1、教师姓名单位名称填写时间学科数学年级/册一年级（上）教材版本人教版课题名称第三单元 第几教学目标能区分“几”（基数含义） 和“ 第几”（序数含义）重难点分析重点分析不能准确理解表达几个和第几的意思；基数与序数的含义辨析与理解困难；易混淆基数与序数两者的含义；进一步感受数的起点不同，所在的位置也不同。难点分析刚入学的孩子学习习惯和行为习惯尚未养成，不能将生活已有经验和已有的知识融入知识学习；对几和第几接触过，但没有认真区分过；一年级孩子对基数序数的理解能力有限。教学方法1. 通过运用对比思想、集合思想、对应思想、统计思想和数形结合思想，初步感知，学习第几；2. 通过实例，区分几个和第几，感受数的
2、起点不同，所在的位置也不同。教学环节教学过程导入1. 你能把这些数字从小到大排排队吗？3 2 5 1 42. 师生交流 下面老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗?（出示第20页的图画）提问：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？知识讲解（难点突破）3. 初步感知（1） 请大家数一数一共有多少人在排队买票，有谁能指一指排在第五的是谁？同样都是5，他们表示的意义相同吗?你是怎样理解的？在讨论交流的基础上，师生共同明确：图中有五人，这里的五人表示排队的人数叔叔排在第五，这里的第五，表示没买票的叔叔的位置。（2） 动画展示：穿蓝衣服的阿姨已经走了，后面的人依次向前。问还有几个人在排队
3、，这时谁排第四？小朋友排第几？解放军叔叔呢？使学生感受到排队的位置变了，顺序也发生了变化。（1） 小朋友排在第几？谁排第一？解放军阿姨呢？最后一位叔叔排第几？（2） 从前面数背黄包的阿姨排在第几？从后面数呢？使学生明确：数的起点不同，所在的位置也不同。（3） 教育学生在公共场合应该自觉排队，遵守公共秩序初步感知基数与序数4. 进一步体会基数序数的含义(1) 请几位同学上讲台先请大家数一数共几人，再问一问从左数第三人是谁？某某同学是从右数的第几，他还可以排第几？（2）区别几个和第几第几表示确定的位置，几个表示数量的多少？5. 动手操作，深化感知拿出四个圆片和一个三角形，把三角形放在第二的位置上，
4、可以怎样摆？为什么会有两种摆法？引导学生体会第几是相对的？课堂练习（难点巩固）1.先让学生根据图意说说遮住的意思，然后再说说遮住了第几个和第几个？一共遮住了几个？2、 小朋友们，你们能说一说在我们的日常生活中，有哪些地方用到了几和第几吗？（各抒己见）3.小盆友排队做操，小红前面有三人，后面有一人，那么从前往后数小红排第几？从后往前数他排第几这队一共有几人？小结一个数可以表示几，也可以表示第几。当它表示数量的多少时，是“几”；当它表示排列的顺序时，是“第几”。“认识几和第几”是认识大数中的基数和序数相关内容的重难点，尤其为后续学习10以内及20以内较大数的基数与序数含义区分作铺垫，也为本册第六单元排队中的学问打好基础。本节课是对1-5的进一步认识，教学中我创设了“排队买票”这一情景，引导学生结合日常生活经验感知了序数与基数的含义，在具体的问题中，逐步理解了基数与序数的区别，使他们真正意义上理解了“几”与“第几”的含义，同时也进一步拓展了他们的思维。
