停顿 1、语法停顿 由汉语语法结构本身所形成的一种自然停顿。这是语言逻辑和思维逻辑的需要。他打败了另一个选手得了冠军。他打败了另一个选手得了冠军。他打败了另一个选手得了冠军。稿子以标点符号分句，以内容分段。小红帽的外婆过
8、生日的那天，小红帽戴上帽子，挎着竹篮儿，竹篮儿里是给外婆的礼物，有水果、饼干、奶油。她高高兴兴地上外婆家去了。语法停顿的目的是把语句的意思更清楚、更准确地表达出来。小红帽这个故事有两种不同的结尾方法，一种是说小红帽和她的外婆都叫狼吃了，一种是说小红帽和她的外婆没有被狼吃掉还把那只狼给打死了。注意：停顿时间长短要按内容加以区别。2、感情停顿 根据讲故事者或故事中人物感情的需要，使语言节奏发生了变化，可能延长或改变语法停顿。小刚正往前走，忽然发现西瓜地里有个黑影，他紧走了几步，仔细一看，啊！是他！抓起一把沉甸甸的，这个小胖，实在忍不住了。妈妈，抱抱我！3、停顿的表现手法 干脆停顿法 一只乌鸦，得到
9、了一块奶酪，躲在一棵大树上，准备好好地享享口福了。这时，大树下来了一只狐狸 连停法 金老虎说话不小心，把铜子儿咽到肚子里去了，噎得老家伙只翻白眼。“拉长声”法 我看了，有小柱子、小华子、小三儿、小芳还有小翠，他们全来啦！我看了，有小柱子-小华子-小三儿-小芳还有小翠，他们全来啦！假山底下有一个盛满水的大鱼缸。假山底下-有一个盛满水的大鱼缸。三、语调 语调的运用：运用语调技巧时，要注意语调的特点“曲折性”，要注意语调的变化与重音的变化相结合，还要注意句末的情调。1、表示平和的情调 我们班的小朋友都坐好了，现在老师开始点名。小朋友，谁知道一年有几个月呀？2、表示欢快的情调 今天是“六 一”国际儿童
10、节，小朋友们，高兴吗？3、表示悲哀的情调 那个卖火柴的小女孩，又冻又饿，死在大街上。4、表示讽刺反语的情调 好个狡猾的狐狸！你是什么东西？语气是受内部思想感情支配的，尝试用不同的语气表现出以下的思想感情。“这是你画的画儿！？这是你画的画儿！？”内心高兴这太好了。内心怀疑这不可能吧？内心惊讶真没想到。内心惋惜唉！你不该画成这样！内心轻蔑你没这本事。内心责备太不像话了。四、语气五、节奏的运用 语速一般分慢速、快速、中速三种。慢速用于讲解，或叙述平静庄严的事情，或烘托悲壮气氛。快速用于叙述急事，表示慌乱惊恐、兴奋激动的情绪，烘托紧张气氛。中速用于一般的叙述说明，表达平淡的感情。节奏不同于语速，还包括
11、起伏、强弱。节奏调度的几个原则：1、感情原则。2、语境原则。根据语言的环境调整。3、内容原则。根据内容调整。猴儿王找到一个大西瓜，可是怎么吃呢？这个猴儿啊，是从来也没有吃过西瓜的，忽然他想出一条妙计，于是把所有的猴儿都召集起来，对大家说：“”第三节 富有表情和动作 表情动作，主要体现在眼神、面部表情、头部动作、手势及脚步移动等全身形体动作几方面。一、眼神 眼睛要有神，不能无精打采；要和善，不能凶狠。内心里爱孩子，才能有和善的眼神；你有讲故事的欲望，才能吸引孩子。（1）用眼神和听众直接交流 你上台时，用眼神和听众打招呼：我来了，要给你们讲故事了，请注意听。（2）介绍故事中的人物和场景的位置（3）
12、抒发你和你故事中人物的感情讲故事时的眼神运用：前视 环视 凝视 虚视 点视讲演下列故事片断，并根据内容来设计眼神：一只乌鸦，得到了一块奶酪，躲在一棵大树上，准备好好地享享口福了。这时，大树下来了一只狐狸，一阵香味钻进了他的鼻子，他舔舔嘴巴，眼珠一转，计上心头。有一天，兔子碰见乌龟，笑眯眯地说：“乌龟，乌龟，咱们来赛跑，好吗？”乌龟知道兔子在开他玩笑，瞪着一双小眼睛，不理也不踩。兔子知道乌龟不敢跟他赛跑，乐得摆着耳朵直蹦跳，还编了一支山歌笑话他：乌龟，乌龟，爬爬，一早出门采花；乌龟，乌龟，走走，傍晚还在门口。乌龟生气了，说：“兔子，兔子，你别神气活现的，咱们就来赛跑。”“什么，什么？乌龟，你说什
13、么？”“咱们这就来赛跑。”2、面部表情 面部表情即脸上表现出来的喜怒哀乐等复杂情绪。表情的运用要求：要有灵敏感 要有鲜明感 要有真实感 要有分寸感 要有艺术感 示例：这时，大树下来了一只狐狸，一阵香味钻进了他的鼻子，他舔舔嘴巴，眼珠一转，计上心头。设计：用鼻子闻，咽一下口水的表情动作 他侧过耳朵一听，设计：把脖子歪一下 那是一座很高很高的山，设计：眼睛看，抬头、仰脸 3、手势 手势按其所用手部部位可分为:指式、掌式、拳式；单式手势、复式手势。手势按动作到达的区域可以分为三种：上区手势：手在肩部以上，表示肯定、振奋、激动、愤怒等强烈的感情。中区手势：在肩部和腰部之间，表示平静、友善、坦诚的态度和
14、情绪。下区手势：在腰部以下，表示憎恶、否定、反对、失望等情绪。手势按功能和内涵可以分为四种：象形手势：通过模拟、比划来体现事物的大小、高矮、形状等。指示手势：用于指明具体对象，如“我、你、他、这、那”或者数字、方位等。象征手势：表示抽象的概念和事物。如：V表示胜利，OK表示同意、赞赏。情意手势：形象表达情感、态度。如：握拳表达愤怒；捶胸表示哀痛；挥手是示意或告别；摸鼻子可能是犹豫；搓手、绞手透露内心的焦急；双手插入兜内两个拇指却从兜内伸出表示骄傲等。运用手势的要求：自然：动作不僵硬，也不应是舞蹈动作 贴切：和语言同步进行，不分家，不机械地重复；手势高、矮、大、小要恰到好处，同样东西的手势前 后
15、基本一致；人物说话的手势与年龄、性格相协调；注意克服与故事无关的习惯性动作 手势示例：猴子蹿上树去，一伸手就摘下一个大梨来。头向上一扬 右手向上一伸做摘的动作 右手自然放下，手里好像攥着一个东西，举着 4、形体 通过一个人静态或动态的身体姿势来传递信息的一种体态语，包括站姿、坐姿、行姿：弯腰、侧身、脚步移动（跳跃、奔跑）。表情动作和故事语言有机配合，浑然一体，做到心到、话到、眼到、手势动作到。站姿：精神饱满。头部正直、双眼平视、下巴微收、表情自然。双肩平齐、收腹挺胸、双臂自然下垂，或右手轻握左手自然垂放与下腹处。双腿挺直、脚跟自然靠拢，或一前一后构成45度角，重心保持在双腿之间。坐姿：入座稳而
16、轻；上体正直，神态自然；开讲身体略前倾，以示尊重与专注；离座也要轻，一脚可后撤半步，自然起立。行姿：协调、稳健、轻松、健美。步履稳健轻盈，富有节奏感；步幅一致，速度适中；肩部放松，双臂摆动自然有力，幅度适中。第二章 讲故事的技巧第一节 讲述故事前的准备 一、选择故事 选故事需考虑的因素：为什么讲-看目的 什么语境讲-看场合 跟谁讲-看对象 可以用多少时间讲-看时间 讨论：孩子喜欢什么样的故事？三只熊 三只小猪 孩子喜欢的故事的特征：前后呼应、紧密联系的事件 具有神秘色彩却又熟悉的故事形象 某种程度上的情节反复 故事情节是否饱满，上下文是否紧密相连 故事形象是否自然而不单调 故事情节是否有反复
17、故事种类的选择：简单的童话故事 自然故事 幽默故事 神话故事 必须记住：许多标准的童话故事需要改编，削减故事内容，并省去原文中庸俗或复杂的细节。在幼儿园教育教学活动中，选择故事要注意：1.思想感情积极健康，具有真善美的内涵 2.情节要有趣，形象要生动，能吸引幼儿的注意力 3.叙事方式和表现手法要符合幼儿的思维特点 4.语言要浅显生动，朗朗上口，适合幼儿语言接受的特点和水平二、分析和熟悉故事 讲述者必须掌握这个故事 掌握：亲身感知它、理解它，深切地体会它的主旨。要真诚欣赏故事 对故事持有正面积极的态度。分析故事 1、分析故事中的人物。2、掌握故事的语言特点。3、反复练讲。熟悉：牢记故事主旨，熟悉
18、故事形式。故事中的主要元素：时间 地点 人物：主要、次要 情节：最简单的情节要素 开端、发展、高潮、结局 要记住故事的题目，把握人物和环境，理解故事的主题思想，熟记故事的情节，人物的语言。熟悉不等于死记硬背，原文中优美的、具有象征性的词汇，甚至于如果这一段与整个故事的美感浑然一体，应保留下来，其他部分的故事语言可以取决于故事讲述人本身。讲故事，必须进行再创作 讲故事不是背故事，要调整情节，调整语言，注意进行临场的各种技巧性的处理小结：认真阅读故事，熟悉和理解故事的内容，要具体分析故事情节的开端，发展，高潮，结局。特别要抓住故事的高潮。还要分析人物（角色）的性格特征和作者倾注在故事主角身上的感情
19、，通过情节和角色的分析准确把握故事的主题思想。另外，分析角色时还要区别角色之间的细微差别。仔细揣摩各个角色不同的性格特征，表现不同的动作，表情，心理活动，语言特征等。对故事中的象声词（如风吹的声音，火车响的声音等）要尽量讲得接近形容的声音。这样在给儿童讲故事的时候，才能做到绘声绘色，维妙维肖；删去不合适的内容，增加不足的部分，改去深奥的语句，使幼儿能听懂。只有透彻地，正确地理解，使自己的感情和故事的角色产生共鸣，才能在讲故事时以真挚而强烈的情感去感染幼儿，激起幼儿感情上的共鸣。3、创设好讲故事的环境 安静的环境：如讲睡前故事可以关上灯讲 亲密的空间：保证孩子能看见老师的脸，孩子可以围成半圆形
20、道具的配合：手偶、音乐、头饰、背景图；借景生情、置身于境：“解题”做铺垫 情境渲染：角色形象创设、言语情境第二节 直观教具的运用 一、讲故事所采用的教具类型 从其用途可分为：演示教具 表演教具 故事教具按材料分：贴绒教具（背面有棉花）拉线教具 磁性教具（背后有磁条）桌面活动教具 插入式教具 多媒体等。二、直观教具的选择 1、按故事内容设计教具。（注意故事的内容、场景、角色）2、注重角色内容，角色大小不一样。如大公鸡应比小母鸡大。3、教具形式用立体或半立体的形式。4、作教具，讲究实效。5、背景图大小。（14开）。具体大小参照班级人数。人多，背景图大。常用故事活动教具：故事围裙 贴画教具 利用透明
21、塑料薄膜，制成的故事翻页教具 利用可乐瓶等制成的插入式教具 纸轴教具 沙盘教具第三节 故事加工 在分析和熟悉故事的基础上，根据讲述目的、听的对象以及故事本身的不足，对故事进行加工改造。改编故事包括删、增、改故事主体，设计故事开头和结尾等方面。删：将长故事改短 缩写是最常见的形式：留下故事里最关键的部分 排除次要的叙事线索 故事中有些细节或过程与主要情节无关可删去 多余的人物和描写 有些不利听众的内容也要删去，以免产生不好的影响增：把短故事改长 加以分析，寻找隐含的情节 补充细节 扩充人物的对话改 在大的篇章结构上增删之后，还要有个别段落或词句上的改动。把平板的叙述改为生动的对话，突出情节和人物
22、性格；把不出声的地方改用象声词，做到朗朗有声、活灵活现；改长句为短句，改书面语为口语，明白如话，通俗易懂。改编要点 最初的步骤都是对故事进行分析 排除次要的叙事线索，多余的人物和描写，以及那些无关紧要的事件 保持紧密的逻辑关系，从单一的角度切入，用简洁的语言进行叙述，并在结尾添上点睛之笔。一、口语化 做一番“字”变“话”的加工 原则：说着顺口，听着顺耳（一）避免听来发生误解 这些产品全部合格 全部全不 非洲有一种树，汁液像牛奶一样，叫牛奶树。汁液枝叶（二）把文字变成白话 避免过于书面化的语言，为小朋友“扫除障碍”这纯属无稽之谈！哑女开口了，有一位慈善的老者 乌鸦上了狐狸阿谀奉承的当了 此时，时
23、，蔚蓝的天空没有一丝云，一条小溪水从卵石间淙淙流过。溪边端坐着一位长者，面庞清癯，双目炯炯有神 呵，这天可真蓝哪！一点儿云彩也没有。有一条小河哗啦哗啦地流，这水可清亮啦！里边有好些圆石头，看得清清楚楚的。河边儿坐这一位老爷爷，虽然长得瘦一点儿，可是两只眼睛可有精神啦（三）去掉“谁说谁说”靠讲故事人的表演，运用不同的声调、不同的语气，不同的速度，可以清楚、生动地交待说话人。小红放学回来了，爷爷说：“小红，你回来啦？”小红说：“我回来了。”爷爷说：“你快做功课吧！”小红说：“今天功课少，我已经在学校做完了。”爷爷说：“那你就玩玩去吧！”小红说：“唉！”（四）改掉不符合中国口头语言习惯的语法“我希望
24、那里面是一只小猫！”她说。可是匣子里却是一朵美丽的玫瑰花。“啊，这花做得多么精巧啊！”侍女们齐声说。“它不但精巧，”皇帝说：“而且美丽。”谁说习惯放在此人说话的前面。走了过去、爬了下来、哭了起来、眼泪顺着面颊流了下来“了”表示动作已完成，一般放在句后（五）段与段之间加点“润滑油”小华和同学们进了大森林，不一会儿，小华就不见了。同学们找来找去，发现地上有一只小华的谢，上面还有血。大家一看，都很着急。老师坐在办公室里，批改着学生的作业 这时候，他们的老师还不知道哪，练习：将下面一段话改编成儿童故事。司马光幼时，与群儿戏庭前，一儿误坠水缸中，群儿皆任叫惊走，司马光以石击缸，缸破水流，儿得不死。司马光
25、破缸救人 从前有一个7岁的孩子叫司马光，有一天，他和伙伴们在花园里玩捉迷藏的游戏，突然听到“扑通”一声，一个小朋友掉进了假山旁边的水缸里。水缸很大很大，小朋友要踮起脚尖才能看到里面满满的水，叫大人来帮忙来不及了，眼看着那个小朋友要淹死了，其他小朋友有的吓哭了，有的吓跑了，只有司马光没有跑，冷静地想办法。有了，司马光捡起一块大石头，朝水缸砸去，只听见咔嚓一声，水缸里的水哗啦哗啦地流了出来，水一会儿流光了，那个小朋友也得救了。大人们知道后，都夸司马光又勇敢又聪明。二、合理化（一）内容合理 发现故事稿中人物、情节不合理的地方，要做必要的修改。如：故事一个老花匠、捉獾（二）用词合理 他们想用一根长长的
26、竹竿，把月亮摘下来。虫子咬了手，小明使劲把虫子扔掉。挨了一巴掌，小红摸着脸掉眼泪 除了动词之外，形容词的使用也应该准确。三、儿童化（一）删去可有可无的内容 故事中可有可无的数字、百分数能删去的就删去，不必要的出现的地名、人名能省略就省略。有这么哥仨，老大叫杜春仲，老二叫杜春云，老三叫杜春林（二）应作必要的解释 给幼儿讲故事，该解释的地方，得解释几句。好，小朋友们，我给你们讲一个小壁虎的故事。你们知道什么是壁虎吗？壁虎，可不是动物园的大老虎，它呀也就大拇指头那么大，四只脚爬得挺快，还长着一条长尾巴。它们躲在房檐底下，专门捉那些蚊子什么的害虫。（三）删去不宜儿童听的内容 不大适宜儿童听的，不容易理
27、解的内容，最好删去。如给小朋友讲武松的故事，只讲武松打虎，后边武松杀嫂，就不讲的好。（四）加强语言色彩 尽量把抽象的语言改成色彩鲜明的形象语言。天黑了，特别黑 天黑了。嚯，黑极了，对面都看不见人 天很热，热得厉害 这天真热，热得人喘不过气来，热得玉米叶儿都打卷儿了 这儿有一匹马，一头驴，还有一头牛 这儿有一匹大白马，一头小毛驴，还有一头“哞”叫的老黄牛 四、形象化（一）变幻灯片为动画片 柱儿看见桥上有挑担子的，有背柴的，有骑驴的，有推车的，人真不少。柱儿抬头一看，喝！石桥上来来往往的人真不少：有颤呼颤呼挑着担子的，有弯着腰背着一大捆柴禾的，有骑着驴得儿哒得儿哒跑的，还有个推着小车的小伙子 描摹
28、动作的情态，增强动感；多用象声词，增加语言的动作感 流水了，水哗哗地流，刮风了，风呼呼地刮了起来，小鸟叫，小鸟叽叽喳喳地叫，（二）把平板的叙述改成人物的活动和对话 小花狗看到小青蛙，叫小青蛙一块儿去玩儿，小青蛙不肯上岸，而是要到泥里睡觉去。小花狗一看，哟，那不是小青蛙吗？他就喊：“小青蛙！小青蛙！”小青蛙把脑袋伸出水面，睁大了眼睛，奇怪地问：“什么事啊？”小花狗说：“小青蛙，这么冷的天，别在水里游泳了，上来跟我一块儿去玩儿吧！”小青蛙一听，“呱呱”地笑起来：”呱呱呱，小花狗，我不是游泳。我要到湖边的泥里睡觉去。明年春天再跟你玩儿吧！”第四节 讲演结合 一、讲的技巧 1、口语化讲故事 2、语气语
29、调富于变化 猴儿王找到一个大西瓜，可是怎么吃呢？这个猴儿啊，是从来也没有吃过西瓜的，忽然他想出一条妙计，于是把所有的猴儿都召集起来，对大家说：“”二、演的技巧 1、设计“音腔”，形象展现人物语言的个性化 2、学用口技，真实摹拟动物叫声或自然声响 3、借助态势语，生动表现人物的形象性格 学用口技，真实摹拟动物叫声或自然声响对自然声响的摹拟，虽不必像真正的口技那样惟妙惟肖，但还是可以将环境特点鲜明地表现出来，如风雨声、流水声、脚步声、撞击声、敲门声、射击声、风吹输液的沙沙声等等。对自然环境地的适当摹拟，有助于我们渲染气氛，烘托环境。摹拟动物所发出的声音。这样做可望收到逼真的效果，给人以如临其境、如
30、见其人、如闻其声的感觉。要摹拟好各种动物的叫声，首先要消除一个怕丑心理，只有当我们的声带和发音器官彻底放松了，才有可能伸展自如，发出尖细粗哑、大小高低各不相同的声音来。其次，便是要注意观察体会，细心琢磨。如：羊叫的声音是极为尖细且有些发颤；公鸡打鸣高亢嘹亮且往往由小到大；母鸡的一声“咕嗒”，“咕”音是反复出现的，“嗒”的音拖泥带水得较长，有点像“咕咕咕嗒”；狗叫声精而且锐，有股狠劲；牛叫声低沉浑厚而且悠长。诸如此类，只要我们细心体会，认真练习，摹拟到七八分像还是不太困难的。这样的“表”，就可增加讲故事的真实性和感染力。借助态势语，生动表现人物的形象性格 用态势语来“表”，这主要是用动作和眼神表
31、示符合故事内容要求的各种姿势。这样，既可以吸引听众的视觉，又可以帮助听众形象地理解故事内容。使用态势语要注意手、眼跟讲话配合，讲到哪儿，指到哪儿，眼神跟到哪儿，还要注意得体，切忌故作姿态。讲故事中运用态势语：运用面部表情来摹拟人物的表情；运用手及身体其他部位的动作来摹拟人物的动作形态或其他事物的形态。例如：“白头翁看见喜鹊在大树上造房子”拿眼朝右上方望一望；“忽然听见外边黄莺唱得很动听”，做出侧耳倾听的样子，这样就把白头翁那种看到什么就对什么发生兴趣，不专心学习的性格生动地表现出来了。猴王对猴民说话时，可把双手背到后面，头稍昂，眼睛俯视中带点斜视。小毛猴可做个搔了搔腮的姿势；老猴可用手在胸前做
32、个摸胡子的样子 三、熟记试讲 熟记故事:一是熟悉故事中人物性格。有几个人物，性格特征如何，人物之间的关系是怎样的，人物出场时怎样，结局如何。二是记清故事情节，把握故事发生的时间、地点、原因、经过及结局。猪八戒换脑袋 时间：有一天半夜；地点：人间医院；原因：猪八戒脑子笨，又听说人的本领大到可以给人换心、换肺、换脑袋；经过：想换个脑袋看病白胡子医生出主意八戒装病悟空上当来医院医生手术互不相认手术换回八戒不高兴 装电子计算机；结局：八戒变成新八戒 试讲：便于记住整个故事的细枝末节，便于发现一些初讲时难以避免的问题，做到防患于未然。试讲时，要反复体会故事中人物的思想感情，使自己真正也进入角色，这样讲起
33、来才会既显得从容不迫又能以情感人。正如话剧演员上台表演之前需要排练动作一样，讲故事中的表情动作也需要先排练一下，临场发挥才有可能自然贴切。第三章 故事讲演单项训练第一节 语音训练很久很久以前，有一天，人们说：“我们要选十二种动物作为人的生肖，一年一种动物。”天下的动物有多少呀？怎么个选法呢？这样吧，定好一个日子，这一天，动物们来报名，就选先到的十二种动物为十二生肖。猫和老鼠是邻居，又是好朋友，它们都想去报名。猫说：“咱们得一早起来去报名，可是我爱睡懒觉，怎么办呢？”老鼠说：“别着急，别着急，你尽管睡你的大觉，我一醒来，就去叫你，咱们一块儿去。”猫听了很高兴，说：“你真是我的好朋友，谢谢你了。”
34、到了报名那天早晨，老鼠早就醒来了，可是它光想到自己的事，把好朋友猫的事给忘了。就自己去报名了。结果，老鼠被选上了。猫呢？猫因为睡懒觉，起床太迟了，等它赶到时，十二种动物已被选定了。猫没有被选上，就生老鼠的气，怪老鼠没有叫它，从这以后，猫见了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃。现在还是这样。一、音量调节训练训练目标 学会发出大小、高低、强弱不同的声音，使语音丰富多彩。训练要领 抓住“以情运气，以气托声，以声传情”的发声基本要领，使声音有所变化。我借神笔画天下是谁发明了纸？是谁发现了这样好的画笔？于是我画天、画地；画太阳、月亮、高山、小溪让我所有的形状和颜色，都说出我满心的欢喜和感激！朗读下列儿童诗
35、，注意语音的大小长短、高低、强弱。谁勇敢 枣树上有个马蜂窝。小松指着马蜂窝说：“谁把它捅下来，就算谁勇敢！”他问小勇：“你敢吗？”小勇摇摇头说：“别捅，马蜂蜇人可疼啦！”小松指着小勇的鼻子说：“得啦，胆小鬼！看我的！”他找来一根长竹竿，用力一捅，“啪！”马蜂窝掉下来，马蜂一下子炸了窝。小松丢掉竹竿，抱着脑袋就逃。大伙儿也吓得四处逃跑。明明年纪小，跑得最慢。眼看马蜂扑过来，他“哇”地一声哭了。小勇回头一看，急忙跑回去，把明明拉到身后，甩起手中的外衣，扑打马蜂。马蜂被赶跑了，但小勇的眼皮被马蜂蜇了一下，肿了起来，疼得他直掉眼泪。小勇流了泪，可是大家都说他勇敢。小松虽然捅下了马蜂窝，可是谁也不说他勇
36、敢。二、音色的运用 熟练地改变共鸣腔的形状、位置，就会产生不同的声音效果，教师可根据教育需要控调音色，较好地完成教育任务。训练目标 学会科学用气发声，改变音色，模拟各种年龄、性别、性格的人的腔调，表现热情、冷谈、幽默、讥讽等语气，模拟风雨声、鸟鸣虎啸等声响。训练要领 音色训练要真实、自然、得体，要以自己的声音为主体，在此基础上稍加改变，略有夸张，不能装腔作态。示例 一天，天气真好，小熊哥俩手拉手一起出去玩。看见一块干面包，捡起来闻闻，“哎！真香！”大黑说：“咱俩分了吃，可要分得公平，你的不能比我的大！”小黑说：“对！要分得分平，我的不能比你的小！”哥俩正闹着呢！狐狸大婶来了，她一眼就看见了干面
37、包，眼珠骨碌碌一转说：“你们呀，是怕分得不公平吧？来来来！让狐狸大婶我来帮你们分。”第二节 语调训练训练目标 练习讲故事的语气，使之更好地表现情感和意思，增强口语的感人力量。训练要领 认真体会感情、气息、声音三者的关系。暖和的春天来了。池塘里的冰融化了。柳树暖和的春天来了。池塘里的冰融化了。柳树上长出了绿色的叶子。上长出了绿色的叶子。青蛙妈妈在泥洞里睡了一个冬天，也醒来了。青蛙妈妈在泥洞里睡了一个冬天，也醒来了。她从泥洞里慢慢地爬出来，伸了伸腿，扑通一声，她从泥洞里慢慢地爬出来，伸了伸腿，扑通一声，跳进池塘里，在碧绿的水草上，生下了许多黑黑跳进池塘里，在碧绿的水草上，生下了许多黑黑的、圆圆的卵
38、。的、圆圆的卵。春风吹着，阳光照着，池塘里的水越来越暖春风吹着，阳光照着，池塘里的水越来越暖和了，青蛙妈妈生下的卵，慢慢地活动起来，变和了，青蛙妈妈生下的卵，慢慢地活动起来，变成一群大脑袋、长尾巴的小蝌蚪。成一群大脑袋、长尾巴的小蝌蚪。小蝌蚪在水里游来游去，非常快乐。小蝌蚪在水里游来游去，非常快乐。第三节 表情和动作训练一、眼神 训练方法：观察和学习；练习和模拟。学会用眼睛“说话”高兴类：喜悦 欢喜 心里暗喜 笑嘻嘻 微笑 傻笑 笑成了一朵花 不好意思地笑 咯咯咯地笑 哈哈大笑生气类：愤怒 赌气 生闷气 大发雷霆 捶胸顿足 怒目圆睁 恨得咬牙切齿忧愁类：发愁 伤心 发呆 着急 苦恼 坐立不安
39、心乱如麻 心神不定惊恐类：吃惊 惊慌 恐惧 吓呆了 大吃一惊 吓出了一身冷汗 惊慌失措冷酷类：冷言冷语 冷酷无情 不屑一顾 坚定 严肃 刚强 不苟言笑 二、面部表情 练练“哭”和“笑”小声地哭、有泪无声地哭、有声无泪的哭、放声大哭、嚎啕大哭、干嚎、痛哭、激动地哭、伤心地哭、疼痛地哭、害怕地哭、男人哭（坚强男人哭、软弱男人哭、老头哭、少年哭）、女人哭（小姑娘哭、大姑娘哭、老妇人哭、泼妇哭、文静女人哭、农妇哭、知识妇女哭）小乌鸦一想到自己就要被狐狸吃掉了，从此以后，再也没人照顾生病的妈妈了，妈妈一个人在家里多孤独，多难受呀。想到这儿，他伤心地哭了起来：“妈妈，妈妈，我以后再也不能管你了”（伤心地哭
40、）看着紧紧关闭的石门，比利吓哭了：“怎么办呀？怎么办呀？咱们怎么出去呀？要是出不去，咱们就得饿死在这儿了！怎么办呀？杰西，我害怕！”（害怕地哭）王二狗看着鬼子小队长的脸，连大气也不敢喘了。鬼子气得一把抓住了他的衣领子：“你的良心，大大的坏了坏了的，死啦死啦的有！”一听这话，王二狗两腿一软，跪在地上：“太君！太君呀，我王二狗真的没说假话呀！你就开开恩，饶了我吧！太君！饶了我吧”（惊恐地哭）猪八戒哭着说：“哎呀猴哥，我再也不敢了。你，你就饶了我吧。我老猪下回再也不敢偷懒了。哎哟，哎哟，你那棒子实在是太重了，我的屁股都快让你给打开花了。哎哟，哎哟，师傅呀，快救救我呀！”（假哭）听说小熊终于把那三条打
41、鳄鱼给赶走了，小鹿腿上的上也治好了，小猴子乐得翻了个身跟头：“哈哈哈！真是太好啦！咱们的大森林里，再也不会有危险了。咱们可以随便去水塘喝水啦！哈哈哈！”（大笑）听了成东的话以后，沈洁把头一扭：“哼！你爸那么有钱，干嘛不去资助几个贫困生？到这儿来摆什么阔！”（冷笑）听了警察叔叔和大家的表扬，林川不好意思地低下了头，笑着说：“这没什么。换了谁，都会这样做的。我只不过赶上了。真的没什么。”（不好意思地笑）猪八戒一听有吃的，笑了：“哈哈哈，这，这回我可以饱饱儿地吃上一顿饱饭了。哈哈哈！”（傻笑）三、手势 手势训练方法：了解各种手势的含义，掌握规范正确的手势，并要知道各民族、各国的手势禁忌。配合语境对镜
42、演练，观察自己的手势是否到位、自然。手势训练：用手势表示下列意思：热爱 宣誓 号召 关心 抗议 向往 犹豫 痛苦 无奈 示爱 忏悔 愤怒 挑战 四、形体 站姿训练方法：背靠墙站立，尽量使头部、双肩、臀部、小腿和脚后跟都靠到墙，收腹挺胸，保持15分钟，每天至少一次。坐姿训练方法：平时可利用在教室上课、自修等时机，按要求进行练习，也可以设置场景来组织模拟训练。行姿训练方法：沿直线走路。注意上台、下台的姿势。第四节 讲故事语言表达训练 人物语言：个性化 叙述语言：角色化 故事中的人物，在故事情节的发展过程中开口讲的话，就是人物语言。言如其人，各不相同，应“个性化”。设计“音腔”，形象展现人物语言的个
43、性化，要根据人物的年龄、性别、性格、职业等要素，为人物设计一种最适合他的固有的发音腔调 猴王：“今天我找到一个大西瓜，这西瓜的吃法嘛，我是全知道的，不过我要考验一下你们的智慧，看你们谁能说出西瓜的吃法，要是说对了，我可以赏它一份，要是说错了我要惩罚它！”猴王外表威严，内里空虚；声音中、平、偏慢，着重表现其含而不露、故作威严的性格；小毛猴：“我知道吃西瓜是吃瓤儿。”小毛猴大胆机灵；声音尖、细、较快，着重表现其初生牛犊不畏虎的特征；短尾巴猴：“不对，我不同意小毛猴的意见！”“我清清楚楚记得我爸爸到我姑妈家去的时候，吃过甜瓜，吃甜瓜是吃皮，我想西瓜是瓜，甜瓜也是瓜，当然吃皮了啦！”短尾巴猴纯朴天真；
44、声音高、平、稍尖，着重表现其办事认真、爱推理的性格；老猴：“吃瓜当然是吃皮啦，我从小就吃西瓜，而且一直吃皮。我想之所以老而不死，也正由于吃了西瓜皮的缘故。”老猴倚老卖老 声音苍老，气息不足，有些颤抖，语速稍慢“旁边的”猴傻乎乎的却还要不懂装懂。“旁边的”猴，声音粗重，着重表现其满不在乎、大大咧咧的性格。人物语言“个性化”不同人物，以不同的音色声音造型 乌鸦与狐狸乌鸦、狐狸 不同性格，以适当语调生动表现 蓝色树叶卡佳、莲娜 不同情境，以相应变化使之立体化 渔夫和金鱼中的老太婆 狐狸和乌鸦乌鸦在大树上做了一个窝。大树底下有个洞，洞里住着狐狸。有一天，乌鸦飞出去给它的孩子找东西吃。它找到一片肉，叼了
45、回来，站在窝旁边的树枝上，心里很高兴。这时候，狐狸也出来找吃的。它抬起头，看见乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。狐狸想了想，就笑着对乌鸦说：“您好，亲爱的乌鸦！”乌鸦不做声。狐狸又说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”乌鸦看了狐狸一眼，还是不做声。狐狸又说：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！”乌鸦听了狐狸的话，得意极了，就唱起歌来。“哇”乌鸦刚一张嘴，肉就掉下来了。狐狸叼起肉，钻到洞里去了。狐狸的声音尖声尖气，乌鸦的声音沙哑沉闷。卡佳有两支绿色的铅笔，可是莲娜一支也没有。莲娜向卡佳请求说：“给我一支绿色的铅笔吧。”但是卡佳回答说：“我
46、得问一问妈妈。”第二天，两个小姑娘都到学校里去了。莲娜问：“妈妈同意了吗?”卡佳停了一下才说：“妈妈倒是同意了，可是我还没有问过哥哥呢。”莲娜说：“没关系，再问问哥哥吧。”第三天卡佳来的时候，莲娜问：“怎么样，哥哥答应了吗?”“哥哥倒是答应了，可是我怕你把铅笔弄断了。”莲娜说：“我会小心些用的。”卡佳说：“小心些，不要削，不要太用劲儿使，不要放到嘴里去，不要用得太多啊!”莲娜说：“我只要把那图画纸上的树叶，画成绿颜色的就够了。”“这可多啦!”卡佳说着，紧紧地皱着眉头，脸上还做出不乐意的样子来。莲娜看了看她就走开了，也没有拿铅笔。卡佳奇怪了，跑着去追她。“喂，你怎么啦?拿去用吧?”莲娜回答说：“
47、不要啦。”上课的时候，老师问道：“莲娜，为什么你的树叶是蓝色的呢?”“我没有绿色的铅笔。”“那你为什么不跟你的同伴借呢?”莲娜默默地不说一句话。但是卡佳羞红了脸，像只大红虾似的，说道：“我给她啦，可是她没拿去。”老师看了看两个人说：“要好好地给，别人才肯接受呢。”卡佳自私小气，舍不得把铅笔借给别人，又明知理亏，常常边想边说，说起话来语速较慢，断断续续；莲娜大度自尊，语调十分平缓流畅，不需要大的起伏。老太婆指着老头儿就骂：“你这个老傻瓜，老糊涂！就是向金鱼要只木盆也好，我们家的木盆已经破得不像样啦。”老太婆却骂得更厉害：“你这个老傻瓜，木盆能值几个钱？快去和金鱼说，我们要一座新木房。”老太婆大吼
48、大叫：“你真是个十足的老傻瓜，你只要了座木房！快去对金鱼说，我不想做穷婆子，我要做个贵妇人。”“给我滚，去对金鱼行个礼，说我不愿再做贵妇人，我要当自由自在的女皇。”老太婆盛气凌人地对渔夫说：“滚到海边去，对金鱼说，我不想做女皇了，我要生活在大海上，做海上的女霸王，还要金鱼来伺候我！”老太婆开始声音实，语速快，表明她要得急切；中间声音弱，语速慢，表现她的傲慢、盛气凌人；最后声嘶力竭地喊叫，表示她狂妄至极。分析说话人的特征，生动地讲出不同人物说的话 小兔乖乖 红眼睛一听，以为妈妈回来了，高兴地叫着：“妈妈回来啦，妈妈回来啦！”短尾巴也以为妈妈回来了，一边跑，一边说：“快给妈妈开门，快给妈妈开门！”
49、长耳朵拉住红眼睛和短尾巴说：“不对，不对！这不是妈妈的声音。”红眼睛和短尾巴往门缝里一看：“不对，不对！不是妈妈，是大灰狼。”小兔子们一齐说：“不开，不开，我不开，妈妈没回来，谁来也不开。”字典公公家里的争吵 字典公公家里吵吵闹闹，吵个不停的是标点符号。看它们的眼睛瞪得多大，听它们的嗓门提得多高。感叹号拄着拐杖，小问号张大耳朵，调皮的小逗号急得蹦蹦跳。首先发言的是感叹号，它的嗓门就像铜鼓敲：“伙伴们，我的感情最强烈，文章里谁也没有我重要！”感叹号的话招来一阵嘲笑，顶不服气的是小问号：“哼，要是没有我来发问，怎么能引起读者的思考？”小逗号说话头头是道，它和顿号一起反驳小问号：“要是我们不把句子点
50、开，文章就会像一根长长的面条。”学问深的要算省略号，它的话总是那么深奥：“要讲我的作用么哦，不说大家也知道。”水平高的要数句号，它总爱留在后面作总结报告：“只有我才是文章的主角，没有我，话就说得没完没了。”大家争得不可开交，字典公公把意见发表：“孩子们，你们都很重要，少一个，我们的文章就没这样美妙。”“滴水汇成了大江，碎石堆成了海岛，大家不要把个人作用片面强调，任何时候都不要骄傲！”叙述语言“角色化”设想叙述人可能角色 选定讲述人具体角色 找准讲述人各种关系第五节 控场训练 一、开始和结束 1、开始：为故事设计了一个好的开头 提问式：先提一个使听众感兴趣的问题，引起听众的思考。提问时，语调要上
