1、构建“学导式学习化课堂”开放周教研活动 音乐声音的强弱教学案例 【教学年级】一年级 【课 时】一课时 【教学内容】 1.音乐活动：声音的强弱。 2.在玩乐游戏、乐曲中体验声音的强弱。 【教学分析】 声音有四种基本属性，即强弱、长短、高低、音色。 声音的强弱是很容易表现出来的，但往往在说法上与高低相混淆。对 于一年级学生来说，掌握好音的强弱有助于培养学生感受音乐的能 力。 在教学过程中我通过律动、 让学生寻找自己发出的声音， 拍节奏、 演唱歌曲、 用声音讲故事等一系列活动来表达自己对声音的强弱的感 受。 【教学目标】 1.根据学生已有的生活经验，模仿生活中的声音，理解、感受声音 的强弱，认识音乐
2、中的力度记号：f 和 p，能正确地运用到演唱歌曲 中。 2.在音乐故事和乐曲中理解音乐形象，发展学生的创造能力、表演能 力及模仿能力。 【教学重点】认识音乐的力度记号强（f） 、弱（p） ，通过活动充分 体验声音的强弱，在表演与歌唱活动中能掌握运用。 【教学难点】运用声音的强弱的音乐形象，拓展学生想象的空间，在 活动中通过聆听，培养自我调控的能力。 【教具准备】钢琴、沙锤、大鼓、碰铃等各种乐器 【教学过程】 一、 组织教学的 韵律活动 师：同学们好，今天老师要跟大家上一 节有趣的音乐课，让我们随着音乐一起来做一个有趣的律动吧 （教师播放背景音乐请来看看我们的村庄 ，这一环节的设计， 是根据一年
3、级学生活泼喜动的特点，我通过节奏律动，让学生在动 中体会音乐的快乐，并进入到音乐情境之中。让学生在整个活动中 注意力高度集中，创造力得到了充分发挥，学生学习的积极性也得 到提高。这一设计运用在教学中既可以培养学生对节奏、韵律、强 弱的感觉，又可以活跃课堂气氛，满足学生的喜动心理，从而激发 起他们学习的兴趣。 ） 二、感知活动-感受音的强弱 1.师：老师今天准备了一面大鼓，下面请一位同学上来敲一下，而 且是用力敲。谁来形容一下刚才这位同学敲的声音。 生：强、重、大。 师：同学们回答得不错，老师比较同意其中的一位同学的答案，他 敲的声音比较强。 师：今天我们就来学习“强” ，请大家看黑板。 “强”
4、是我们音乐中 的一种力度记号（出示“强” ） ，用音乐的标记来记强“f” 。在音 乐中一般我们用“f”来表示“强” 。以后你们在音乐中遇到“f”就知 道它表示“强” 。那么你能模仿我们生活当中强的声音吗？ 师：你们知道“强”的反义词是什么吗？ 对， 出示“弱” ， “弱” 也是我们音乐中的一种力度记号，在音乐中一般我们用“p”来表示 “弱” 。 师：刚才老师请同学模仿很强的声音，现在请一位同学上来模仿一 下弱的声音。 （动作幅度小） 师：我们什么时候声音要弱一些呢？用肢体语言表示（说悄悄话、 跺脚声） （这一环节的设计，实现了本课的认知目标：根据学生已有 的生活经验，模仿生活中的声音，理解、感
5、受声音的强弱，认识音乐 中的力度记号：f 和 p。 ） 2.找一找，体验探究强弱 师： 同学们找找看， 在我们的生活中， 还有哪些强弱的声音？” （学 生寻找，然后举手发言） “那我们能不能用具体发出强弱的声音呢？” （教师走到学生中间，与生一起探究能使身体发出强弱的声音方式） “让我们在教室里找一找， 拍一拍， 敲一敲， 有哪些不同的强弱声音， 找的时候，可以与同学合作。 ” （学生寻找，拍拍，敲敲） 3.敲击节奏。 师：下面我们来练习几条节奏。 4/4 X X X 4/4 XX XX XX XX 4/4 XX XX X 师：老师用我们今天学的知识， “f” 、 “p”放到节奏里，老师把它
6、们移动一下把“f”放到了第 2 小节， “p”放到了第 3 小节，想一想 我们怎样拍？老师拍一下， 看看和你们刚才拍的一样吗？同学们再拍 一次。 师：老师考考你们，如果把它们的位置调换一下，看看你们 应该怎样拍？每个小组讨论一下，老师下去指导。学生按节奏朗读， 并拍打节奏。教师在节奏谱上标明“f”和“p” ，引导学生在节奏谱 中运用强记号和弱记号。 （这一环节的设计，通过小组合作讨论法来 进行节奏活动，既培养了学生的协作能力和思维能力，又使学生在节 奏中巩固了力度记号“强”和“弱” 。 ） 3.再次通过乐器的打击，引导学生分辨强、弱的声音，与学生复 习强弱练习，这一次的要求和第一次做的不同，这
7、次教师拍强，学生 就拍弱，教师拍弱，学生就拍强。 （这一环节的设计，既满足了一年 级学生跳跳、玩玩的需要，又可以考考他们对强弱的反应能力。 ） 4. 歌曲表现活动山谷回声真好听 今天准备教给同学们一首歌曲山谷回声真好听 。 1.学习歌曲。 播放山谷回声真好听录音范唱带，让学生用听唱法把歌词与 节奏拼凑在一起形成整首歌曲来达到学歌词，唱歌曲的目的，以提高 学生聆听的注意力，增加参与性与趣味性。 完整聆听范唱录音。学生找一找，歌曲中什么地方是回声在歌唱? 给第五至第八小节加上“f” “p”记号，并分两组演唱这四个小节。 6.歌曲表演。 全体学生完整地演唱歌曲。 分角色演唱。部分学生站到离大家相对远
8、的位置，在第四至第八 小节处，加动作演唱“山谷回声” 。 加入乐器演奏。 三、小结 今天我们一起学习，听到了许多强弱不同的声音，还学唱了山谷 回声真好听 。让我们一起拍着手离开教室吧，注意拍手的强弱要和 音乐一致。(教师有力度变化地演奏钢琴，学生随音乐的节奏和力度 拍手出教室。) 教学反思： 有趣的声音-声音的强弱 是国家课改教材音乐一年级下册第 5 课中的内容，新的音乐课程标准提出要以音乐审美为核心，以 兴趣爱好为动力，重视双基教学，加强力度教学。我认为在低段学生 中用“玩”的方式将双基教学渗透到教学之中，激学生的学习兴趣， 以达到逐步提高学生的音乐素质和能力的效果 ，本课中，我以声音 为主
9、线， 以游戏的方式， 通过让学生亲自参与到一系列音乐实践活动， 通过“感受表现探究体会”音的强弱这些环节，学生成 了学习的主人，老师是学习的合作者、积极的旁观者。教室成了自由 的天地， 欢乐的海洋。 探究中， 同学与同学， 同学与教师之间在交流， 学生在独立思考，在不断反思，使学生们觉得新鲜、生动、有趣，大 大激发了学生的学习兴趣，从而使学生在潜移默化中学习了音乐知 识，提高了音乐技能，体验到了成功的乐趣，增强了学生的自信。多 年的音乐教学经验告诉我们： 知识不能简单地由教师或其他人传授给 学生，而只能由每个学生依据自身有得知识和经验主动加以建构。在 这过程中，学生的探索能力、自我反思能力、与别人交流看法能力， 以及思想的开放性均得到了培养， 这便是新的学习方式所带来的变化 与收获。
