1、7.评估改进塔台模型【教材简析】本单元的3-7课通过塔台建造的实践活动，初步建立起对工程的了解。通过第 3 课“建造塔台”，以招投标形式明确工程项目要求，体会并感受设计的重要作用。第4 课“设计塔台模型”聚焦塔台设计完成技术难关的突破。第 5 课“制作塔台模型”，在设计的基础上动手制作塔台模型。第 6 课是“测试塔台模型”，以评价表为评价标准，对塔台模型进行测试、评价。本节课作为本单元的总结课，来到了设计环节的最后步骤，主要通过两个环节来展开。一是评估，二是改进。在上节课已经对塔台进行小组测试和评价的基础上，展开组间互评，在互评中完善各组设计方案。改进活动需要根据单元学习中的全部过程性资料，来
2、进行方案设计的修改。并且要让学生知道本课产生的设计并不是终极成品，可能还要经过多次的反复改进直至满足工程的需要。对一项工程有系统性的了解和认识。【学情分析】作为单元总结课，学生可能会误以为一项工程的体验活动已经到此结束，但其实我们经历的只是工程中设计这一核心内容，并没有真正施工建设。而设计是工程的关键，需要帮助学生建立设计的改进需要精益求精，并权衡多种复杂因素后才能投入到工程下一环节的正确认识。【教学目标】科学观念知道工程要反复评估改进、不断完善，才能达成最终的工程要求。能把工程要求应用于实践进行迁移。科学思维比较分析各组模型的优缺点，基于有说服力的论证，对模型改进提出有价值的解决方法。探究实
3、践依据评估标准，针对每一组模型开展小组自我评估与组际评估。依据塔台模型制作评价表再次改进设计。态度责任进一步增强对工程建设的兴趣与认识。能够学会倾听，乐于交流，不断改进设计。【教学重难点】重点通过开展组际交流评估活动，明确塔台设计及模型制作存在的问题，进行改进再设计。难点对模型反复进行修改设计制作测试评估，直到满足工程的需要。【教学准备】教师班级评分统计表、教学课件。学生招标计划书、评价表、塔台模型设计图纸、塔台模型、测试塔台记录表、问题梳理记录单、设计方案修改记录单、学生活动手册。【教学过程】一、聚焦问题（预设8分钟）1.谈话：通过上一节课对塔台模型的测试，我们发现它还存在一些问题。怎样改进
4、才能把它建得更好呢？2.学生整理出上节课的塔台模型测试记录表、问题梳理记录单，作为交流的材料。设计意图整理回顾上节课设计与测试后产生的问题，为本节课的评估改进做好准备。二、评估与改进（预设8分钟）（一）小组交流评估1.引导：组内根据上节课的塔台模型测试记录表、问题梳理记录单从三个方面对塔台模型展示的汇报做准备。提示：小组内分工完成会更高效。（1）我们小组制作的塔台模型的主要优点_。（2）我们小组制作的塔台 模型的主要不足_。（3）根据问题我们将做如下改进_。展示方：由一个主汇报人对本组模型进行展示汇报，其他组员适时补充。汇报时可以邀请其他组同学提供支持与建议。评估方：既要客观公正地对展示方进行
5、评价并给出合理的建议，也要借鉴他组经验，迁移应用新创新，力求将设计方案改进得更准确、完整和科学。（二）明确问题1.提示：在组际交流中，要进一步完善问题梳理记录单，及时把大家的建议记录下来。2.引导：小组合作学习，对问题进行梳理，充分考虑他组的建议，商讨解决方法，整理出设计方案修改记录单。（三）改进设计1.引导：小组拿出原始设计图，根据研讨出的修改方案有针对性地进行修改，教师适时指导。2.小组展示改进后的设计方案，交流可行性。3.提示：改进后的设计方案并不一定就是终极成品，还要根据设计方案重新制作模型，再次测试评估，发现新的问题并进行改进，直到达到工程要求，完成设计环节，才能进入到下一个施工建造
6、环节。设计意图在组内梳理完成后，搭建组际交流的平台，使学生充分表达观点，同时与其他观点进行碰撞，融合集体智慧，使得大家思考问题更全面，有助于后续的修改完善。三、思考讨论（预设8分钟）（一）通过建造塔台模型的活动，我们对做好一项工程又有了哪些新的认识？学生自由谈感受，从单元学习角度进行自我反思、回顾与总结。（二）假如学校再组织开展一项工程活动，我们会怎样做？1.以本次塔台工程为例，说说工程实施的步骤与重点。2.对于学校新的工程活动，你有什么样的实施计划？设计意图作为单元总结课，从单元角度进行自我反思、回顾与总结，学生结合自己本单元的体验，深化对工程学习的兴趣，以及对工程建设的理解。四、课后拓展课
7、后任务：将小组建造的塔台模型按照改进后的设计重新加工，使它更符合建造要求。设计意图本课产生的设计并不是终极成品，可能还要经过多次的反复改进直至满足工程的需要，引导学生在课后继续探究，使得设计环节能呈现更加完善的作品。【疑难解答】1.本节课学生需要完成组际交流、问题梳理以及再设计，一节课的时间很紧张，怎么安排课时？在开展本节课之前，先要确保已经完成了测试和自我评估工作，并做好问题梳理记录单，也可以让学生在课前做好整理工作，本节课主要为学生的组际交流提供充分交流的平台，也给学生足够的讨论时间，这样才能使得接下来的修改设计更有方向。如果交流评估后，没有时间再修改，可以安排学生课后完成，或者做好第二课时的准备。2.在组际交流中，课堂秩序比较混乱，效果也不是很理想。要有效地展开交流讨论活动，需要教师提前制定好规则，每组尽量安排一个发言人，其他组员适时补充。评估的小组最好能够有一份辅助的记录单，比如记录其他组的问题及相应的建议，这样也有助于他们在提建议时更加高效。在交流中要尽量避免你一言我一语的情况，要在展示方展示完毕后，再有请评估方发言，这样课堂也会更加有秩序。【教学后记】2
