1、乘法的初步认识教学目标: 1.学生能初步理解乘法的意义，认识乘号，会读乘法算式。2.通过多种数学活动，使学生经历构建乘法意义的过程。3.感受相同数相加与乘法之间的密切联系，体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。重难点:1.在具体的情境中理解乘法算式的意义。2.经历构建乘法意义的过程，感受加法与乘法的密切联系。一、 创设情境师:请同学们准备好练习本,今天我们来写两个算式,不计算认真听，5+5 （同学们写的真快） 板书5+5，再听5+5+5+5+5+5,我听到有的同学有疑问了,咦，怎么了?哦,没记下来,那老师再说一遍,你要认真记了。师：5+5+5+5+5+5（语速放慢，用手数），这次记下来了吗？一开始
2、你没记下来，后来你又怎么记下来的？生：我数了数有6个5记下来了。（你真聪明！）板书：5+5+5+5+5+5。嗯？我听到有同学说这样写麻烦？你有更简便的写法？什么简便写法? 哦,用乘法?用乘法怎么写?生：65 还可以？ 56师：谁听到了？再重复一遍。（65或56）师：为什么能用65或56列算式？生：因为有6个5（真聪明，因为有6个5相加，所以用65或56列算式）师：谁能再说一说，为什么能用65或56列算式？（你来说，声音真洪亮，你来说，说的真棒！同桌互相说一遍）师：这个像错号一样的符号，再数学上叫乘号，读作：乘（板书）2、师：我们来看这个5+5，这是几个5？（2个5）谁能改成乘法算式？生：25或
3、52（你学的真快！）3、师：3个5相加，板书：5+5+5，谁能改成乘法算式？生：35或53（真不错！）师：谁能猜出来接下来该写什么了？对了，4个5 相加，谁能列出加法算式并改成乘法算式？生：5+5+5+5，45或54师：那5个5呢?生：5+5+5+5+5，55（55两个数都是5，写一个算式就可以了。）4、总结：师：请同学们认真观察，4人小组讨论，什么样的题能用乘法计算？生：一样的数相加能用乘法计算。师：你概括的真不错，在数学上，这些一样的数叫相同加数（板书）。也就是说，求几个相同加数的和能用乘法计算。谁能像老师这样说一说？（请你来说，请你说，非常好，请坐。）师：那同学们回想一下，我们是怎么把加
4、法算式改成乘法算式的？生：几个几就是几几。（你总结的真好！）师：我们回过头来看一下，6个5就是65或56，3个5就是35或53，那16个5呢？真厉害，就是165或516。（这可是我们把加法算式改成乘法算式的诀窍，快和你的同桌说一说吧）。5.比较：师：像这种几个几相加的算式,你喜欢用加法算式还是乘法算式?都喜欢乘法啊，为什么？因为乘法更简便。这就是我们今天学习的内容，乘法的初步认识（板书）三.巩固练习P48做一做同学们学的这么快，我们来做一组题试试吧！1.师:请看第一题小棒图, 2根一组,1,2,3,4，有这样的4组,是几个几?（4个2）你能列出加法算式吗？2+2+2+2=8，非常好。后面两道题
5、同桌合作完成：用准备好的小棒，一名同学负责摆，另一名同学列算式。开始吧！师：谁想上来展示？生：4个一组，摆这样的3组，加法算式是4+4+4。（说的真清楚！这个呢？）3个一组，摆这样的5组，算式是3+3+3+3+3。（真棒！）看来这道题难不住大家，我们继续来看第二题吧！2.这里有一些钥匙，一串钥匙有几把？4把，数一数有几个4？ 1个4,2个48个4，也就是有8个4，怎么列加法算式？8个4相加等于32，改成乘法算式呢？84或48。为什么用84或48？ 因为有8个4相加。看来你学会了，真棒！那再试一道题？好！3、把下面的加法算式直接改成乘法算式。请同学们思考一下。这么快？请你说：因为有5个7相加,75或57，第二个请你说，因为有3个15相加，所以是315或153，真不错请坐。那老师出一道最难的题，请看这个算式，2+3+6，能改成乘法算式吗？哦，不能。为什么？因为加数不一样。对了，只有求几个相同加数的和能用乘法算式计算。四：课堂总结看来同学们都掌握的不错，今天你学到了什么？请你说。哦，你知道了求几个相同加数的和可以列出乘法算式。你知道了几个几就是几几。看来同学们都有所收获，下面请同学们独立完成练习九的1-3题。看谁完成的又对又快。今天的课就上到这里，下课！
