1、学科数学年级/册二年级上册教材版本人教版课题名称第三单元 角的初步认识教学目标理解角的大小与边的长短无关重难点分析重点分析知识点本身内容本不复杂，真正理解角的大小与边的长短无关，与两边张口有关很困难，角其实就是两条边的夹角或者张口，张口越大角越大，与边的长短没有关系。难点分析学生抽象逻辑思维较弱，理解困难，容易将学习和生活化为两张皮，喜欢从视觉上回答问题，认为边长角就大。教学方法启发式教学，小组合作探究教学环节教学过程导入前面我们共同认识了角，知道角有大有小，怎样比较角的大小呢？（运用问题形式导入，使学生的注意力一下子集中于课堂，增强了学生继续探究的欲望，提高了学生的学习兴趣。）知识讲解（难点
2、突破）1、学生猜测。课件出示第一组红角和绿角（张口一样大，一个是边长的红角，一个是边短的黑角）请同学们猜一猜哪个角大，哪个角小？课件用重叠法演示验证红角和绿角的大小，学生动手操作比较这两个角的大小，最后达成共识：红角与绿角一样大这一环节我充分运用课件演示，使两个角形象直观地移动和重合，让学生清楚地看出两个角的关系，效果明显，也为下面的教学做好铺垫。学生动手操作的安排，真正体现了师生、生生之间的互动，提高学生参与活动的积极性，使他们学的轻松，学的愉快！2、 课件出示第二组两个同样大小的红角，（在左边角的基础上把红角的边延长，张口不变，右边的角不动）我要变魔术了，请仔细看，现在再猜一猜哪个角大，哪
3、个角小呢？课件再次用重叠法演示验证，比较达成共识：一样大，从而设疑并引导学生总结自己的发现：角的大小与张口的大小有关系。3、 观看视频，感知身体上的“角”，你发现了什么？什么变了，什么没有变？ 让学生观看视频以后，同桌之间用身体创造角，发现：我们从身体上抽象出来的角根据动作幅度大小发生改变，但是随着角的大小的变化，身体并没有随之增长或缩短。从而总结出:角的大小与 边的长短 无关。4、 教师动态演示一个角，让学生说出：角越来越大，两条边并没有发生任何变化，从而得出：角的两边张口越大，角越大。（又一次把课件的清晰演示和学生的动手操作有机结合，进一步加深了学生对角的大小与边的长短无关这一知识点的掌握，使得学生在玩中学，在学中乐，真正参与到教学活动中。）课堂练习（难点巩固）我会判断1、一个角的两条边越长，这个角就越大。 （ ）2、角的大小与边的长短没有关系。 （ ）3、角的两边张开得小，角就小。 （ ）小结通过学习你有什么收获？把你学到的知识分享给身边的人吧！总结提升：通过动手操作，我们发现角的大小与边的长短无关，与张口的大小有关。张口越大，角越大；张口越小，角越小。（在总结、提升中拓宽知识面，发展数学思考，又以儿歌形式出现，便于学生记忆，真正体现了“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展过程”的教学理念。）
