1、一马当先一马当先马到成功马到成功龙马精神龙马精神一马平川一马平川 马说马说 韩愈韩愈马说马说 韩愈韩愈1.1.了解了解作者作品及文章的写作背景。作者作品及文章的写作背景。（重点（重点）2.2.积累积累文言词语，疏通文意，准确把握主旨并背诵全文。文言词语，疏通文意，准确把握主旨并背诵全文。（重（重点）点）3.3.掌握掌握托物寓意托物寓意的写法，领会课文的行文逻辑。的写法，领会课文的行文逻辑。（难点）（难点）4.4.理解文章阐明的深刻道理，体会作者怀才不遇的怨愤之情。理解文章阐明的深刻道理，体会作者怀才不遇的怨愤之情。（重点）（重点）教学教学目标目标“说说”：是古代用以记叙、议论或说明等方式来阐述
2、事理的文体。既可以是古代用以记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体。既可以发表议论发表议论,也可以记事也可以记事,都是为了表明作者的见解都是为了表明作者的见解,说明寄寓的道理。往往是说明寄寓的道理。往往是文文人志士人志士借一件事情或一种现象来表述自己对某些事物或问题的见解借一件事情或一种现象来表述自己对某些事物或问题的见解,篇幅一般不篇幅一般不长。跟现在的杂文大体相似。常常长。跟现在的杂文大体相似。常常托托物物寓意寓意。如：如：爱莲说爱莲说 等等。“马说马说”即即谈马谈马、论马论马。说说文体简介文体简介 韩愈韩愈（768824768824），字退之，世称韩），字退之，世称韩昌黎，河南河阳（今河
3、南孟州）人。唐代昌黎，河南河阳（今河南孟州）人。唐代文学家，位列文学家，位列“唐宋八大家唐宋八大家”之首。他领之首。他领导了著名的古文革新运动，反对骈文，提导了著名的古文革新运动，反对骈文，提倡秦汉散文艺术。其散文雄奇奔放，代表倡秦汉散文艺术。其散文雄奇奔放，代表作有作有马说马说师说师说祭十二郎文祭十二郎文送孟东野序送孟东野序送董邵南游河北序送董邵南游河北序等。等。作者简介作者简介 韩愈初登仕途时，很不得志。韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有尽管如此，他仍然
4、申明自己有“忧忧天下之心天下之心”，不会遁迹山林。后相，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下，继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以作郁郁不得志，所以作马说马说，发，发出出“伯乐不常有伯乐不常有”的感叹。的感叹。世有世有/伯乐，然后伯乐，然后/有千里马。千里马有千里马。千里马/常有，而常有，而/伯乐伯乐/不常有。故不常有。故/虽有名马，祗虽有名马，祗/辱辱于奴隶人之手，骈死于奴隶人之手，骈死/于槽枥之间，不以于槽枥之间，不以/千里称也。千里称也。马马/之千里者，一之千里者，一食食/或或/尽粟一石，尽粟一石，食食马者马者/不知其能千里不知其能千里/而而食食也。是马也，虽也。是马
5、也，虽/有有千里之能，千里之能，食食/不饱，力不饱，力/不足，才美不足，才美/不外不外见见，且，且/欲与常马等欲与常马等/不可得，安求不可得，安求/其能其能/千千里也里也？策之策之/不以其道，食之不以其道，食之/不能尽其材，鸣之不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策而不能通其意，执策/而临之，曰：而临之，曰：“天天下下/无马！无马！”呜呼！其呜呼！其/真无马邪？其真无马邪？其/真不知马也。真不知马也。zhpinshssshxin dn1、世有伯乐，世有伯乐，然后然后有千里马。有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。千里马常有，而伯乐不常有。世上有了伯乐，然后才有千里马。世上有了伯乐，然后才有千里马。
6、千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。这样之后这样之后2、故故虽虽有名马，有名马，祗祗辱辱于于奴隶奴隶人人之之手，手，骈死骈死于槽枥之间，不于槽枥之间，不以以千里千里称称也。也。因此，即使是很名贵的马也只能是在仆役的手下受屈辱，因此，即使是很名贵的马也只能是在仆役的手下受屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能凭借它日行千里的本领跟普通的马一起死在马厩里，不能凭借它日行千里的本领而著称。而著称。因此、所以因此、所以著称著称结构助词结构助词，的的即使即使只是只是辱没辱没并列而死并列而死古代指古代指“仆役仆役”介词，凭借介词，凭借 3、马、马之之千里者，千里者，一
7、食一食或或尽粟一石，尽粟一石，食食马者不知其能千里而食也。马者不知其能千里而食也。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。定语后置标志，不译定语后置标志，不译有时有时吃一顿吃一顿通，通，“饲饲”，喂，喂日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食，日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食，4、是是马也，马也，虽虽有千里有千里之之能能，食不饱，力不足，食不饱，力不足，才才美不外美不外见见，且且欲欲与与常马常马等等不可得，不可得，安安求其能千里也求其能千里也？这，这样这，这样结构助词，的结构助词，的等同、一样等同、一样即使即使和和怎么怎么通通“现现”，显现，
8、显露，显现，显露犹、尚且犹、尚且 （所以）这样的马，即使有日行千里的本领，可是由于吃不（所以）这样的马，即使有日行千里的本领，可是由于吃不饱，力气不足，饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟跟普通的马普通的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？才能，本领才能，本领 5、策策之之不不以以其其道道，食，食之之不能尽其不能尽其材材，鸣鸣之之而不能通其意，而不能通其意，代词，指千里马代词，指千里马音节助词，不译音节助词，不译按照按照 鞭打它不能按照（驱使千里马的）正确的方法，喂养鞭打它不能按照（驱
9、使千里马的）正确的方法，喂养它不能竭尽它的才能，听到它鸣叫又不能通晓它的意思。它不能竭尽它的才能，听到它鸣叫又不能通晓它的意思。用鞭子打用鞭子打正确的方法正确的方法通通“才才”，才能，本领，才能，本领人教部编版八年级下册语文第六单元马说课件人教部编版八年级下册语文第六单元马说课件6、执执策策而临而临之之，曰：，曰：“天下无马！天下无马！”呜呼！呜呼！其其真无马邪？真无马邪？其其真不知马也。真不知马也。代词，指千里马代词，指千里马其实其实表反问，难道表反问，难道马鞭子马鞭子拿拿拿着马鞭子拿着马鞭子面对面对着千里马说：着千里马说：“天下没有千里马！天下没有千里马！”唉，难道唉，难道真的没有千里马吗
10、？其实是他们真不识得千里马啊！真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！人教部编版八年级下册语文第六单元马说课件人教部编版八年级下册语文第六单元马说课件14世有伯乐，然后有千里马。写千里马遭遇终身不幸的是哪一句？祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。本文论点是哪一句？人教部编版八年级下册语文第六单元马说课件人教部编版八年级下册语文第六单元马说课件15食不饱，力不足，才美不外见。千里马被埋没的根本原因是什么？其真不知马也千里马被埋没的直接原因是什么？人教部编版八年级下册语文第六单元马说课件人教部编版八年级下册语文第六单元马说课件16 策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之而不能通其意，
11、执策而临之，曰：“天下无马！”揭露“食马者”愚妄的是哪一句？人教部编版八年级下册语文第六单元马说课件人教部编版八年级下册语文第六单元马说课件一、初识第二次工业革命（过渡）工业革命后，世界市场初步形成，不断刺激工业的发展。欧美各国认识到科学技术的重要性，大力鼓励科学研究。19世纪六七十年代，科学研究取得重大进步，新技术、新发明层出不穷，它们被迅速应用于工业生产，促进了工业的蓬勃发展，这就是第二次工业革命。（出示第二次工业革命的概念，请学生概括第二次工业革命时间、表现、特点和影响，培养提高学生阅读材料的能力）1、开始时间：19世纪六七十年代2、表现：新技术、新发明3、特点：科学研究同工业生产紧密结
12、合。4、影响：促进工业蓬勃发展。（过渡）我们今天来一次时空穿越，来到1915美国世界博览会，如果你是博览会的策划者，你会设计几个展区，展出哪些产品？（学生阅读教材，思考，讨论回答。情景设置，有利于调动学生积极性）（过渡）老师在备课时和我们班部分同学一起进行了设计，我们将美国博览会设计为三个馆，电力馆、交通馆、化学馆，下面就跟随3个同学的脚步，去了解第二次工业革命的新发明、新创造吧。二、第二次工业革命的新技术、新发明（学生介绍第二次工业革命的新技术、新发明创造）1、电力馆电力的应用2、交通馆内燃机和新的交通工具3、化学馆化学工业和新材料（学生介绍后过渡）同学们，你了解了这些新技术新发明之后，我想
13、重点给大家介绍一位发明家爱迪生，下面我们看一段微课）（过渡）看完这段影片，请同学们谈谈你的感受。（总结）科技不仅改变了爱迪生个人的命运，也改变了人类的命运。希望同学们立下远大志向，学习科学家不怕困难，永不言弃的精神，为自己为国家努力。18人教部编版八年级下册语文第六单元马说课件人教部编版八年级下册语文第六单元马说课件千里马：伯乐：食马者：人才善于识别和使用人才的领导者不能识别人才，摧残、埋没人才的统治者人教部编版八年级下册语文第六单元马说课件人教部编版八年级下册语文第六单元马说课件 揭露“食马者”“不知马”。揭露统治者不能识别人才，摧残、埋没人才。人教部编版八年级下册语文第六单元马说课件人教部
14、编版八年级下册语文第六单元马说课件 不以千里称也。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能。安求其能千里也？其真无马邪？其真不知马也！3.说说作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇寄托了怎样的思想感情？请仔细品读下面五个“也”字句，对其所表达的语气分别做出解说人教部编版八年级下册语文第六单元马说课件人教部编版八年级下册语文第六单元马说课件主题：主题：本文以伯乐和千里马为喻，提出了本文以伯乐和千里马为喻，提出了“千里马常千里马常有，而伯乐不常有有，而伯乐不常有”的见解，讽刺了封建统治者不识的见解，讽刺了封建统治者不识人才，摧残埋没人才的愚昧和昏庸，表达了作者怀才人才，摧残埋没人才的愚昧和昏庸，
15、表达了作者怀才不遇的强烈愤慨之情。不遇的强烈愤慨之情。写法：托物寓意写法：托物寓意，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。希，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。希望统治者能识别人才、重用人才，使他们能充分发挥才能。望统治者能识别人才、重用人才，使他们能充分发挥才能。人教部编版八年级下册语文第六单元马说课件人教部编版八年级下册语文第六单元马说课件 *伯乐必须具备知人善用的才能，任人唯贤，要善于伯乐必须具备知人善用的才能，任人唯贤，要善于发现并重用人才。如：齐桓公发现并重用管仲，使齐发现并重用人才。如：齐桓公发现并重用管仲，使齐国强盛起来；萧何月下追韩信；刘备三顾茅庐请出国强盛起来；萧何月下追韩信
16、；刘备三顾茅庐请出诸诸葛亮；瑞利培养葛亮；瑞利培养28岁的汤姆孙岁的汤姆孙 人教部编版八年级下册语文第六单元马说课件人教部编版八年级下册语文第六单元马说课件马马 说说提出论提出论点点托物寓意托物寓意以马喻人以马喻人世有伯乐世有伯乐然后有千里马然后有千里马伯乐不常有伯乐不常有不以千里称也不以千里称也（痛惜）（痛惜）分析问分析问题题埋没原因埋没原因食马者不知食马者不知安求其能千里也安求其能千里也 （谴责）谴责）归纳中归纳中心心痛斥无知痛斥无知 其真无马邪其真无马邪其真不知马也其真不知马也（嘲讽）（嘲讽）文章思路文章思路人教部编版八年级下册语文第六单元马说课件人教部编版八年级下册语文第六单元马说课件马说人教部编版八年级下册语文第六单元马说课件人教部编版八年级下册语文第六单元马说课件人教部编版八年级下册语文第六单元马说课件人教部编版八年级下册语文第六单元马说课件 业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随人教部编版八年级下册语文第六单元马说课件人教部编版八年级下册语文第六单元马说课件感谢指导！
