1、第六课 鸿门宴司马迁史记司马迁及史记 司马迁（前司马迁（前145或前或前135前前87？），字子？），字子长，西汉夏阳（今陕西长，西汉夏阳（今陕西韩城韩城，一说山西，一说山西河河津津）人，中国古代伟大的）人，中国古代伟大的史学家史学家、思想家思想家、文学家文学家，被后人尊称为，被后人尊称为“史圣史圣”。他最大。他最大的贡献是创作了中国第一部的贡献是创作了中国第一部纪传体通史纪传体通史史记史记（原名（原名太史公书太史公书）。该书记）。该书记载了上自中国上古传说中的载了上自中国上古传说中的黄帝黄帝时代，下时代，下至公元前至公元前101年（年（汉武帝汉武帝太初四年），共太初四年），共3000多年的历
2、史，被认为是中国史书的典多年的历史，被认为是中国史书的典范。范。史记史记是由是由司马迁司马迁撰写的中国第一部纪传体通撰写的中国第一部纪传体通史。史。史记史记最初没有固定书名，或称最初没有固定书名，或称“太史公太史公书书”，或称，或称“太史公传太史公传”，也省称，也省称“太史公太史公”。“史记史记”本是古代史书通称，从三国时期开始，本是古代史书通称，从三国时期开始，“史记史记”由史书的通称逐渐成为由史书的通称逐渐成为“太史公书太史公书”的的专称。记载了上自上古传说中的黄帝时代，下至专称。记载了上自上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝元狩元年间共汉武帝元狩元年间共3000多年的历史（哲学、政多年的历史
3、（哲学、政治、经济、军事等）。治、经济、军事等）。史记史记与后来的与后来的汉书汉书（班固）、（班固）、后汉书后汉书（范晔、（范晔、司马彪司马彪）、）、三三国志国志（陈寿）合称（陈寿）合称“前四史前四史”。刘向等人认为。刘向等人认为此书此书“善序事理，辩而不华，质而不俚善序事理，辩而不华，质而不俚”。与司。与司马光的马光的资治通鉴资治通鉴并称并称“史学双璧史学双璧”。史记史记一共一共130篇，分篇，分十表、八书、十二本纪、三十世十表、八书、十二本纪、三十世家、七十列传家、七十列传，50多万字，记载了上自中国上古多万字，记载了上自中国上古传说传说中的中的黄帝黄帝时代，下至时代，下至汉武帝汉武帝（公
4、元前公元前122年），共年），共3000多年的多年的历史历史。作者。作者司马迁司马迁以其以其“究天人之际，通古今之变，成一究天人之际，通古今之变，成一家之言家之言”的史识，使的史识，使史记史记成为成为中国历史中国历史上第一部上第一部纪传纪传体体通史通史。史记史记对后世史学和文学的发展都产生了深远影响。其对后世史学和文学的发展都产生了深远影响。其首创的纪传体编史方法为後来历代首创的纪传体编史方法为後来历代“正史正史”所传承。称为所传承。称为“二十四史二十四史”之首。同时，之首。同时，史记史记还被认为是一部优秀还被认为是一部优秀的文学著作，在中国文学史上有重要地位，被的文学著作，在中国文学史上有重
5、要地位，被鲁迅鲁迅誉为誉为“史家之绝唱，无韵之史家之绝唱，无韵之离骚离骚”，有很高的文学价值。，有很高的文学价值。课文解题 鸿门宴节选自史记项羽本纪，故事发生在公元前206年。陈涉起义后，出身于楚国贵族的项梁、项羽叔侄和出身农民又当过亭长的刘邦先后起兵反秦。陈涉失败后，项梁等拥立楚怀王之孙，仍号楚怀王。项、刘同为楚怀王所辖的主力军。项梁死，刘项分别战于黄河南北。楚怀王曾与诸将相约，谁先入关，就是关中王。项羽在钜鹿一带消灭秦军主力，刘邦则从黄河以南打进函谷关，攻下咸阳。秦王子婴投降。刘邦与当地父老约法三章，废除秦苛法，准备在关中称王。后来在谋士劝说下，退出咸阳，还军霸上，派兵把守函谷关，以防诸侯
6、军入境。项羽大破秦军后，听说刘邦已出咸阳，非常恼火，就攻破函谷关，直抵新丰鸿门。这时刘邦的左司马曹无伤暗中派人告诉项羽说刘邦想在关中称王。项羽听了，更加恼怒，决定第二天发兵攻打刘邦。刘邦面临危急的情况，在纷纭频仍的战斗中，产生了这一次酒宴上的斗争。文中主要人物的关系图阵营主帅谋士武士内奸刘营刘邦张良樊哙曹无伤项营项羽范增项庄项伯学习目标 1.扎实掌握重点实词、虚词的意义和用法，扎实掌握重点实词、虚词的意义和用法，提升翻译文言语句的能力。提升翻译文言语句的能力。2.自主学习、合作探究，学会用历史的眼光自主学习、合作探究，学会用历史的眼光去看待、分析人物形象。去看待、分析人物形象。3.激情投入，全
7、力以赴，分析人物性格，丰激情投入，全力以赴，分析人物性格，丰富自己的心灵世界。富自己的心灵世界。预习反馈（十五班）预习反馈（十五班）1.1.优胜小组：第十组优胜小组：第十组 第一组第一组 第二组第二组2.2.优胜个人：陈益优胜个人：陈益 邓柔邓柔 蒋芳蒋芳 陈依佳陈依佳 第十组第十组3.3.存在的问题：存在的问题：（1 1）字迹潦草，没有被评上优秀组的这是主要原因）字迹潦草，没有被评上优秀组的这是主要原因 （2 2）一词多义，很多同学没有标注出词的用法）一词多义，很多同学没有标注出词的用法（3 3）文言句式的类型还一些同学搞不清楚，另外就）文言句式的类型还一些同学搞不清楚，另外就是知晓有哪些句
8、式类型，但不能准确判断是知晓有哪些句式类型，但不能准确判断预习反馈（六班）预习反馈（六班）1.1.优胜小组：无优胜小组：无2.2.优胜个人：夏文悦优胜个人：夏文悦 童晓燕童晓燕 石（）莫霁石（）莫霁3.3.存在的问题：存在的问题：（1 1）字迹潦草字迹潦草（2 2）一词多义题，很多同学没有认真去翻阅）一词多义题，很多同学没有认真去翻阅注释和资料书注释和资料书（3 3）句式题，很多同学连句式的类型都没有）句式题，很多同学连句式的类型都没有搞清楚，做得极差。搞清楚，做得极差。自主、合作、探究任务一任务一一、（全班）朗读第一自然段，（第一组同一、（全班）朗读第一自然段，（第一组同学）正音、解释重难点
9、字词，并疏通课文学）正音、解释重难点字词，并疏通课文二、二、讨论两个问题（请第二组同学展示）讨论两个问题（请第二组同学展示）：课文第一段记叙了哪几件事情？这些事件课文第一段记叙了哪几件事情？这些事件对情节的展开起了什么作用？对情节的展开起了什么作用？项羽接获曹无伤的密报，当即项羽接获曹无伤的密报，当即“大怒大怒”，请说说这个请说说这个“怒怒”字里边包含了些什么，字里边包含了些什么，王（wng）关中：名词用作了动词，称王 为（wi）击破沛公军：介词，替、给 说（shu）项羽：劝说；替人讲清、说好话 好（ho）美姬（j）：喜欢美女 成五彩，为（wi）龙虎:“成”、“为”都有“变成”、“化作”的意思
10、。山东（古今异义词）古：指崤山以东，即函谷关以东地区。今：山东省【提示提示】：第一件事第一件事“曹无伤告密：欲曹无伤告密：欲王关中王关中”。曹无伤是沛公的左司马，他的曹无伤是沛公的左司马，他的告密当然不同于一般的流言蜚语，于是，告密当然不同于一般的流言蜚语，于是，项羽决定项羽决定“旦日飨士卒，为击沛公军旦日飨士卒，为击沛公军”。矛盾挑开，故事矛盾挑开，故事“开端开端”。第二件事第二件事“范范增进言增进言”，范增是项羽的主要谋士，他对范增是项羽的主要谋士，他对形势的判断十分准确，对刘邦用心了如指形势的判断十分准确，对刘邦用心了如指掌，掌，“急击勿失急击勿失”的主张非常英明，矛盾的主张非常英明，矛
11、盾进一步激化，推波助澜，情节迅速发展。进一步激化，推波助澜，情节迅速发展。【提示提示】就矛盾的焦点而言，就矛盾的焦点而言，“王王”只只有一个，就力量的对比而言，项羽占有绝有一个，就力量的对比而言，项羽占有绝对的优势，何况秦军主力军是项羽灭的，对的优势，何况秦军主力军是项羽灭的，又是楚怀王的后裔，一个是又是楚怀王的后裔，一个是“市井小人市井小人”，居然居然“欲望关中欲望关中”，项羽岂能容忍，他本，项羽岂能容忍，他本来就是一个性情中人。来就是一个性情中人。任务二：任务二：一一、（全班朗读第二段）、（全班朗读第二段），（第三组同学），（第三组同学）正音、解释重难点字词，词类活用及特殊正音、解释重难点
12、字词，词类活用及特殊句式，并疏通课文。句式，并疏通课文。二、讨论两个问题（第四组的同学展示）二、讨论两个问题（第四组的同学展示）课文第二段写了那几件事？对故事的发展课文第二段写了那几件事？对故事的发展有何作用？有何作用？张良说张良说“沛公今事有急，亡去不义沛公今事有急，亡去不义”。项。项伯则说伯则说“今人有大功而击之，不义也今人有大功而击之，不义也”。请联系课文说说古人心中的请联系课文说说古人心中的“义义”有些什有些什么样的解释，我们应当如何看待？么样的解释，我们应当如何看待？“备他盗出入与非常也。备他盗出入与非常也。”盗盗：窃贼；：窃贼；非常非常（古今异义词）古：意外事故、或变故。（古今异义
13、词）古：意外事故、或变故。今：副词，很今：副词，很“公岂敢入乎？公岂敢入乎？”敢敢：能够；您怎么能够得以入关呢？：能够；您怎么能够得以入关呢？“固不如也固不如也”固固：本来：本来婚姻婚姻（古今异义词）古：儿女亲家，女方之（古今异义词）古：儿女亲家，女方之父为婚，男方之父为姻；今：结婚的事，父为婚，男方之父为姻；今：结婚的事，因结婚而产生的夫妻关系。因结婚而产生的夫妻关系。通假字具以事告：“具”通“俱”，全部要项伯：“要”通“邀”，约请距关，毋内诸侯：“距”通“拒”，把守；“内”通“纳”，接纳，准予入内。不敢倍德：“倍”通“背”，违反不可不蚤自来谢项王：“蚤”通“早”，时间靠前毋内诸侯：“内”通
14、“纳”，接纳 活用素善留侯张良：形容词用作动词，与.交好（友善）臣活之：使动用法，使活下来吾得兄事之：名词作状语，像对待兄弟那样籍吏民，封府库：名词用作动词，登记、编造名册不义也：名词用作动词，合于义秋毫不敢有所近：形容词用作动词，靠近，接触，沾染 偏义复词偏义复词 是指一个复音词由两个意义相关或相反的语素构是指一个复音词由两个意义相关或相反的语素构成，但整个复音词的意思只取其中一个语素的意成，但整个复音词的意思只取其中一个语素的意义；而另一个语素只是作为陪衬，只有一个形式，义；而另一个语素只是作为陪衬，只有一个形式，只起到构词的作用，相当于一块化石，又叫化石只起到构词的作用，相当于一块化石，
15、又叫化石语素。语素。例如：例如：“契阔谈宴，心念旧恩。契阔谈宴，心念旧恩。”“”“契阔契阔”中的中的“契契”是投合，是投合，“阔阔”是疏远，在这里是偏是疏远，在这里是偏义复词，偏用义复词，偏用“契契”的意义。的意义。“契阔谈宴契阔谈宴”就是就是说两情契合，在一处谈心宴饮说两情契合，在一处谈心宴饮 偏义复词的运用，按词的构成关系来看，常见的有两种形式：偏义复词的运用，按词的构成关系来看，常见的有两种形式：1、两个语素意义相对或相反两个语素意义相对或相反 例一：则山下皆石穴罅，不知其例一：则山下皆石穴罅，不知其浅深浅深（石钟山记石钟山记）“浅深浅深”是反义词，此处只取是反义词，此处只取“深深”的意
16、义的意义 例二：备他盗之例二：备他盗之出入出入与非常也（与非常也（鸿门宴鸿门宴）“出入出入”是反义词，此处只取是反义词，此处只取“入入”的意思的意思 例三：他常在背地里例三：他常在背地里褒贬褒贬别人别人“褒贬褒贬”是反义词，此处只取是反义词，此处只取“贬贬”的意思的意思 2、两个语素意义相近或相关两个语素意义相近或相关 例一：今有一人入例一：今有一人入园圃园圃，窃其桃李（，窃其桃李（墨子墨子非攻非攻）“园圃园圃”是相近词，分别是是相近词，分别是“种树的、种菜的地方种树的、种菜的地方”，此处，此处只取只取“园园”之意之意 例二：以先例二：以先国家国家之急而后私仇也（之急而后私仇也（廉颇蔺相如列传
17、廉颇蔺相如列传）“国家国家”是相关词，此处只取是相关词，此处只取“国国”之意之意 例三：言其例三：言其利害利害。（毛遂自荐）。（毛遂自荐）偏的还是利。偏的还是利。重点的词语重点的词语素素善善留侯张良（留侯张良（友善、友好友善、友好）臣臣为为韩王送沛公（韩王送沛公（替替）谁谁为为大王大王为为此计（此计（替、给替、给）（）（献、建议献、建议）秦地可尽秦地可尽王王也（也（称王、统治称王、统治）君安与伯有君安与伯有故故（交情交情）秦时与臣秦时与臣游游（交往交往）长长于于臣（臣（比比）旦日不可不蚤自来旦日不可不蚤自来谢谢项王（项王（道歉道歉）秋毫秋毫不敢有所近（不敢有所近（比喻细小的东西比喻细小的东西）
18、不如不如因因善遇之（善遇之（趁着趁着）特殊句式特殊句式“具告以事具告以事”即即“以事具告以事具告”：状语（介词：状语（介词短语）后置句短语）后置句“与具去与具去”、“毋从俱死也毋从俱死也”：“与与”、“从从”后面的宾语省略，省略句后面的宾语省略，省略句“谁为大王为此计者？谁为大王为此计者？”：疑问句、主谓倒：疑问句、主谓倒装为大王为此计的人（是）谁？。装为大王为此计的人（是）谁？。“孰与君少长？孰与君少长？”：疑问句，疑问代词作宾：疑问句，疑问代词作宾语宾语前置。与君孰少孰长？语宾语前置。与君孰少孰长？“楚左尹项伯者，项羽季父也楚左尹项伯者，项羽季父也”：判断句：判断句【提示】第一件事项伯夜访
19、，“毋从俱死”。项伯给张良通风报信，目的在于报答当年的救命之恩，却被张良利用，使一触即发的矛盾出现转机。第二件事张良献策，“不敢倍德”。张良要刘邦“往见项伯，言沛公不敢背项王也”，刘邦则一点就通。（第三件事）刘邦会见项伯，巧于逢迎，不但“兄事之”，“更奉酒为寿，约为婚姻”，竭力奉承，拼命拉拢，由“联络感情”进而自我辩解，终于使项伯受其蒙蔽，（第四件事）项伯夜归说服项羽，导致项羽上当。“张良献策”是情节变化的关键，刘邦逐步由被动转为主动，项羽终于“放虎归山”，以致范增之谋难以实施等，都由此而生。【提示】古人认为“义”就是“宜”礼记中庸说：“义者宜也”，韩愈在原道中进一步解释：“行而宜之谓之义”。
20、也就是说，人的言行合符一定的道德规范就可以称为“义”，反之则不义。课文中曹无伤背叛刘邦向项羽告密，项羽置怀王之约于不顾而欲“击破沛公军”，范增以下犯上都可以说“不义”。项伯给张良通风报信，“常以身翼蔽沛公”，樊哙闯帐护主等，都可以称为“义”。可见“义”是相对的，如同“骨气”一样，不同的时代，不同的阶级，道德标准不同，“义”的涵义也不同，我们不能以抽象的义作为评判是非的尺度和立身处世的准则。课时小结 课文第一、二两端记述了“鸿门宴”前发生的几件事情，由矛盾的挑起，形势的一触即发到出现转机，由项羽的“大怒”到项伯之言产生效果，故事情节逐渐展开，并为后来事态的演变作了必要的铺垫，留下了必要的伏笔。熟
21、读第三、四自然段，思考下列问题1、项羽最大的弱点是什么？试从课文中 举例加以说明2、范增之谋为什么没能得逞，他在哪些方面不及张良？第二课时 任务三任务三一、（一、（全班朗读第三、四段）全班朗读第三、四段），（第五、第六组同，（第五、第六组同学）正音、解释重难点字词，词类活用及特殊句学）正音、解释重难点字词，词类活用及特殊句式，并疏通课文。式，并疏通课文。二、讨论几个问题（第七组前三，第八组后三）二、讨论几个问题（第七组前三，第八组后三）用自己的语言讲述用自己的语言讲述“鸿门宴鸿门宴”上的斗争，说说记上的斗争，说说记叙了几件事情。叙了几件事情。刘邦谢罪是否诚心，何以见得？刘邦谢罪是否诚心，何以见
22、得？项羽项羽“留沛公与饮留沛公与饮”，终于演出了，终于演出了“项庄舞剑项庄舞剑”企图企图“击沛公于坐击沛公于坐”这惊心动魄的一幕，这惊心动魄的一幕，“留沛留沛公饮公饮”是精心策划的阴谋吗？是精心策划的阴谋吗？“项庄舞剑项庄舞剑”在情节展开上有什么作用？这一件事给后人在情节展开上有什么作用？这一件事给后人留下了哪些成语？留下了哪些成语？司马迁为什么要详细写鸿门宴上的座次？司马迁为什么要详细写鸿门宴上的座次？“项庄舞剑项庄舞剑”在情节展开上有什么作用？这在情节展开上有什么作用？这一件事给后人留下哪一个成语？一件事给后人留下哪一个成语？司马迁为什么要详细写鸿门宴上的座次？司马迁为什么要详细写鸿门宴上
23、的座次？（分角色朗读，力求充分表达人物的不同（分角色朗读，力求充分表达人物的不同情感与心态）情感与心态）“樊哙闯帐樊哙闯帐”是故事的高潮。是故事的高潮。课文从哪几个方面刻画樊哙这一人物？写课文从哪几个方面刻画樊哙这一人物？写樊哙闯帐的目的是什么？樊哙闯帐的目的是什么？一、重点词汇从百余骑（使跟从；一人一马）数目项王（shu屡次；以眼示意，名词用作动词）且为所虏（将）臣与将军戮力而攻秦（合力）然不自意能先入关破秦（料想）请以剑舞，因击沛公于坐（趁机）【提示】第一件事“刘邦谢罪，项王留饮”；第二件事“范增举玦，默然不应”；第三件事“项庄舞剑，意在沛公”；第四件事“樊哙创帐，死且不避”。【提示提示】
24、并不诚心。迫于形势不得不如并不诚心。迫于形势不得不如此。而且，言辞虽恭，以此。而且，言辞虽恭，以“将军将军”称项羽称项羽而以而以“臣臣”自称，更强调自己自称，更强调自己“先入关破先入关破秦秦”，“得复见将军得复见将军”都出于都出于“不自愿不自愿”，侥幸而已，但却绝不认错，更把责任推给侥幸而已，但却绝不认错，更把责任推给“小人小人”（这（这“小人小人”分明指曹无伤却故分明指曹无伤却故意不予道破，装出一副全然无知的样子。）意不予道破，装出一副全然无知的样子。）【提示提示】不能认为这是精心策划的阴谋。不能认为这是精心策划的阴谋。项羽在刘邦来之前以项羽在刘邦来之前以“许诺许诺”项伯项伯“因善因善遇之遇
25、之”。因而在范增一再暗示他下令除掉。因而在范增一再暗示他下令除掉刘邦时，项羽却总是刘邦时，项羽却总是“蓦然不应蓦然不应”，可见，可见并未精心策划过。这一变故是范增一手导并未精心策划过。这一变故是范增一手导演的，虽然阴谋阴狠，却并不示明，由于演的，虽然阴谋阴狠，却并不示明，由于没有得到项羽的支持，而项伯又出面救援，没有得到项羽的支持，而项伯又出面救援，终于不了了之。终于不了了之。【提示提示】“项王留沛公与饮项王留沛公与饮”，情节已趋，情节已趋于缓和，于缓和，“舞剑舞剑”事件发生，形势再度紧事件发生，形势再度紧张起来，从而引出了张起来，从而引出了“樊哙闯帐樊哙闯帐”，故事，故事推向了高潮。推向了高
26、潮。成语：成语：“项庄舞剑，意在沛公项庄舞剑，意在沛公”，意思是，意思是人们表面上做某事，心中却另有所图。人们表面上做某事，心中却另有所图。【提示提示】按古代礼仪，帝王与臣下相对时，按古代礼仪，帝王与臣下相对时，帝王面南，臣下面北；宾主之间相对，则帝王面南，臣下面北；宾主之间相对，则为宾东向，主西向；长幼之间相对，则长为宾东向，主西向；长幼之间相对，则长者东向，幼者西向。宴席的四面座位，以者东向，幼者西向。宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。鸿门宴中侍坐。鸿门宴中“项王、项伯东向坐项王、项伯东向坐”，是最上，范增南向坐，是第二位，再次
27、是是最上，范增南向坐，是第二位，再次是刘邦，张良为侍坐。从座位可看出双方力刘邦，张良为侍坐。从座位可看出双方力量悬殊与项羽的自高自大。量悬殊与项羽的自高自大。【提示提示】课文对樊哙这一形象的刻画可谓浓墨课文对樊哙这一形象的刻画可谓浓墨重彩，形神兼备。重彩，形神兼备。语言描写：语言描写：“此迫矣！臣请入，与之同命此迫矣！臣请入，与之同命”。语句。语句短促急迫，紧张的形势，急迫的心态，忠勇的性短促急迫，紧张的形势，急迫的心态，忠勇的性格跃然纸上。格跃然纸上。行动描写：行动描写：“带剑拥盾入军门带剑拥盾入军门”，“侧其盾以撞，侧其盾以撞，卫士仆地卫士仆地”，“立而饮之立而饮之”，“把剑切而啖之把剑切
28、而啖之”，无所顾忌，无所畏惧，何等英武。无所顾忌，无所畏惧，何等英武。外貌描写：外貌描写：“瞑目视项王瞑目视项王”，“头发上指头发上指”，“目目眦尽裂眦尽裂”，着墨不多，却极为传神，活脱脱的一，着墨不多，却极为传神，活脱脱的一个武士的形象。个武士的形象。浓墨重彩的写樊哙，既衬托了项羽、刘邦，浓墨重彩的写樊哙，既衬托了项羽、刘邦，更突出了张良。文章巧妙地把握人物关系，更突出了张良。文章巧妙地把握人物关系，刘邦信而用之，项羽感其刘邦信而用之，项羽感其“义义”，赞其，赞其“勇勇”，赐酒、赐彘、赐坐，张良则是导，赐酒、赐彘、赐坐，张良则是导演舞台调度，一切由张良策划。演舞台调度，一切由张良策划。任务四
29、：任务四：一、全班朗读第五、六段，（第九组）正音，解释一、全班朗读第五、六段，（第九组）正音，解释重难点实词、虚词，翻译两段。重难点实词、虚词，翻译两段。二、讨论几个问题（第十组）二、讨论几个问题（第十组）这两段介绍了几件事情，请用最精炼的语言概括。这两段介绍了几件事情，请用最精炼的语言概括。刘邦出逃之前做哪些安排？刘邦出逃之前做哪些安排？“置车骑置车骑”是什么意是什么意思？是几个人一道走的，为什么要这么安排？思？是几个人一道走的，为什么要这么安排？张良献礼，项羽、范增二人态度为何不同？张良献礼，项羽、范增二人态度为何不同？乃令张良留乃令张良留谢谢（辞别）（辞别）会会其怒，不敢献（恰逢）其怒，
30、不敢献（恰逢）相相去去四十里（距，距离）四十里（距，距离）沛公则沛公则置置车骑（放弃，丢下）车骑（放弃，丢下）道道芷阳间行（取道）芷阳间行（取道）度度我至军中（估计、预料）我至军中（估计、预料）再拜再拜奉大将军足下（拜两次）奉大将军足下（拜两次）闻大王有意闻大王有意督过督过之（责备）之（责备）大行不顾细谨，大礼不辞小让。大行不顾细谨，大礼不辞小让。翻译：做大事的人不拘泥于小节，有大礼节翻译：做大事的人不拘泥于小节，有大礼节的人不责备小的过错。大行：大的作为。的人不责备小的过错。大行：大的作为。细谨：小的谨慎。不辞：不怕。让：责备。细谨：小的谨慎。不辞：不怕。让：责备。人方位刀俎，我为鱼肉，何辞
31、为？（疑问代人方位刀俎，我为鱼肉，何辞为？（疑问代词作宾语，宾语前置）词作宾语，宾语前置）翻译：现在人家好比是菜刀和砧板，我们则翻译：现在人家好比是菜刀和砧板，我们则好比是鱼肉，还辞别什么呢？好比是鱼肉，还辞别什么呢？特殊句式：何辞为？（疑问代词作宾语，宾语前置）大王来何操？（同上，疑问句）沛公安在？（同上，）道芷阳间行（间，抄小路道芷阳间行（间，抄小路jin）翻译：取道芷阳，抄小路走。翻译：取道芷阳，抄小路走。沛公不胜杯杓（以沛公不胜杯杓（以“杯杓杯杓”借代酒水）借代酒水）翻译：沛公禁受不住酒力。翻译：沛公禁受不住酒力。再拜献大王足下。（足下：古代敬词，用来指称对再拜献大王足下。（足下：古代
32、敬词，用来指称对方方）翻译：再拜敬献给大王翻译：再拜敬献给大王竖子不足与谋（竖子：古代骂人的话，小子）竖子不足与谋（竖子：古代骂人的话，小子）翻译：小子不值得与他共谋大事。翻译：小子不值得与他共谋大事。【提示提示】沛公出逃沛公出逃“脱身独骑脱身独骑”张良入谢张良入谢“不胜杯杓不胜杯杓”项王受璧项王受璧“置之坐上置之坐上”亚父受斗亚父受斗“撞而破之撞而破之”【提示提示】一是一是，留下张良代为辞谢，留下张良代为辞谢二是二是，叮嘱张良，待其至军中再入内辞谢，叮嘱张良，待其至军中再入内辞谢三是三是，放弃车骑，只身独骑。只带四个亲信，放弃车骑，只身独骑。只带四个亲信逃离逃离这样安排的目的在于尽快虎口脱险
33、，逃离项这样安排的目的在于尽快虎口脱险，逃离项羽的地盘。羽的地盘。【提示提示】项羽对刘邦借故逃脱仍然麻木不仁，根源在项羽对刘邦借故逃脱仍然麻木不仁，根源在于他迷信武力，认为兵力单薄的刘邦不足于他迷信武力，认为兵力单薄的刘邦不足为患；而范增则深知放虎归山，后患无穷，为患；而范增则深知放虎归山，后患无穷，同时也为自己的意见未被采纳，精心策划同时也为自己的意见未被采纳，精心策划的阴谋破产而恼怒。不仅把玉斗的阴谋破产而恼怒。不仅把玉斗“置之置之地地”。而且。而且“拔剑撞而破之拔剑撞而破之”，更大骂，更大骂“竖子不足与谋竖子不足与谋”，可谓是气急败坏。故，可谓是气急败坏。故事至此结束，事至此结束，“立诛曹无伤立诛曹无伤”则是对开头则是对开头“告密告密”的交代，尾声。的交代，尾声。拓展提升 任务五（讨论分析人物形象，归纳刻画人任务五（讨论分析人物形象，归纳刻画人物的方法）物的方法）张良、范增是两个什么样的人？他们在张良、范增是两个什么样的人？他们在“鸿门宴鸿门宴”中处于什么样的地位？中处于什么样的地位？项羽和刘邦各有怎样的性格？项羽和刘邦各有怎样的性格？总结归纳刻画人物的方法总结归纳刻画人物的方法【提示】张良，范增【提示】项羽，刘邦【提示】1、以典型细节和个性鲜明的对话来描写人物。2、用对比的手法，是人物的性格特征更为鲜明、突出
