1、2023-2-32023-2-3美国心理学家古诺特博士曾深情地说：美国心理学家古诺特博士曾深情地说：“在经在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：人惶恐的结论：教育的成功和失败，教育的成功和失败，我我是决定性因素。是决定性因素。我我个人采用的方法和每天的情绪个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让痛苦的工具也可以是启发灵感
2、的媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人。人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人。”可见：教师在教学活动中的重要性！可见：教师在教学活动中的重要性！2023-2-3百年大计，教育为本百年大计，教育为本 教育大计，教师为本。教育大计，教师为本。2023-2-3教学目的：地理教师是地理教学活动的主导因素教学目的：地理教师是地理教学活动的主导因素,具有不具有不可替代的作用可替代的作用,通过本章学习我们能理性的认识通过本章学习我们能理性的认识做一名合做一名合格的地理教师的基本职责和应具备的基本素养，了解新课格的地理教师的基本职责和应具备的基本素养，了解新课程下教师的功能定位，知道老师面对的压力及成
3、长发展的程下教师的功能定位，知道老师面对的压力及成长发展的途径，明确自己今后的努力方向途径，明确自己今后的努力方向,端正学习态度端正学习态度。内容要点：内容要点：一、地理教师的职责与素养一、地理教师的职责与素养二、新课程与教师成长二、新课程与教师成长三、教师的压力与心理健康三、教师的压力与心理健康教学方法：课堂讨论，老师总结。教学方法：课堂讨论，老师总结。教学手段：计算机多媒体教学手段：计算机多媒体第二章第二章 地理教师地理教师论论2023-2-3第二章地理教师第二章地理教师论论一、地理教师的职责与素养二、新课程与教师成长三、教师的压力与心理健康作业2023-2-3教师的责职是什么？（老师在忙
4、什教师的责职是什么？（老师在忙什么？）么？）教师应具备的基本素养有哪些？（一教师应具备的基本素养有哪些？（一名优秀地理教师应该具备什么条件名优秀地理教师应该具备什么条件)教师应遵守怎样的礼仪规范？教师应遵守怎样的礼仪规范？教师如何成长发展？（老师如何持续教师如何成长发展？（老师如何持续发展？发展的途径是什么？）发展？发展的途径是什么？）教师的压力主要有哪些？教师的心理教师的压力主要有哪些？教师的心理健康如何调节健康如何调节?2023-2-3地理教师论教学要求：地理教师论教学要求：活动方式活动方式1 11 1、分组交流学习心得。、分组交流学习心得。2 2、小组代表在全班交流学习结果。、小组代表在
5、全班交流学习结果。3 3、师生总结。、师生总结。活动方式活动方式2 2以问题为中心以问题为中心-课前自主学习探究课前自主学习探究课上自由汇报交流课上自由汇报交流-师生质疑答疑补充完善师生质疑答疑补充完善教师总结。教师总结。活动技巧活动技巧1 1、积极参与主题讨论活动、积极参与主题讨论活动2 2、认真倾听抓取发言同学的中心思想、认真倾听抓取发言同学的中心思想3 3、尽量有条理地表达，注意表述的逻辑性、尽量有条理地表达，注意表述的逻辑性4 4、争取以放松、自由的心态与师生沟通、交流。、争取以放松、自由的心态与师生沟通、交流。2023-2-3一、地理教师的职责与素养一、地理教师的职责与素养1 1、地
6、理教师基本素养、地理教师基本素养2 2、地理教师的基本职责、地理教师的基本职责3 3、新课程实施与地理教师角色的基本、新课程实施与地理教师角色的基本定位定位2023-2-3全国十杰老师全国十杰老师:雷俊仙雷俊仙“没有没有爱心爱心的人最好不要选择教师这个的人最好不要选择教师这个职业，因为选择了这个职业就意味着职业，因为选择了这个职业就意味着奉奉献献，就要把爱的种子撒向每一个孩子，就要把爱的种子撒向每一个孩子。”“没有过硬的没有过硬的教书本领教书本领，同样会误人子，同样会误人子弟。弟。“你们送给老师最好的礼物就是努力学你们送给老师最好的礼物就是努力学习，学习做人的品质及文化知识，等你习，学习做人的
7、品质及文化知识，等你们们学有所成学有所成就就是对老师最好的报答是对老师最好的报答。”2023-2-3全国十杰教师全国十杰教师:张思明张思明师德，是教师素质的灵魂；师德，是教师素质的灵魂；师爱，师爱，又是师德的灵魂。又是师德的灵魂。教育的最高境界教育的最高境界是不留痕迹的爱，我希望自己能够是不留痕迹的爱，我希望自己能够达到这个境界。达到这个境界。张思张思明明2023-2-3全国十杰老师全国十杰老师陈百年陈百年:“人是感情动物，没有感情就没有教人是感情动物，没有感情就没有教育。育。”闫桂珍闫桂珍口头禅：口头禅：“哀莫大于误人子弟哀莫大于误人子弟,幸莫过于青胜于蓝。幸莫过于青胜于蓝。”史定海史定海:
8、教师是终身学习的教师是终身学习的学习者学习者，是教育问，是教育问题的题的研究者研究者，要跟上时代的节拍，就必须不，要跟上时代的节拍，就必须不断地断地“充电充电”，更新，更新教育思想，转变教育理教育思想，转变教育理念。念。2023-2-3你从他们简短的话语中感悟到了你从他们简短的话语中感悟到了什么什么?说一说说一说:2023-2-3可以说这些简短的话语中可以说这些简短的话语中,概括了老师的基本素概括了老师的基本素养养,教师的悲喜教师的悲喜,老师的发展老师的发展.我的感悟：我的感悟：基本素养基本素养:教师要德才兼备（情教师要德才兼备（情-愿不愿，知愿不愿，知-会不会，能会不会，能-能不能）能不能）
9、教师的悲喜教师的悲喜:悲悲:误人子弟误人子弟,喜喜:学生学有所成学生学有所成.老师的发展老师的发展:要与时俱进要与时俱进,终身学习终身学习,研究创新研究创新.2023-2-3教师素养构成教师素养构成2023-2-3地理教师的知识素养地理教师的知识素养P123教师的知识结构从功能上可分为四个方面教师的知识结构从功能上可分为四个方面:本体性知识（本体性知识（地理专业知识）地理专业知识）条件性知识（条件性知识（教育理论知识）教育理论知识）实践性知识实践性知识（自我知识、人际知识、情（自我知识、人际知识、情境知识、反思知识）境知识、反思知识）文化知识文化知识(除地理学科知识以外的知识）除地理学科知识以
10、外的知识）2023-2-3本体性知识即坚实的地理专业知识：本体性知识即坚实的地理专业知识：地理教师必须构建完备的地理专业知识结地理教师必须构建完备的地理专业知识结构构（自然、人文、区域地理知识，地图、自然、人文、区域地理知识，地图、地理信息技术知识等）地理信息技术知识等）达到地理本科毕业达到地理本科毕业水平；领会地理课程标准、精通中学地理水平；领会地理课程标准、精通中学地理教材；了解地理科学的前沿知识如研究热教材；了解地理科学的前沿知识如研究热点。点。地理教师的知识素养地理教师的知识素养2023-2-3条件性知识即宽厚的教育理论知识条件性知识即宽厚的教育理论知识包括教育学、包括教育学、心理学、
11、课程论、教学论、科研论、地理教学心理学、课程论、教学论、科研论、地理教学论知识等。论知识等。对本体知识起支撑作用。对本体知识起支撑作用。在教学活动中，在教学活动中，老师经常面临的问题是如何把老师经常面临的问题是如何把自己所知所能转化为学生可以理解的内容。自己所知所能转化为学生可以理解的内容。老老师必需知道如何对本体性知识进行了举例比拟、师必需知道如何对本体性知识进行了举例比拟、解释或表征，以符合解释或表征，以符合 学生既有的认知结构和学生既有的认知结构和生活经验。掌握条件性知识是完善教师知识结生活经验。掌握条件性知识是完善教师知识结构的重要内容。构的重要内容。否则：就会是茶壶里煮饺子。否则：就
12、会是茶壶里煮饺子。2023-2-3实践知识（实践知识（自我知识、人际知识、情境自我知识、人际知识、情境知识、反思知识）知识、反思知识）自我知识自我知识（自我概念、自我评价、自我教学效（自我概念、自我评价、自我教学效能感、对自我调节的认识等。）此类知识体现能感、对自我调节的认识等。）此类知识体现在老师是否知道运用在老师是否知道运用“自我自我”进行教学，是否进行教学，是否了解自己的教学特点和教学风格，扬长避短适了解自己的教学特点和教学风格，扬长避短适度发展；能否从失误中学习，并及时调整自己度发展；能否从失误中学习，并及时调整自己的态度和行为。的态度和行为。人际知识人际知识，包括对学生的感知和了解、
13、热情和，包括对学生的感知和了解、热情和激情。老师不仅是向学生传授知识，而且是以激情。老师不仅是向学生传授知识，而且是以一种个人的方式体现自己所传授的知识。一种个人的方式体现自己所传授的知识。2023-2-3情境知识情境知识，主要透过老师的，主要透过老师的教学机智教学机智反反映出来。教学机智是老师作瞬间判断和映出来。教学机智是老师作瞬间判断和迅速决定时自然展现的一种行为倾向。迅速决定时自然展现的一种行为倾向。它依赖老师对情境的敏感、思维的敏捷、它依赖老师对情境的敏感、思维的敏捷、认知的灵活性、判断的准确、对学生的认知的灵活性、判断的准确、对学生的感知、行为的变通等。感知、行为的变通等。反思知识反
14、思知识，主要表现在老师日常行动中。，主要表现在老师日常行动中。老师的反思是一种实践取向的反思，有老师的反思是一种实践取向的反思，有不同的类型，但他们更经常做的是不同的类型，但他们更经常做的是“在在行动中反思，以行促思。行动中反思，以行促思。”2023-2-3 广博的广博的文化文化知识，知识，学生的全面发展，在某种程度学生的全面发展，在某种程度上取决于老师文化知识的广度与深度。上取决于老师文化知识的广度与深度。地理学科具有二重性，所以地理老师文化知识既地理学科具有二重性，所以地理老师文化知识既要包括社会科学，现代科学和技术的一般常识，要包括社会科学，现代科学和技术的一般常识，又要包括中学文理各科
15、的相关知识。另外还应具又要包括中学文理各科的相关知识。另外还应具备一些逻辑学、美学等方面的知识，这些知识会备一些逻辑学、美学等方面的知识，这些知识会使老师的思维更严密，教学更有感染力。使老师的思维更严密，教学更有感染力。文化知识的学习是一个逐渐积累的过程，需要终文化知识的学习是一个逐渐积累的过程，需要终身学习积累。身学习积累。2023-2-3能力素养能力素养P128P128 地理教师的能力素养包括地理教师的能力素养包括基础能力，基础能力，职业能力与自我完善的能力职业能力与自我完善的能力1 1基础能力思维能力、基础能力思维能力、信息技术运用信息技术运用能力、表达能力、能力、表达能力、审美能力、审
16、美能力、处理人际关处理人际关系能力等系能力等2023-2-32 2职业能力职业能力P128P128地理教学设计能力地理教学设计能力（具有（具有教案、学案、说课稿设计的能力）、）、地理教学实施能力地理教学实施能力（语言表达能力，板书（语言表达能力，板书板画板图能力，制作、收集、运用教具及板画板图能力，制作、收集、运用教具及现代教学手段的能力）现代教学手段的能力）教学评价能力教学评价能力（自评，同行互评，学生学业评）自评，同行互评，学生学业评）等等3 3自我完善能力自学能力、自我完善能力自学能力、教育科教育科研能力、自我反思能力等研能力、自我反思能力等2023-2-3师德素养师德素养人格的力量是无
17、穷的，榜样的力量是持久的人格的力量是无穷的，榜样的力量是持久的高尚的政治思想品德素养高尚的政治思想品德素养教师是学生政治上思想上的教师是学生政治上思想上的引路人。引路人。核心是爱心。核心是爱心。具有正确的政治方向具有正确的政治方向基本要求：基本要求：爱国爱国、正直诚实，、正直诚实，遵纪守法遵纪守法,为人师表。为人师表。（以身示范以身示范，以自己言行示范，以自己言行示范，授学生以求知、做事、做人的准绳。孔子曾说过授学生以求知、做事、做人的准绳。孔子曾说过“其身其身正不令而行，其身不正，虽令不从。正不令而行，其身不正，虽令不从。”因此教师要因此教师要以身以身作则，言传身教。作则，言传身教。）具有高
18、尚的职业道德具有高尚的职业道德爱岗：热爱地理教育事业、热爱岗：热爱地理教育事业、热爱学生爱学生。具有具有辨证唯物主义的世界观辨证唯物主义的世界观、树立正确的人生观、价值、树立正确的人生观、价值观、地理观观、地理观（如人口观资源观、环境观、可持续发展观如人口观资源观、环境观、可持续发展观、宇宙观。、宇宙观。）2023-2-3教师品德的感染力无可替代教师品德的感染力无可替代刘伯里院士谈道，教师对学生的影响不刘伯里院士谈道，教师对学生的影响不仅仅是授业解惑、简单的说教。网络教仅仅是授业解惑、简单的说教。网络教育、远程教育现在虽然逐渐开展起来，育、远程教育现在虽然逐渐开展起来，但教师品德的感染力无可替
19、代。但教师品德的感染力无可替代。爱学生就要了解爱学生就要了解学生，爱学生就要学生，爱学生就要公平公平对待所有学生，爱学生就要对待所有学生，爱学生就要尊重尊重学生学生的的人格和创造精神。人格和创造精神。视他们为自己的朋友视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。和共同探求真理的伙伴。2023-2-3“四块糖果的故事四块糖果的故事”陶行知当小学校长时，看到一个学生用泥块砸同学，就当即陶行知当小学校长时，看到一个学生用泥块砸同学，就当即制止了他，并要求他放学后到校长室去。放学后这个学生等制止了他，并要求他放学后到校长室去。放学后这个学生等在校长室门口准备挨训，陶行知却拿出一颗糖送给他说：在校长室门口准
20、备挨训，陶行知却拿出一颗糖送给他说：“这是奖给你的，因为这是奖给你的，因为你按时来你按时来到了这里，而我却迟到了！到了这里，而我却迟到了！”陶行知又拿出一块糖说：陶行知又拿出一块糖说：“这块糖是奖给你的，因为当我不这块糖是奖给你的，因为当我不让你打人时，你立即就住手了。这说明让你打人时，你立即就住手了。这说明你尊重我你尊重我！”这时，这时，陶行知又拿出第三块糖送到他的手里说：陶行知又拿出第三块糖送到他的手里说：“我调查过了，你我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负女生，说明你正直善良，用泥块砸那些男生，是因为他们欺负女生，说明你正直善良，有跟坏人做斗争的勇气！有跟坏人做斗争的勇气！”孩
21、子感动极了，哭着说：孩子感动极了，哭着说：“陶陶校长，您打我两下吧！我错了，我打的不是坏人，校长，您打我两下吧！我错了，我打的不是坏人，而是我的同学呀！而是我的同学呀！”陶行知满意地说：陶行知满意地说：“你能正确认识你的你能正确认识你的错误错误，我再奖给你一块糖，我再奖给你一块糖.可惜我只有这一块糖了，我的糖奖可惜我只有这一块糖了，我的糖奖完了，我看我们的谈话也该完了吧！完了，我看我们的谈话也该完了吧！”说完，就走出了校长说完，就走出了校长室。室。2023-2-3评论：评论：教育的智慧教育的智慧在这个小故事中充分在这个小故事中充分显示出来，看似简单的几句话，却让学显示出来，看似简单的几句话，却
22、让学生明白了许多道理，教育效果让人惊叹。生明白了许多道理，教育效果让人惊叹。启示启示:教育孩子需要多教育孩子需要多赏识与钟爱赏识与钟爱，需要，需要用用“博爱博爱”去接纳。教师要有母亲一样去接纳。教师要有母亲一样的胸怀的胸怀,去包容自己的学生去包容自己的学生.2023-2-3教师礼仪教师礼仪所谓礼仪所谓礼仪是指人们在交往中约定俗成的是指人们在交往中约定俗成的表表示尊敬的行为规范示尊敬的行为规范，具体表现为礼貌、仪，具体表现为礼貌、仪表等。表等。教师礼仪教师礼仪：教师在教学活动中在人际交往：教师在教学活动中在人际交往中体现的中体现的相互尊重的行为准则相互尊重的行为准则。教师仪表教师仪表主要是指教师
23、的主要是指教师的仪表仪容仪表仪容与与言行言行举止举止方面的规范方面的规范.2023-2-3荀子荀子修身修身不学礼无以立不学礼无以立人无礼则不生人无礼则不生事无礼则不成事无礼则不成国无礼则不宁国无礼则不宁容貌、仪态、进退、疾走、慢走，有礼就雍容儒雅，容貌、仪态、进退、疾走、慢走，有礼就雍容儒雅，无礼则倨傲偏邪、庸俗粗野。所以人不学礼就没有立无礼则倨傲偏邪、庸俗粗野。所以人不学礼就没有立身之处，不守礼就没法生存，做事没有礼就不能成功，身之处，不守礼就没法生存，做事没有礼就不能成功，国家没有礼则不安宁。国家没有礼则不安宁。2023-2-3陶行知陶行知千教万教教人求真千教万教教人求真千学万学学做真人千
24、学万学学做真人启示启示教学目标：用一颗真诚的心，去追求人生教学目标：用一颗真诚的心，去追求人生的真理。的真理。2023-2-3教师礼仪教师礼仪礼仪的作用：体现人与人之间的尊重。礼仪的作用：体现人与人之间的尊重。尊重他人是一种美德，被他人尊重是一种权尊重他人是一种美德，被他人尊重是一种权利，所以教师礼仪是对学生的尊重，是学生利，所以教师礼仪是对学生的尊重，是学生的一种权利。的一种权利。在个人形象越来越重要的今天，如何做一个在个人形象越来越重要的今天，如何做一个“漂亮漂亮”的老师的老师?教师在教学活动中应具备教师在教学活动中应具备怎样的基本礼仪？怎样的基本礼仪？尤其是在教学活动中教尤其是在教学活动
25、中教师的仪容仪表、言谈举止应注意哪些问题？师的仪容仪表、言谈举止应注意哪些问题？这是值得我们探讨的一个问题。这是值得我们探讨的一个问题。2023-2-3教师仪容仪表应注意：教师仪容仪表应注意：女教师要注意：女教师要注意：发型发式：不做流行夸张的发型发型发式：不做流行夸张的发型 面部修饰：不浓妆艳抹。淡妆上岗更显人的修养和面部修饰：不浓妆艳抹。淡妆上岗更显人的修养和审美情趣审美情趣佩带的装饰品：数量少，质量精美高雅，搭配和谐。佩带的装饰品：数量少，质量精美高雅，搭配和谐。不佩带转移学生注意力的饰物，不戴有色镜，不不佩带转移学生注意力的饰物，不戴有色镜，不留长指甲留长指甲男教师要注意男教师要注意：
26、不能留长发，一般不留胡须，不佩戴：不能留长发，一般不留胡须，不佩戴项链、手链、戒指项链、手链、戒指2023-2-3教师课堂着装要求：教师课堂着装要求：稳重、大方：稳重、大方：不能过分暴露，不穿过透的服装不能过分暴露，不穿过透的服装 ，不穿紧身衣不穿紧身衣 含蓄、端庄：含蓄、端庄：不领导时装潮流，不穿拖鞋，不不领导时装潮流，不穿拖鞋，不穿运动装。穿运动装。简单、整洁：简单、整洁：不乱杂，不能脏，不能破不乱杂，不能脏，不能破美观、和谐：美观、和谐：不过于土气不过于土气2023-2-3教师的言谈举止应注意教师的言谈举止应注意言谈举止要文明礼貌，尊重别人，真诚待人。不言谈举止要文明礼貌，尊重别人，真诚
27、待人。不使用粗俗语言，不恶语伤人。使用粗俗语言，不恶语伤人。(“(“别人都会你怎别人都会你怎么不会，笨得像个猪。么不会，笨得像个猪。”“”“看你写的什么乱七八看你写的什么乱七八糟的！来混日子。糟的！来混日子。”“”“来这里捣乱！回家算来这里捣乱！回家算了。了。”)与学生交谈，目光注视对方，不要躲闪或游移不与学生交谈，目光注视对方，不要躲闪或游移不定，要坦然亲切定，要坦然亲切,(,(语气要平和，要有耐心，不要语气要平和，要有耐心，不要高音量、分清场合，入情入理。不要言过其实，高音量、分清场合，入情入理。不要言过其实，故意夸大事实，也不应传播不利团结或道听途说故意夸大事实，也不应传播不利团结或道听
28、途说的事情。的事情。)在教室内不抽烟、不吃食品、口香糖，不酒后上在教室内不抽烟、不吃食品、口香糖，不酒后上课课 。2023-2-3做一个漂亮的老师做一个漂亮的老师教师如果对学生能做到：教师如果对学生能做到：一幅仪表风范一幅仪表风范一张笑脸相迎一张笑脸相迎一句好话回应一句好话回应一双眼神鼓励一双眼神鼓励一颗爱心相待一颗爱心相待那这个老师在学生心目中那这个老师在学生心目中一定是个漂亮一定是个漂亮的老师。的老师。2023-2-32 2、地理教师的基本职责、地理教师的基本职责职责：按职务所承担的责任。职责：按职务所承担的责任。教书育人教书育人：完成地理教学任务，完成地理教学任务，贯彻三个面向，贯彻三个
29、面向，把学生培养成把学生培养成为全面发展的四有公民。为全面发展的四有公民。2023-2-3地理教师的基本职责地理课程教学进行地理课堂教学，开展课外教学如地理兴趣小组活动，参加地理园天文台气象站野外考察及社会实习基地的建设指导工作。评估教学质量参加国家和地方地理统一考试评卷.地理课程建设试验并评价试用的课程和教材，编制国家课程和教材参考资料，编制多媒体地理教学课件，购置或制作教学设备，建设地理专用教室和实验场所，建设校外地理实习基地，编制地方或学校选修课程和教材。地理教学研究和进修建设教研室并参加教研活动，承担地理教学研究和改革课题，参加地理教育学术团体和活动，撰写发表地理教学研究成果，接受地理
30、教师继续教育。学校教育工作担任学生管理工作，班级年级共青学生社团的指导工作，组织并实施社会活动（社会调查，社会服务，社会宣传，公益劳动等），参加学校校园文化建设。2023-2-33、新课程实施与地理教师角色的基本定位、新课程实施与地理教师角色的基本定位传统老师角色传统老师角色:“传道、授业、解惑传道、授业、解惑”传授者是核心角色，不会被取消的。传授者是核心角色，不会被取消的。传授者优势在于使学生获取知识高效省时传授者优势在于使学生获取知识高效省时弊端在于使学生产生依赖性，抑制学生学习主弊端在于使学生产生依赖性，抑制学生学习主动性探究性动性探究性那么现代老师角色应该如何定位呢？那么现代老师角色应
31、该如何定位呢？2023-2-3地理教师角色基本定位地理教师角色基本定位应是：应是：地理课程的开发者，实施者。地理课程的开发者，实施者。地理教学的研究者，探索者。地理教学的研究者，探索者。地理知识的传授者，学习者。地理知识的传授者，学习者。学生学习的引导者，合作者学生学习的引导者，合作者。学生学生身心的保健者身心的保健者，爱心使者。爱心使者。（教师虽不是身兼多职的全能冠军但必须履行上述角（教师虽不是身兼多职的全能冠军但必须履行上述角色的职责扮演多重角色是大势所趋）色的职责扮演多重角色是大势所趋）2023-2-3樊玉仙樊玉仙：关心爱护学生是教师的天职，也是一种品格关心爱护学生是教师的天职，也是一种
32、品格。樊玉仙樊玉仙:省实验中学的语文老师省实验中学的语文老师,教导处主任教导处主任,班主班主任任20042004年，她所带的班和语文教学经受了高考的检验，年，她所带的班和语文教学经受了高考的检验，创下了语文平均分创下了语文平均分123.3123.3的全省第一和所带班级的全省第一和所带班级100%100%达本科线、全班达本科线、全班4 4名学生进入全省前十名、名学生进入全省前十名、1919名学生被清华、北大录取、名学生被清华、北大录取、98.33%98.33%的学生超过的学生超过600600分的骄人成绩。分的骄人成绩。“樊玉仙是个点子多、激情多的老师樊玉仙是个点子多、激情多的老师”，“她是个她是
33、个追求创新、不断超越自我的好老师追求创新、不断超越自我的好老师”。是。是学生学生身心身心的保健者的保健者，爱心使者。爱心使者。2023-2-3为了防止学生患上高为了防止学生患上高“学学”压，她把主要精力压，她把主要精力放在放在调适学生心理、优化学生心境调适学生心理、优化学生心境上。她把高上。她把高三分为亢奋、调整、徘徊、相持、冲剌五个阶三分为亢奋、调整、徘徊、相持、冲剌五个阶段，亢奋阶段她讲马与驴行路等故事；调整阶段，亢奋阶段她讲马与驴行路等故事；调整阶段她讲比尔段她讲比尔盖茨五个抽屉等故事；徘徊阶段，盖茨五个抽屉等故事；徘徊阶段，她讲海尔公司创业等故事；相持阶段讲渔夫捕她讲海尔公司创业等故事
34、；相持阶段讲渔夫捕鱼等故事；冲剌阶段讲意大利足球联赛的故鱼等故事；冲剌阶段讲意大利足球联赛的故事事这些故事和富有哲理的寓言，增强了学生迎接这些故事和富有哲理的寓言，增强了学生迎接挑战的信心。挑战的信心。2023-2-3比尔比尔盖茨的五个抽屉盖茨的五个抽屉（这是（这是20012001年年5 5月美国内华达州的麦迪逊月美国内华达州的麦迪逊中学的一道考试题）：中学的一道考试题）：比尔比尔盖茨的五个抽屉分别贴着盖茨的五个抽屉分别贴着“兴趣、兴趣、幸福、荣誉、成功、财富幸福、荣誉、成功、财富”五个标签，五个标签，盖茨总是带一把钥匙，而把其它四把锁盖茨总是带一把钥匙，而把其它四把锁在一个抽屉里，请问盖茨带
35、的是哪一把在一个抽屉里，请问盖茨带的是哪一把钥匙？钥匙？2023-2-3经过学生的一番热烈讨论之后教经过学生的一番热烈讨论之后教师总结，揭示答案是兴趣。因为师总结，揭示答案是兴趣。因为一个人对某种事物有了浓厚的一个人对某种事物有了浓厚的兴兴趣趣，就会刻苦钻研，取得成功，就会刻苦钻研，取得成功，因而拥有财富，获得荣誉、赢得因而拥有财富，获得荣誉、赢得幸福。幸福。2023-2-3二、新课程与教师成长与发展二、新课程与教师成长与发展 教师教师成长成长发展的必要性发展的必要性（一）（一）影响教师成长的关键要素影响教师成长的关键要素（二）新课程使教师的专业地位得到提升（二）新课程使教师的专业地位得到提升
36、（三）教师新的工作方式与技能（三）教师新的工作方式与技能（四）新课程对教师的要求（四）新课程对教师的要求2023-2-3教师教师成长成长发展的必要性发展的必要性适应知识经济时代的迫切需要适应知识经济时代的迫切需要（几日不学习，当今世（几日不学习，当今世界殊）界殊）适应信息时代的迫切需要适应信息时代的迫切需要（信息时代文盲的概念（信息时代文盲的概念-不不会使用计算机、不会检索、处理和利用信息资源的人会使用计算机、不会检索、处理和利用信息资源的人将成为信息时代的新文盲）将成为信息时代的新文盲）适应素质教育的迫切需要适应素质教育的迫切需要（素质教育是促进学生全面（素质教育是促进学生全面发展的教育，是
37、促进学生学会求知、学会做事、学会发展的教育，是促进学生学会求知、学会做事、学会做人、学会发展的全方位教育，是以责任感、创新精做人、学会发展的全方位教育，是以责任感、创新精神、实践能力之合金为人格重心的个性发展教育）神、实践能力之合金为人格重心的个性发展教育）适应地理教师不断完善自身专业素质的迫切需要适应地理教师不断完善自身专业素质的迫切需要2023-2-3（一）影响教师成长的关键要素（一）影响教师成长的关键要素美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长成长=经验经验+反思反思教师观念的转变教师观念的转变学科知识技能更新学科知识技能更新课程资源的开发与利用课
38、程资源的开发与利用成为研究型教师成为研究型教师2023-2-3教师观念的转变教师观念的转变新课程改革要求地理教新课程改革要求地理教师在地理教育目标观、师在地理教育目标观、教材观、方法技术观、教材观、方法技术观、教师观、学生观、教学教师观、学生观、教学观等方面，从思维模式观等方面，从思维模式到行为方式都要有一个到行为方式都要有一个全新的改变。全新的改变。摒弃长期以来在地理教摒弃长期以来在地理教学中存在的学中存在的“重认知、重认知、轻情意；重自然、轻人轻情意；重自然、轻人文；重书本、轻实践；文；重书本、轻实践；重传授、轻创造；重课重传授、轻创造；重课内，轻课外；重必修，内，轻课外；重必修，轻选修；
39、重单科，轻综轻选修；重单科，轻综合；重统一，轻个性合；重统一，轻个性”的片面倾向。的片面倾向。在地理教学中，怎样确立在地理教学中，怎样确立教学目标？怎样构建以促进教学目标？怎样构建以促进学生发展为本的课程、教材？学生发展为本的课程、教材？怎样设计并运用启发式、体怎样设计并运用启发式、体验式、探究式、自主式、合验式、探究式、自主式、合作式等现代教学模式？怎样作式等现代教学模式？怎样构建和谐师生关系，营造民构建和谐师生关系，营造民主平等和谐的教学氛围？怎主平等和谐的教学氛围？怎样使教学更多地走向生活、样使教学更多地走向生活、走向自然、走向社会？怎样走向自然、走向社会？怎样尝试多样化、有弹性的教法、
40、尝试多样化、有弹性的教法、学法、考法、因材施教，发学法、考法、因材施教，发展个性？这是需要长期探索展个性？这是需要长期探索的，只有持续不断的学习与的，只有持续不断的学习与实践，才能有所作为。实践，才能有所作为。2023-2-3目标观：目标观：打破学科本位思想，注重培养知能情全面发展的现代打破学科本位思想，注重培养知能情全面发展的现代公民。公民。老师新的工作方式：老师新的工作方式：从单兵作战转为团队合作。从单兵作战转为团队合作。主动的有创造性地利用课程资源。主动的有创造性地利用课程资源。学生观：树立以学生发展为本的理念。学生观：树立以学生发展为本的理念。关注学生的全面发展关注学生的全面发展关注学
41、生的长远发展关注学生的长远发展关注学生的个性发展关注学生的个性发展教学观：树立学生主体的观念教学观：树立学生主体的观念。提倡自主探究、合作交流提倡自主探究、合作交流建立有效的学习指导方式建立有效的学习指导方式教师观：树立师生平等、民主的观念。教师观：树立师生平等、民主的观念。传授者传授者 引导者引导者 合作者合作者 研究者研究者2023-2-3学科知识更新学科知识更新知识结构的更新知识结构的更新知识内容的扩充知识内容的扩充开放式的知识体系开放式的知识体系多学科的交流与融合多学科的交流与融合2023-2-3课程资源的开发与利用课程资源的开发与利用教材不是唯一的课程资源教材不是唯一的课程资源多渠道
42、开发课程资源多渠道开发课程资源合理利用现代化教学手段合理利用现代化教学手段2023-2-3成为研究型教师成为研究型教师参与校本课程开发参与校本课程开发建立校本教研制度建立校本教研制度提高研究意识与能力提高研究意识与能力2023-2-3教师如何持续发展？教师如何持续发展？“我们的教师应该非常努力地学习、与时俱进，我们的教师应该非常努力地学习、与时俱进，不断更新观念、更新知识、更新技能。不断更新观念、更新知识、更新技能。”名师成长需要名师成长需要“九力九力”，理想力理想力-是名师成长的原动力。是名师成长的原动力。思想力思想力-体现名师的人生高度。体现名师的人生高度。创新力创新力-彰显名师的智慧与魅
43、力。彰显名师的智慧与魅力。学习力学习力-成就名师的渊博学识。成就名师的渊博学识。精进力精进力-使名师精益求精、进取不息。使名师精益求精、进取不息。艺术力艺术力-让名师的教学灵动、诗意、美好、雅致。让名师的教学灵动、诗意、美好、雅致。表达力表达力-助名师由助名师由”明明”而而”名名”，因，因”名名”而而”鸣鸣”。发展力发展力-提升名师的事业层次和应对变化的能力。提升名师的事业层次和应对变化的能力。影响力影响力-决定着名师事业的广度和成功度。决定着名师事业的广度和成功度。2023-2-3人的进步可能是一辈子的事情。人的进步可能是一辈子的事情。在我们的生活中最让人感动的日子总是在我们的生活中最让人感
44、动的日子总是那些一心一意为了一个目标而努力奋斗那些一心一意为了一个目标而努力奋斗的日子，哪怕是为了一个卑微的目标而的日子，哪怕是为了一个卑微的目标而奋斗也是值得我们骄傲的，因为无数卑奋斗也是值得我们骄傲的，因为无数卑微的目标积累起来可能就是一个伟大的微的目标积累起来可能就是一个伟大的成就。金字塔也是由每一块石头累积而成就。金字塔也是由每一块石头累积而成的，每一块石头都是很简单的，而金成的，每一块石头都是很简单的，而金字塔却是宏伟而永恒的。字塔却是宏伟而永恒的。俞敏洪俞敏洪2023-2-3（二）新课程使教师的专业地位得到提升（二）新课程使教师的专业地位得到提升职业是人社会地位的最重要体现职业是人
45、社会地位的最重要体现提高教师地位之路：提高教师地位之路：从单纯的知识传递者走向研究者从单纯的知识传递者走向研究者 （教书匠（教书匠教育家）教育家）2023-2-3(1)(1)教师是最理想的观察者教师是最理想的观察者因为教师置身于教学中，他不是一个局外人，因为教师置身于教学中，他不是一个局外人，他是不改变原来课堂教学情境进行教学观察的他是不改变原来课堂教学情境进行教学观察的最佳人选。最佳人选。(2)(2)教师有能力对自己的教育行为加以反思、研教师有能力对自己的教育行为加以反思、研究与改进，提出最贴切的改进建议究与改进，提出最贴切的改进建议(3)(3)教师成为研究者，意味着教师不再是教育改教师成为
46、研究者，意味着教师不再是教育改革的对象和别人研究成果的消费者，而应是教革的对象和别人研究成果的消费者，而应是教育改革的动力与主体育改革的动力与主体 。2023-2-32 2、教师从事研究的意义、教师从事研究的意义不仅改变教育实践，还可以改变自不仅改变教育实践，还可以改变自己的生活方式，体会到自己存在的己的生活方式，体会到自己存在的价值与意义价值与意义“如果你想让教师的劳动能够给教师带如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上教师走上从事研
47、究这条幸福的道路上来。来。”（苏霍姆林斯基）（苏霍姆林斯基）2023-2-33、教师如何做研究、教师如何做研究(1)(1)培养敏感性培养敏感性(2)(2)了解如何作研究了解如何作研究(3)(3)实地研究，从经验中学习实地研究，从经验中学习2023-2-3（三）教师新的工作方式与技能（三）教师新的工作方式与技能 1 1、合作、合作2 2、教师的评价、教师的评价2023-2-31、合作、合作 与教师的合作与教师的合作 与家长的合作与家长的合作 与教育管理者的合作与教育管理者的合作2023-2-3与教师的合作与教师的合作1 1）传统教师的孤独：与学生的隔离）传统教师的孤独：与学生的隔离 与同事的隔离
48、与同事的隔离2 2）教师合作是新课程提出的重大要求：课程的综合）教师合作是新课程提出的重大要求：课程的综合化化 课程中出现的新问题需要合作解决。课程中出现的新问题需要合作解决。3 3）教师合作的益处）教师合作的益处:获得心理支持获得心理支持共同分享成功、分担问题共同分享成功、分担问题产生新想法产生新想法同事是教学信息和同事是教学信息和灵感灵感的巨大源泉。的巨大源泉。产生力量产生力量作为一个集体可以获得比个人努力更作为一个集体可以获得比个人努力更多的成绩（多的成绩（整体大于部分之和整体大于部分之和）单独实施革新时，）单独实施革新时，往往不会发生革新的变化。当教师集体参与时，教往往不会发生革新的变
49、化。当教师集体参与时，教育改革会更成功。育改革会更成功。产生动机产生动机与同事合作可以鼓励我们试验多种方与同事合作可以鼓励我们试验多种方式来促进学生的学习。式来促进学生的学习。2023-2-3与家长与家长 的合作的合作 与家长合作的必要性：与家长合作的必要性：1)教师有责任向家长解释新的教学观念，行动意图，以教师有责任向家长解释新的教学观念，行动意图，以便学生在一个新的氛围中学习时，家长不至于感到糊涂便学生在一个新的氛围中学习时，家长不至于感到糊涂和生疏和生疏2)老师有义务向家长说明要进行的变革，以便家长能带老师有义务向家长说明要进行的变革，以便家长能带着同情、理解以及对新的课程的敬意来教育自
50、己的孩子着同情、理解以及对新的课程的敬意来教育自己的孩子3)必须与学生的家长和代理人建立密切的关系，向他们必须与学生的家长和代理人建立密切的关系，向他们说明教育是一项学校与家庭的共同事业，家长在其中也说明教育是一项学校与家庭的共同事业，家长在其中也应发挥积极作用。应发挥积极作用。与家长合作的方式：与家长合作的方式：电话、短信、网络电话、短信、网络 家长会家长会2023-2-3与教育管理者的合作与教育管理者的合作 教师要勇于解释自己的教育理念和教师要勇于解释自己的教育理念和教育设计思想。需要新的评价标准教育设计思想。需要新的评价标准的支持。的支持。2023-2-3 2、教师的评价、教师的评价(1
