1、书法教案竖弯钩和带有竖弯钩的字的写法教学目标：1、指导学生掌握竖弯钩的书写要领。2、学写“尤”“无”等字，让学生感受硬笔书法的美妙，激发起学生写字的兴趣。3、通过教师的示范、指导，让学生学会观察、学会审美，写好汉字。4、培养学生良好的书写习惯和学习习惯。教学重点：认识竖弯钩的形态，掌握其书写要领。教学难点：掌握竖弯钩的书写要领。教学时间：一课时教学媒体：课件、实物投影教学过程：课前谈话小朋友们好，认识我吗？当然啰，我们这是第一次见面。不过咱们一回生二回熟。我先介绍一下自己。我姓尹，来自盐城市建军路小学。你们就叫我尹老师。喜欢我吗？为什么？告诉我你叫什么名字？能向我介绍介绍你们的学校吗？一、欣赏
2、佳作,激发兴趣刚才小朋友们介绍了自己的学校，我也想说说我的学校。我们建军路小学是书法特色学校，我们学校的学生写的字可漂亮了。今天黄老师还带来了几张学生的书法作业，想看吗？（学生在音乐声中欣赏书法作品。）这些作业都被选帖到我们学校的展览板上啦。咦，这儿还空着呢，它可是为咱们（ ）班的小朋友准备的，想不想把你的作业贴在这儿？只要你认真学，你的作业一定能选上的。有没有信心？ 二、学写竖弯钩：1、揭题，理解所学内容好，我们来看一个笔画，（点课件）师：认识吗？这节课我们一起来学习竖弯钩的写法。板书课题：竖弯钩的写法它在我们教材的第 8 页，请小朋友们轻轻地打开书，第一行就是我们今天要学的内容。2、通过游
3、戏、儿歌了解竖弯钩的写法师：看好了的小朋友们请坐正，我们一起看大屏幕。（图竖弯钩）小朋友们看看，你觉得它像什么？（钩笔像一条条生机勃勃的龙舟，又像一个个银色的鱼钩）那要写好竖弯钩要注意什么呢？写竖弯钩时，转弯处要圆转、自然，不要有顿笔。师：写竖弯钩时我们要把握四个步骤，一起读。出示写竖弯钩时的四个步骤：一顿二弯三回四上钩。师：“一顿”它告诉我们起笔时要生答。二弯呢？（提醒我们弯处不能停顿，写得圆润）师：“三回四上钩”告诉我们写钩前要？（指名回答）师：那么你们知道钩笔为什么先要回笔再向上钩吗？你们知道成龙吗？他的拳脚功夫可了不得。（这下孩子们可兴奋了。一个个都伸出小拳头“嘿嘿”呼哧起来了。真是兴
4、致盎然！）师：请大家跟着老师做个徒手操。“请你举起左右手，左手向上举，右手先收回再向上，比比哪个有力量？”生： “我右手的力量大！。”师 “那么打出有力气的拳头跟写这个钩有关系吗？” 生“我知道！这个钩笔的钩就像成龙的拳头，要先回一回收好气后再快速伸出去，这样打拳的力气大， 写出来的笔画也就有力量！”师：是啊，先回再写出的钩就有力量。小小书法家提醒我们要想写好竖弯钩，竖要斜弯要圆底要弧钩向上出示竖弯钩的写法明白了吗？3、师范写（伸出小手跟老师一起写）师边写边说。起笔向右下轻按，顺势向左下由重到轻行笔，自然转弯，而后向右顺势行笔，底部要有弧度，回锋向上钩出。请小朋友们坐正，拿好铅笔，做到“头正臂
5、张肩平足安”师：瞧，多美的姿势啊，请小朋友们保持这样的坐姿，认真地把竖弯钩描两个，写两个。作业讲评（师：我们来看看这个小朋友的作业写得怎么样?有不对的师用红笔改正）我们现在把缺点改正再来写几个。师巡视指导你认为写的好看的，有进步的就在旁边打个表扬一下自己。作业展示好三、学写尤字师过渡：小朋友们真了解不起，已经能把竖弯钩写漂亮了。如果在竖弯钩上加这样的三笔，就是尤字。点课件出示“尤”漂亮吗？师：写好竖弯钩，再摆放好三个笔画的位置，写出的尤字就漂亮了。师：请小朋友们仔细观察每个笔画在田字格中的位置。谁来说说横在田字格的哪儿？撇呢？点又在田字格的哪儿？（用教棒指）师：位置找准了，请小朋友们伸出小手和
6、老师一起写。（从横中线上先写短横，对准中线，左右相等，顿笔回收连带撇画，撇的收笔再连带竖弯钩，最后在右上格写点。）请小朋友们像老师这样把尤字认真地描两个，写两个。师说做到“头正臂张肩平”足安，提醒学生坐姿。师：我们一起来看看小朋友们写的怎么样？实物展示师：你觉得他写得怎么样？哪一个写得好看？师指个差的，问：这个好看吗？ 为什么不好看？（哪儿不好看？）（看两生的作业）随着学生的评价师用红笔修改。师：请小朋友们再写两个“尤”。（生写）。四、学写“无”师：写好了尤字，我们把尤字点变成横，就是无。小朋友们看老师写（第一个短横对准中线，左右相等。顿笔回收，向左下方向连带第二横，对准中线，左长右短。为什么
7、呢？竖中线上写撇画，而撇是斜线，撇和第二横交界正好是第二横左右相等处，由撇连带写竖弯钩）。请小朋友们像老师这样把“无”描两遍写两遍。师强调写字的姿势。师巡视表扬双姿好的学生，奖励星星。写完后，同桌两人可以小声地交流一下，看看他哪些地方写的好，哪些地方还需要改进？你可以表扬他，也可以向他提出建议。展示学生作品，师生评价。（他写得怎么样？） 五：让学生选写其它几个带有竖弯钩的字。师：小朋友们真了不起，已经明白了竖弯钩的写法。老师这儿还有几个带有竖弯钩的字，小朋友们自己选写。(生选写)师选字上墙。师：这个小朋友的字选写了，写得特别漂亮，如果用 5颗星表示 100 分，老师要给他打上 5 颗星，我把它
8、贴到展示栏中。还有谁也想展示自己的作业（其他小朋友作业先放自己身边，下课后我们慢慢欣赏，互相取长补短，好吗?）五、课堂延伸、总结下课师：今天，小朋友们专心听讲，认真练字。许多小朋友都已经掌握了竖弯钩的写法。要想写好竖弯钩、写好含有竖弯钩的字，还需要我们不断地努力，认真地练习。相信，只要你们有信心、有恒心，就一定能练得一手好字。老师把这句话送给你们（点图）齐读（世上 ）。这节课我们就上到这儿，下课。（点图）重回一年级写字课堂，面对三十一位孩子的眼光，我觉得压力很大。可是，没有退路。因而教学时，准备了许多的课件，甚至书写故事，想了很多办法。我还能回想起第一节写字课受到的冲击，但我也因孩子们的进步而
9、喜悦。写字教学实际上是一种比较枯燥的技能训练，一年级主要是笔画教学，让学生初步感受汉字的形体美，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。我的主要做法是立足课内，讲究方法，激发兴趣，培养习惯，少而精地练习，耐心等待。回顾周一第三节写字课（一 4 班），教学内容是“竖弯勾”， 我是这样设计和完成教学的：一、揭示汉字美感，选好范字，突出特点。汉字是美的，美在线条（笔画）的长短、粗细、弯直；美在结构的宽窄、松紧、长短；美在意境的流畅、缓急、和谐。写字教学过程即是美育的过程。最难的是无法用准确的语言告诉学生长，长到什么程度；短，又短多少；弯到什么样子；到底有多直。因而，我经常邀请学生指
10、挥老师写，这节课也不例外。在写“竖弯勾”的过程中，我故意放慢示范速度，让学生在指挥我“顿、竖、弯、平、提”的关注中，强化学生对线条变化美的认识，领悟笔画竖弯勾书写的具体要求。我有意仿写学生的病笔画，学生积极发言“象钩鱼勾”、“转折处要弯”、“底部不平”学生在轻松愉快的赏评中感悟“圆转”“底部平”的竖弯勾的书写要领，书写要求越来越清晰，有力地保障了笔画的书写质量。汉字的数量很多，每个字都教到，那也是不可能的。同一个笔画， 在不同的汉字中也是有不同的形态。汉字才得以呈现不同的美，才得以丰富多彩， 但却又是有规律可循的。因而，选择有代表性的范字指导书写在课堂中至关重要。这节课主要练了四个字“无、见、
11、巴、也”分两组。一组是“无、见”中“ 竖弯勾 ”“竖部长，横部短”；一类是“巴、也”中“竖弯勾”“竖部短，横部长”，这样，本节课的教学重点是竖弯勾的书写，难点是该笔画的不同形态。二、教学直观形象，细心指导，领悟写法。一年级孩子的思维还处于形象思维阶段，运用直观形象的教学手法可以有效地激发学生的学习兴趣。本课以“浮鹅勾”的故事导入，联想“竖弯勾” 成“浮在水面的大白鹅”，便于学生理解其笔画特点。老师出示竖弯勾的两种形态，请学生判断谁是“哥哥、弟弟”。通过对比认识：竖弯勾“哥哥”“高而瘦”，竖弯勾“弟弟”“矮而胖”，学生很快获得“竖部长，底部短”， “竖部短，底部长”的同一笔画不同形态的直观形象，
12、为后面汉字的书写美观作了有力的铺垫。三、练习形式多样，写少写美，巩固技能。练习是学生掌握书写技能的主要途径。只有反复练习，才能熟练掌握书写动作，领悟书写要领，达到举一反三，触类旁通的理想效果。在教学中， 始终让学生明确写快、写多、写滥，不如写慢、写少、写美的道理。特别是一年级孩子，强调认真对待每一个笔画是很重要的。因而练习时的形式，变化多样。回顾本节课的教学，学生的练习形式主要有：提高书写观察的眼力训练辨别法；初步书写感受的书空训练演练法；实践书写节奏的运笔训练口述法； 巩固书写美观的欣赏训练互批法；尝试书写迁移的拓展训练自批自改 法。此刻，我真切地感受到：孩子们的学习兴趣，注意持续，书写追求
13、是多么地需要老师在课堂中，在每一个学习环节智慧地呵护！四、赏评到位，营造氛围，培养习惯。每一个孩子都很可爱，但事情并不是如此完美。我还记得祝书记曾对我说过的一句话“要多赏识孩子们”。我想：努力耕耘，充满耐心地期待每一位孩子的进步，这应该就是教师的力量。在孩子们学习书写的过程中，我故意大声地说出我的表扬：“孩子，你的坐姿最标准了。” “眼睛看着老师，看着黑板的孩子最爱学习了！”“头正、身直、臂张、足要平。让我瞧瞧，手离笔尖一寸，身体要坐正，写出来的字就特别精神！”“马上写一个非常漂亮的竖弯勾吧，把大白鹅领回家。” “吵吵嚷嚷喊我（老师）的不看，因为他的语言会打扰身边还在书写的同学”。“写完就静悄
14、悄坐好的同学，我先看。我知道他刚才准认真写了每一个字。”“表扬，他坚持写好一行字才停下来。” “我很佩服你，一个字都没擦脏，个个字宝宝都美极了。” “这个字真美，赛过字帖上的字！书写时，你一定动脑筋思考了吧。”教室里静悄悄的，孩子们写得很专注，我的嗓音有点嘶哑，但我觉得很快乐！孩子们也觉得很轻松。下课铃响时，我和孩子们都觉得时间过得真快。五、反思不足，耐心等待，学科发展。课后，我及时批阅孩子们的写字作业，看到很多孩子都写得不错， 我内心充满着喜悦。翻阅孩子们一次次的练习，对比孩子们由最初横竖不会写， 到现在笔画有弯直、有粗细；由“木棍子”字到运笔有提顿，有轻重；由“东倒西歪”的分布到结体合理，
15、大小匀称，我既惊讶孩子们书写时巨大的学习潜力， 更感动孩子们进步中的成长！可是，这还不够，我仍觉得有些遗憾。比如：1、一年级每班人数太多，任教班级也多，还是记不清学生的名字， 课堂上没有太多地时间关注学生个体。2、坚持批阅作业，很累，但的确对教学又很有帮助，有时候也会想和孩子们玩点书写游戏，但班级多，跨头多，忙不过来。“书写的果园里，果香弥漫，而我愿拘一缕芬芳。”我想：我还是要更多地关注每个孩子的书写运用， 同时给予孩子们成长的书写影响。3、课后能多挤出时间练练笔，看看书。最后，我想说的是：孩子们书写质量的好坏从来不是某一个人的责任， 也不是某一学科的力量。真诚地感谢支持写字教学的学校领导，每
16、一位班主任老师，其他学科老师！愿写字成为是我们每个人的写字，愿写字成为我们每天的写字，愿写字成为我们生命中的写字！今天，毛笔老师范老师给我们讲了王羲之的故事。王羲之住在美丽的绍兴，那里有一条清澈的小溪，每年的三月三日，王羲之就会请一些朋友来他家后面的那条小溪边做游戏，就是把一杯酒放在一片树叶上，然后把树叶放进小溪，树叶沿着小溪漂下来，老酒漂到哪个人那里停下来，哪个人就要喝酒表演节目。令我印象最深的是，王羲之的院子里有个池子，他最喜欢在池子里养鹅。有一天他在池边写了一个“鹅”字就有事走开了，这时候他的第七个儿子来了，在“鹅”字后面写了个“池”字，但是这两个字看上去就像一个人写的一样，所以王羲之很喜欢这第七个儿子王献之。因为喜欢鹅，王羲之还发明了“浮鹅钩”，那“钩”就像一只大鹅在水面上浮着一样。王羲之自幼非常喜欢鹅，但无钱置鹅。卖者见其状，说不要钱，之以书换鹅，后学书弥而不懈，终成大器，其中“浮鹅钩”相传至今。
