1、画杨桃画杨桃二年级下册二年级下册 第五单元第五单元 整合阅读课整合阅读课创设情境，自读感知 同学们，你们知道这是什么水果吗？同学们，你们知道这是什么水果吗？创设情境，自读感知 我把_画成了_，遭到同学们的嘲笑。在这个时候，老师让同学们依次坐到_，让同学们知道了看的_，杨桃的样子_。我的座位在前排靠靠边的地方。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”合作交流，巩固识写你能读好这些句子吗？你能读好这些句子吗？ko靠靠靠岸靠岸靠近靠近shng晌晌晌午晌午半晌半晌有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻嘻的笑声。倒不如说
2、是五角星吧！合作交流，巩固识写你能读好这些句子吗？你能读好这些句子吗？喜喜（喜欢）（喜欢）嘻嘻（嘻嘻）（嘻嘻）嬉嬉（嬉戏）（嬉戏）dodo 左右左右 结构结构 上下上下 结构结构课课摆摆交交嘻嘻抢抢哈哈生字归类生字归类合作交流，巩固识写点击此处添加文字描述点击此处添加文字描述点击此处添加文字描述点击此处添加文字描述点击此处添加文字描述点击此处添加文字描述 半包围半包围 结构结构 全包围全包围 结构结构 独体字独体字页页图图座座合作交流，巩固识写 半包围半包围 结构结构 全包围全包围 结构结构 独体字独体字图图页页座座摆摆课课xxbibi易写错易写错合作交流，巩固识写“罒”要比提手旁低一些，右下
3、部的“去”第二笔横要比“罒”宽要注意“果”的笔顺图图座座xxbibi易写错易写错合作交流，巩固识写在写时“冬”的两点在竖中线上两个人的捺笔都成了点。第一自然段，划出“我”是怎样画杨桃的？你体会到了什么？抓住关键，品读感悟动作、神态描写动作、神态描写几个同学看见了，哈哈大笑起来。“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”“哈哈大笑哈哈大笑”是一种什么样的笑？演一演。“哈哈大笑”时说的话应该怎么样读好呢？语言描写语言描写抓住关键，品读感悟笑有很多种，再认识认识其他的笑。抓住关键，品读感悟微笑 狂笑 傻笑 笑眯眯 笑呵呵眉开眼笑 破涕为笑哈哈大笑 捧腹大笑 当同学们看到杨桃变成了五角星时，他们
4、的反应是“哈哈大笑”，而老师呢？抓住关键，品读感悟 老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃 老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“不像。”“那么，像什么呢？”“像五五角星。”抓住关键，品读感悟由原来的脱口而出变为由原来的脱口而出变为迟疑、支支吾吾。迟疑、支支吾吾。老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”反复读下面这一段，思考老师的话。因
5、为提示语不同，同样的话，读出的语因为提示语不同，同样的话，读出的语气也不一样，抓住提示语就能读出人物气也不一样，抓住提示语就能读出人物的语气来，能读好人物的对话。的语气来，能读好人物的对话。抓住关键，品读感悟小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮你做事。”小马难为情地说：“一条小河挡住了去路，我我过不去。”老师和颜悦色地说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。”读句子，注意红字的部分，试试怎样读更好。抓住关键，品读感悟课文最后，作者为什么说“老师的教诲让我终生难忘”？因为老师让因为老师让“我我”明白一个道理：看问题明白一个道理：看问题做事情做事情要从实际出发，实事求是，多角度看问要从实际出发，实事求是，多角度看问题，不要轻易下结论。题，不要轻易下结论。抓住关键，品读感悟1.朗读课文，注意对话的语气。2.读一读，记一记。靠近 依靠 可靠 注视 仰视 视而不见 抢先 抢救 抢夺 喜悦 愉悦 赏心悦目作业布置13 画杨桃我 五角星同学们 哈哈大笑 同学们轮流看 换位思考板书设计
