1、xx1谢谢观赏2019-6-17 2谢谢观赏2019-6-173谢谢观赏2019-6-17圈养散养野养圈养散养野养4谢谢观赏2019-6-175谢谢观赏2019-6-176谢谢观赏2019-6-177谢谢观赏2019-6-17 8谢谢观赏2019-6-17四个比较，三个结论，三个值得讨论的问题四个比较，三个结论，三个值得讨论的问题 （1）东西方教育的四个比较）东西方教育的四个比较 价值取向比较价值取向比较东方偏重于知识东方偏重于知识西方偏重能力、人格。西方偏重能力、人格。师生关系比较师生关系比较东方偏重教师东方偏重教师师道尊严师道尊严西方偏重学生西方偏重学生学生为本学生为本教育方式比较教育方式
2、比较 东方偏重传授模仿东方偏重传授模仿接受式学习接受式学习西方偏重尝试探索西方偏重尝试探索体验式学习体验式学习 教育结果比较教育结果比较东方有利于差学生的发展东方有利于差学生的发展西方有利于好学生的发展西方有利于好学生的发展 9谢谢观赏2019-6-17 （2 2）三个结论：）三个结论：东西方教育各执一端，东西方教育各执一端，东西方教育各有利弊，东西方教育各有利弊，东西方教育的整合是大趋势：东西方教育的整合是大趋势：相互学习、相向运动、寻找平衡点、走中庸之道相互学习、相向运动、寻找平衡点、走中庸之道 10谢谢观赏2019-6-17（3）三个值得讨论的问题）三个值得讨论的问题 关于知识关于知识
3、重新审视知识经济、市场经济对人才的要求，我们发现：重新审视知识经济、市场经济对人才的要求，我们发现：知识爆炸，不可能学习所有的知识知识爆炸，不可能学习所有的知识 知识作用下降知识作用下降 知识淘汰速度加快，没有必要学习所有的知识。知识淘汰速度加快，没有必要学习所有的知识。能力、人格作用上升能力、人格作用上升 11谢谢观赏2019-6-17关于能力关于能力爸爸、妈妈、老师、老板没有讲过，学生会做就是能力；爸爸、妈妈、老师、老板没有讲过，学生会做就是能力；爸爸、妈妈、老师、老板讲得太多了，学生没有能力了；爸爸、妈妈、老师、老板讲得太多了，学生没有能力了；爸爸、妈妈、老师、老板要少讲，有时甚至不讲，
4、学生爸爸、妈妈、老师、老板要少讲，有时甚至不讲，学生 能力才能发展；能力才能发展；爸爸、妈妈、老师、老板少讲、不讲比多讲难。爸爸、妈妈、老师、老板少讲、不讲比多讲难。聪明的妈妈往往教出傻的儿子聪明的妈妈往往教出傻的儿子教师在课堂里要傻一点、装的傻一点、装的象一点教师在课堂里要傻一点、装的傻一点、装的象一点12谢谢观赏2019-6-17关于人格关于人格 教学过程就是加强德育、心理教育，人格教育的过程。教学过程就是加强德育、心理教育，人格教育的过程。好学生越来越好，差学生越来越差，一般来说，反复成功的学好学生越来越好，差学生越来越差，一般来说，反复成功的学生越来越好，反复失败的学生越来越差，因此可
5、以认为不同的过程生越来越好，反复失败的学生越来越差，因此可以认为不同的过程形成不同的结果。形成不同的结果。13谢谢观赏2019-6-17 不同的教学过程都有一个共同的作用点，即他们首先都作用于不同的教学过程都有一个共同的作用点，即他们首先都作用于 孩子的自我概念、自我认识、自信心，这些正是人格的核心。孩子的自我概念、自我认识、自信心，这些正是人格的核心。而学生正是依据自我概念中的我去塑造自己的。而学生正是依据自我概念中的我去塑造自己的。自我心理学有一句名言，你认为自己是什么样的人，你才可能自我心理学有一句名言，你认为自己是什么样的人，你才可能 成为什么样的人。成为什么样的人。14谢谢观赏201
6、9-6-17 ，教师和家长不能塑造学生，教师和家长不能塑造学生，教教师和家长能够影响学生，其中最大的、最重要的影响恰恰不是师和家长能够影响学生，其中最大的、最重要的影响恰恰不是知识、能力。知识、能力。而是在教学过程中着力影响学生的自我概念、自我而是在教学过程中着力影响学生的自我概念、自我认识、自信心。认识、自信心。15谢谢观赏2019-6-17 ，最终使之逐步成为好人、能人，不可否，最终使之逐步成为好人、能人，不可否认现在教学过程一是失败多于成功，二是教师又没有有意识地认现在教学过程一是失败多于成功，二是教师又没有有意识地去帮助学生形成积极的自我概念去帮助学生形成积极的自我概念。16谢谢观赏2
7、019-6-17把培养积极的自我概念作为教育的首要目的（把培养积极的自我概念作为教育的首要目的（有我才能忘我有我才能忘我）有意识地增加教学过程中成功的概率，使成功大于失败。有意识地增加教学过程中成功的概率，使成功大于失败。有意识地强化正面激励，使学生体验成功，形成积极的有意识地强化正面激励，使学生体验成功，形成积极的 自我概念。自我概念。帮助学生正确对待失败，教学过程中失败不可能等于零，帮助学生正确对待失败，教学过程中失败不可能等于零，失败也应是教育的资源。失败也应是教育的资源。注重习惯的培养注重习惯的培养 教学过程中我们重点做好以下四方面工作：教学过程中我们重点做好以下四方面工作：17谢谢观
8、赏2019-6-17 能力、人格发展有三个最基本的条件能力、人格发展有三个最基本的条件 一定的知识基础（能力需要一定的知识为支撑；一定的知识基础（能力需要一定的知识为支撑；变式的训练；知识的发生过程）变式的训练；知识的发生过程）主体自主发展的时空主体自主发展的时空 教师的积极影响（问题，情景创设与点拨）教师的积极影响（问题，情景创设与点拨）18谢谢观赏2019-6-1719谢谢观赏2019-6-17减少传授模仿，增加尝试探索减少传授模仿，增加尝试探索时空维度时空维度接受式学习与体验式学习结合接受式学习与体验式学习结合方法维度方法维度知识、能力、人格的和谐发展知识、能力、人格的和谐发展目标维度目
9、标维度坚持改革研究过头改革方反对虚荣改革坚持改革研究过头改革方反对虚荣改革20谢谢观赏2019-6-17、东方与西方的结合、东方与西方的结合、传统与现代的结合、传统与现代的结合、解放思想与实事求是的结合、解放思想与实事求是的结合、短期效益与长期效益的结合、短期效益与长期效益的结合、理念与操作的结合、理念与操作的结合用错误反对错误，结果还是错误用错误反对错误，结果还是错误21谢谢观赏2019-6-17o 课堂不只是教师的舞台课堂不只是教师的舞台,而是师生互动的场而是师生互动的场所所o 课堂不只是训练学生的营地课堂不只是训练学生的营地,而是学生学会而是学生学会学习的场所学习的场所o 课堂不只是传授
10、知识的书院课堂不只是传授知识的书院,而是学生合作而是学生合作探究的场所探究的场所o 课堂不只是教学行为模式化的车间课堂不只是教学行为模式化的车间,而是学而是学与教智慧充分发展的场所与教智慧充分发展的场所22谢谢观赏2019-6-17改革重点：改革重点：学生思维习惯，思维能力培养学生思维习惯，思维能力培养显性思维显性思维隐性思维隐性思维23谢谢观赏2019-6-17思维培养牵动整个课堂改革思维培养牵动整个课堂改革思维是主体的思维是主体的学生思维动起来学生思维动起来要有问题要有问题要有情景要有情景教师要理解教材、理解学生教师要理解教材、理解学生思维必定有情感思维必定有情感24谢谢观赏2019-6-
11、1725谢谢观赏2019-6-1726谢谢观赏2019-6-1727谢谢观赏2019-6-1728谢谢观赏2019-6-1729谢谢观赏2019-6-1730谢谢观赏2019-6-1731谢谢观赏2019-6-1732谢谢观赏2019-6-1733谢谢观赏2019-6-17经验积淀传播的本质是学校文化建设，现在存在三大问题经验积淀传播的本质是学校文化建设，现在存在三大问题学校文化核心教学文化教学文化核心优秀教师教学经验优秀教师教学经验积淀传播的途径六种方法、师傅带徒弟、教研备课活动、优秀教案的收集、优秀课堂的实录、评优课观摩讨论、优秀论文、著作收集34谢谢观赏2019-6-17经验推广的现状经
12、验推广的现状积淀传播的教育经验是九牛一毛，更是大量经验流失青年教师成长周期漫长合格教师比例不断下降年一贯的评优课导致优秀教师课趋同，普通教师课低层次个性化长期以来人们学习经验的共同特点：断时候激动，回去没有行动全世界教育研究成果很少被真正意义上推广35谢谢观赏2019-6-17教师成长规律的思考：教师成长规律的思考：每一个教师成为优秀教师不可能每一个教师成为合格教师是必须的优秀教师是合格教师基础上产生的合格教师更多受校长学校的影响优秀教师更多是个体的努力36谢谢观赏2019-6-1737谢谢观赏2019-6-17、怎样使经验显形、怎样使经验显形由于经验的过程方法细节浩瀚无边人们信奉经验只可意会
13、不可言传封建社会师徒传承是中国人的创造工业社会流水线是西方人的创造日本人的面包机、美国人的麦当劳使厨艺产生革命这一切革新的本质就是使经验显性、隐性知识显形化38谢谢观赏2019-6-17借助以计算机为代表的信息技术积淀传播经验其特点如下：借助以计算机为代表的信息技术积淀传播经验其特点如下：、无限大的容量、提取选择方便、表现手法多样、易于保存、便于修改、在基本模型的基础上可以无限变型使规范化与个性化的统一信息时代经验积淀传播的思考信息时代经验积淀传播的思考39谢谢观赏2019-6-17借助信息化手段创造学科的教与学电子平台积淀传借助信息化手段创造学科的教与学电子平台积淀传播优秀教师经验播优秀教师
14、经验组织优秀教师编写剧本，计算机教师编写程序组织优秀教师编写剧本，计算机教师编写程序全体教师使用、讨论修改、扩大试点学校全体教师使用、讨论修改、扩大试点学校40谢谢观赏2019-6-17使用效果使用效果、教学质量大面积大幅度提高、青年教师在规范化教学方面迅速成长、传统经验与新课改理念整合有了操作点、为更多个性化版本的产生搭建了一个互动的平台青年教师得以站在巨人的肩上发展青年教师得以站在巨人的肩上发展41谢谢观赏2019-6-17 42谢谢观赏2019-6-17圆的周长通分英语英语Whatjobdoyouwanttodo？语文案例43谢谢观赏2019-6-1744谢谢观赏2019-6-1745谢
15、谢观赏2019-6-17 主要问题是语文教师大多看教参去讲课文，主要问题是语文教师大多看教参去讲课文，对多数课文未读懂，自己并未经历一个从不懂到懂的对多数课文未读懂，自己并未经历一个从不懂到懂的过程，因此很难引领孩子去读懂文章，语文教师讲得过程，因此很难引领孩子去读懂文章，语文教师讲得太多，讲的往往是学生已懂的；学生不懂的不讲，因太多，讲的往往是学生已懂的；学生不懂的不讲，因为教师也不懂；常常领着孩子没有搞清本义去胡乱引为教师也不懂；常常领着孩子没有搞清本义去胡乱引申，造成学生离开课文套概念。申，造成学生离开课文套概念。语文语文46谢谢观赏2019-6-17所谓读懂课文主要有四条标准：所谓读懂
16、课文主要有四条标准：语文语文47谢谢观赏2019-6-17例例1 木兰辞木兰辞 唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。问女何所思？问女何所忆？女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。朝辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑声啾啾。万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，“木兰不用尚书郎，愿借明驼千
17、里足，送儿还故乡。”爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄。出门看火伴，火伴皆惊惶。同行十二年，不知木兰是女郎。雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？语文语文48谢谢观赏2019-6-17一、找文章的特点一、找文章的特点 木兰辞可用三句话可概括其特点：木兰辞可用三句话可概括其特点：1基本没有写打仗；基本没有写打仗；2写出了一位英雄；写出了一位英雄；3还是个女的。还是个女的。语文语文49谢谢观赏2019-6-17二、设计问题二、设计问题关于金庸如何写英雄的三个小问题关于金庸如
18、何写英雄的三个小问题1、金庸武打小说看过没有；、金庸武打小说看过没有；2、你知道有哪几个英雄；、你知道有哪几个英雄；3、你从哪里看出他们是英雄，、你从哪里看出他们是英雄，学生讨论一定热烈，最后学生一定概括为，金庸是在打的过学生讨论一定热烈，最后学生一定概括为，金庸是在打的过程中塑造英雄的。程中塑造英雄的。关于木兰辞写英雄的两个小问题关于木兰辞写英雄的两个小问题1、木兰辞也是写英雄的文章，你们看了文章，木兰是不是英雄；木兰辞也是写英雄的文章，你们看了文章，木兰是不是英雄；2、有没有写打仗；有没有写打仗；你们从哪里看出木兰是英雄；你们从哪里看出木兰是英雄；学生一定认为木兰是英雄，但文章基本没有写打
19、仗，请学生学生一定认为木兰是英雄，但文章基本没有写打仗，请学生阅读后告诉大家，从哪里看出木兰是英雄，学生必须认真的看文阅读后告诉大家，从哪里看出木兰是英雄，学生必须认真的看文章。章。所以这篇文章教师是不大需要讲的所以这篇文章教师是不大需要讲的 语文语文50谢谢观赏2019-6-17例例2 寻隐者不遇寻隐者不遇 贾岛贾岛 松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。我们听过一位小学骨干教师上课，整堂课气氛很活跃，学生问我们听过一位小学骨干教师上课，整堂课气氛很活跃，学生问了许多问题，学生相互之间也作了许多解答，很能体现学生为本的了许多问题，学生相互之间也作了许多解答，很能体现学生为本的理念。
20、其中讨论时间最长的是，寻者问了几次，多数学生认为理念。其中讨论时间最长的是，寻者问了几次，多数学生认为 3 次次或或 4 次，你们从哪里读出问了几次，学生们最后统一认识，认为可次，你们从哪里读出问了几次，学生们最后统一认识，认为可从童子回答的内容中加以判断，这个问题并不是不能讨论，一定要从童子回答的内容中加以判断，这个问题并不是不能讨论，一定要讨论，可引导学生讨论，假如写诗的人一问一答的写，那么诗的意讨论，可引导学生讨论，假如写诗的人一问一答的写，那么诗的意境就没有了，诗的最大特点就是简洁，它能给人无穷的遐想和思考境就没有了，诗的最大特点就是简洁，它能给人无穷的遐想和思考。语文语文51谢谢观赏
21、2019-6-17 但我们觉得教师未读懂这首诗，其实读懂这首诗的突破口就但我们觉得教师未读懂这首诗，其实读懂这首诗的突破口就是要破题，该诗写了一件什么事是要破题，该诗写了一件什么事1、寻隐者、寻隐者 2、结果怎么样，不遇、结果怎么样，不遇3、从哪里看出不遇、从哪里看出不遇 4、不遇更说明隐者是隐者、不遇更说明隐者是隐者5、隐者隐在哪里、隐者隐在哪里 假如把这个特点读懂了，自然就很容易设计问题了，或者很假如把这个特点读懂了，自然就很容易设计问题了，或者很容易从学生问题中生成引领学生读懂文章的问题了。容易从学生问题中生成引领学生读懂文章的问题了。语文老师以为老师不讲，学生就不懂，其实未必。语文老师
22、以为老师不讲，学生就不懂，其实未必。教师教学生阅读方法、写作方法的方法往往是不对的。向学教师教学生阅读方法、写作方法的方法往往是不对的。向学生介绍方法是有益的，生介绍方法是有益的，但方法是教不会的。但方法是教不会的。方法是主体实践的结果方法是主体实践的结果 方法是主体悟的结果方法是主体悟的结果 方法具有个体性方法具有个体性 语文语文52谢谢观赏2019-6-17语文语文例例3 原文原文（孙）权以公孙渊称藩、遣张（孙）权以公孙渊称藩、遣张弥、许晏至辽东，拜渊为燕王。弥、许晏至辽东，拜渊为燕王。（张）昭谏曰：（张）昭谏曰：“渊背魏惧讨，渊背魏惧讨，远来求援，非本志也。若渊改远来求援，非本志也。若渊
23、改图，欲自明与魏，两使不反，图，欲自明与魏，两使不反，不亦笑于天下？不亦笑于天下？”权与相反覆，权与相反覆，昭意弥切。昭意弥切。译文译文 孙权因为公孙渊派人前来孙权因为公孙渊派人前来称藩，就派张弥、许晏前往辽称藩，就派张弥、许晏前往辽东任命公孙渊为燕王，张昭劝东任命公孙渊为燕王，张昭劝谏说：谏说：“公孙渊被判魏国，害公孙渊被判魏国，害怕受到征讨，才远道前来求援，怕受到征讨，才远道前来求援，这并非他的本意。如果公孙渊这并非他的本意。如果公孙渊改变意图，想向魏国表明心迹，改变意图，想向魏国表明心迹，我们的两位使老就会不来了，我们的两位使老就会不来了，这不是要让天下人所取消吗？这不是要让天下人所取消
24、吗？”孙权与他反复争辩，但张昭更孙权与他反复争辩，但张昭更加坚持自己的观点。加坚持自己的观点。53谢谢观赏2019-6-17语文语文 原文原文权不能堪，案刀而怒曰：权不能堪，案刀而怒曰：“吴吴国士人入宫则拜孤，出宫则拜国士人入宫则拜孤，出宫则拜君，孤之敬君亦为志矣，而数君，孤之敬君亦为志矣，而数于众中折孤，孤常恐失计。于众中折孤，孤常恐失计。”昭熟视权曰：昭熟视权曰：“臣虽知言不用，臣虽知言不用，每竭愚忠者，诚以太后临崩，每竭愚忠者，诚以太后临崩，呼老臣于床下，遣诏顾命之言呼老臣于床下，遣诏顾命之言故在耳。故在耳。”译文译文孙权实难忍受，按刀在手愤怒孙权实难忍受，按刀在手愤怒地说：地说：“吴国
25、的官员士人进宫则吴国的官员士人进宫则向我拜谒，出宫出宫则向您致向我拜谒，出宫出宫则向您致礼。孤人对您的尊敬，也算到了礼。孤人对您的尊敬，也算到了顶，而您却屡次在大庭广众中反顶，而您却屡次在大庭广众中反驳孤人，孤人真担心自己会做出驳孤人，孤人真担心自己会做出失策的事。失策的事。”张昭久久地注视着张昭久久地注视着孙权说：孙权说：“为臣虽说知道自己的为臣虽说知道自己的话不会被采用，而每每竭尽愚忠，话不会被采用，而每每竭尽愚忠，确是因为太后临终之时，将老臣确是因为太后临终之时，将老臣叫到床前，遗诏顾命的话语总在叫到床前，遗诏顾命的话语总在我的耳边啊！我的耳边啊！”54谢谢观赏2019-6-17语文语文
26、 原文原文因涕泣横流。权掷刀致地，与因涕泣横流。权掷刀致地，与昭对泣，然卒遣弥，宴往。昭昭对泣，然卒遣弥，宴往。昭忿言之不用，称疾不朝。权恨忿言之不用，称疾不朝。权恨之，土塞其门。昭又于内以土之，土塞其门。昭又于内以土封之。渊果杀弥，宴。封之。渊果杀弥，宴。译文译文说着涕泣交流。孙权把刀扔在说着涕泣交流。孙权把刀扔在地上，与张昭相对而泣。然而地上，与张昭相对而泣。然而孙权最终还是派张弥、许晏去孙权最终还是派张弥、许晏去了辽东。张昭忿恨自己的忠言了辽东。张昭忿恨自己的忠言未被采纳，就声称有病不再上未被采纳，就声称有病不再上朝。孙权对此很恼恨，用土堵朝。孙权对此很恼恨，用土堵住张昭家的大门，张昭又
27、在里住张昭家的大门，张昭又在里面用土把门封死。公孙渊果然面用土把门封死。公孙渊果然杀害了张弥、许宴。杀害了张弥、许宴。55谢谢观赏2019-6-1756谢谢观赏2019-6-17语文语文 原文原文权数慰谢昭，昭固不起，权因权数慰谢昭，昭固不起，权因出，过其门呼昭，昭辞疾笃。出，过其门呼昭，昭辞疾笃。权烧其门，欲以恐之。昭更闭权烧其门，欲以恐之。昭更闭户。权使人灭火，住门良久，户。权使人灭火，住门良久，昭诸子共扶昭起，权载以还宫，昭诸子共扶昭起，权载以还宫，深自克责。昭不得已，然后朝深自克责。昭不得已，然后朝会。会。译文译文孙权多次派人慰问张昭并赔不孙权多次派人慰问张昭并赔不是，张昭坚决不起床，
28、孙权因是，张昭坚决不起床，孙权因故路过张昭家门喊他出来相见，故路过张昭家门喊他出来相见，张昭以重病相推辞。孙权放火张昭以重病相推辞。孙权放火烧他家的大门，相以此把他吓烧他家的大门，相以此把他吓出来，而张昭反而又把内室的出来，而张昭反而又把内室的门窗关严，孙权让人熄灭了火，门窗关严，孙权让人熄灭了火，在门外站立很长一段时间，张在门外站立很长一段时间，张昭的几个儿子一起把张昭搀扶昭的几个儿子一起把张昭搀扶起来，孙权用车把他带进宫中，起来，孙权用车把他带进宫中，自我作了深深的谴责。张昭不自我作了深深的谴责。张昭不得已，自是又恢复朝见。得已，自是又恢复朝见。对本文中孙权和张昭的对本文中孙权和张昭的为人你如何评价？请任选一为人你如何评价？请任选一人，谈谈你的看法。人，谈谈你的看法。返回57谢谢观赏2019-6-17
