1、认识角教学设计 教学内容：苏教版教科书第 84-85 页例 1、 “试一试”和“想想做做”第 1-5 题。 教学目标： 1.使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能 正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。 2.使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。 3.使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生 动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。 教学重点： 掌握角的各部分名称及特征。 教学难点： 直观区分角的大小。 教具学具准备：多媒体课件、圆形纸片、小棒、吸管、两根硬纸条、 教学方法： 操作与思维是互不可分的，操作是前提，思维
2、是关键。在本节课中通过“看 一看、找一找、做一做、比一比”等活动，促进学生思考，鼓励学生交流。在活 动时教师大胆放手，采用小组合作、自主探究的学习方式，引导学生自己进行探 索。在探究知识的同时，既加深学生对角的认识，又丰富数学活动的经验。学生 通过有趣的探究活动，品尝到了自主、合作、探究学习的成功和喜悦，自信心和 成就感也随之增强了。 教学过程： 课前游戏：“摸一摸，猜一猜” 1.介绍一下游戏规则。 谈话： 今天老师和同学们玩一个游戏， 看谁最聪明， 能不能不用眼睛用手摸， 说出老师的布袋子里放了什么图形，比一比谁最厉害。 2.每组派一位同学摸一次，说出摸得是什么图形。并运用已学的平面图形说
3、说你是怎么知道的。 （学生回答： 通过摸感知物体有几条边， 几个尖尖的角就知道是手摸图形。 ） 一、创设情境、导入新课 师：这个周末，小明和小红可忙了，他们在忙什么呢?让我们一起去看看 吧!(课件出示主题图) 师：他们在干什么?(做手工) 看一看桌面上有哪些物体? 师：这些物体上有没有我们认识过的图形?(生说，师课件闪现) 师：这些物体上不但有我们认识过的图形，还藏着我们的新朋友角呢， 想知道角的样子吗?今天我们就一起来认识它。(板书课题：认识角) 二、引导探究、学习新知 (一)引导观察、初步感知。 师：调皮的角藏在哪呢?(课件出示三角尺、课本、小闹钟) 师(课件演示)：瞧，三角尺的这里是一个
4、角。(课件闪烁) 纸工袋的这里也 是一个角，指着其中的直角 师：三角尺，纸工袋上都能找到角，那么钟面上哪儿能找到角呢?(拿出实物 钟，转动指针)钟面上时针和分针也能形成一个角(课件闪角)。 (二)适时抽象、建立表象。 师：这些都是藏在物体上的角，那么数学上的角是什么样的呢? 师(用课件隐去物体，剩下三个角)：如果我们给这些角脱去外衣，再标上角 的标记，就变成了数学上的角，这三个图形都是角。 1活动：摸角 师：请同学们拿出你们的三角板，跟着老师一起来摸摸看。 像老师这样摸一摸， 师指导摸： 如果用手掌摸角这里 （顶点） 会有什么感受？ 尖尖的 师指两条边，这样摸一摸，有什么感觉？另一边呢？直直的
5、 （课件演示画角） 师：数学家们给角的各部分都起了好听的名字，像刚才同学们说的尖尖的部 分叫角的“顶点”，两条直直的线叫做角的“边”。 （师板书：边说边板演画角） 通常我们还在两条边之间用一条小弧线作为角的标记， 标出这个角是从哪里 开始到哪里结束。(板画) 师：你能说出上面每个角各部分的名称吗?(师指出，生说) 2活动：画角 （1）学生模仿尝试画角 反馈：边是直的，顶点是尖尖的。你能指出画出的角的顶点和边吗？ （2）归纳：角有一个顶点和两条边 （3）现在你脑子里有角的图形了吗？请闭上眼睛，用你的小手指在脑袋里 再画一个角吧！ 3判断比较，深化表象 谈话:听说我们在认识角，课堂上来了一些小客人
6、，都争着说自己是角，谁 能来判断一下。（出示课件想想做做第 1 题） （1）你能指出这些图形中哪些是角？哪些不是角吗？ （2）你能指出角的顶点和边吗？ 4活动：找角 师：看来同学们都已经认识角了，“角”藏在我们生活的每一个角落，那么 该怎样找角呢?请同学们拿出三角板，找到其中的一个角。 师： 通常我们在找角时， 都要先找到角的顶点， 再沿着角的两边分别指一指， 你们能用这种方法，找出身边物体上的角吗?找出来指给同桌看。 (生找，指名说，学生找出屏幕、桌子上、讲台桌面上的角，还有很多学生 举手) 师： 我们班小朋友这么聪明， 如果继续找下去， 肯定能找出非常多的角出来， 由于时间关系，我们课后可
7、以继续找 5制作角，感悟角有大小 （1） 尝试操作，实践体验 谈话:角在我们的生活中到处可见，想不想亲手做个角呢？赶快动手试一试 吧！ 要求：1.想一想，怎样用这些材料创造角； 2.同桌合作，比一比谁创造的角又多又好； 3.指一指，说一说，角的顶点和两条边分别在哪。 从材料盒里拿出相关的材料自己做角。 （2）成果展示谁来介绍一下你做的角？（将所做的角用实物投影展示 出来。 （3）感知角有大小 师:小朋友们都有一双巧巧手做出了各种各样的角，材料盒里老师还为大家 准备了一个做好的角，（课件）我是把两根硬纸条钉在一起做成的一个活动角， 小朋友一人拿一个出来，师演示：像这样旋转活动角的一条边就形成了一
8、个角， 你能把这个角变大一些吗？变小一些呢？ （指生交流， 体会： 把角的两边张开些， 角就变大；把角的两边收拢些，角就变小。） 师：通过做这个活动角我们知道角有什么特点呢？ 生：角有大小。(师板书：角有大小) 故事：红角与蓝角的大小之争 小结： 角的大小与边的长度无关， 与两条边的张开度有关， 张的越大角越大。 6比较角的大小 （1）师：你们的这个发现非常重要!老师这里有三个钟面图，每个钟面上时 针和分针形成了大小不同的角，你能看出上面哪个角最大，哪个角最小吗?(生判 断) （2）书上 85 页第 4 题，自主探究，诱发思考 估一估：题中的角可能与三角尺上的哪个角一样大？ 直观演示比较两个角大小的方法，把两个角的顶点和一条边分别重合，看另 一条边的位置。 老师有个问题了，刚才小朋友们谁做的角最大呢？互相比较下，看看都用什 么方法比角的大小？ 三、 综合应用，巩固深化 师:角娃娃真调皮，现在它都躲到图形里去了，你能把它们找出来吗？ “想想做做”第 2 题 （1）独立完成，集体交流。 （2）引导思考,根据你看到的图形和填出的答案，想一想，你发现了什么？ 你能根据自己的发现推想出三角形有几条边、几个角吗？ 四、 课堂总结，拓展延伸 1通过这节课的学习？你有哪些收获？ 2.图片欣赏：正因为这些大小不同的角，我们身边的很多事物才更加美丽。 关于角还有很多知识等着小朋友去探索发现。
