1、11 11 短文二篇短文二篇答谢中书书答谢中书书 陶弘景陶弘景积累重点文言词语积累重点文言词语,了解作者及写作背景了解作者及写作背景,背诵并默写课文。重点背诵并默写课文。重点 把握文意把握文意,领会文章的意境领会文章的意境,把握文中景把握文中景物的差别特点。难点物的差别特点。难点感受作者热爱自然山水的情感感受作者热爱自然山水的情感,培养高尚培养高尚的审美情趣。的审美情趣。学习目标学习目标 陶弘景陶弘景456536456536,字通明字通明,自号自号华阳隐居华阳隐居,丹阳秣陵今江苏南京人丹阳秣陵今江苏南京人,南朝齐梁时思想家。早年游历访道时足迹遍南朝齐梁时思想家。早年游历访道时足迹遍及江浙的及江
2、浙的名山胜水名山胜水,后退隐茅山。梁武帝礼聘后退隐茅山。梁武帝礼聘不出不出,但参与朝廷大事咨询但参与朝廷大事咨询,时人称时人称其为山中宰相其为山中宰相”。著有【陶隐居集。著有【陶隐居集【本草经集注【本草经集注 等。等。作者简介作者简介 本文选自【全上古三代秦汉三国六朝文本文选自【全上古三代秦汉三国六朝文全梁文全梁文 卷四十六中华书局卷四十六中华书局19581958年版。文章写于南北朝时年版。文章写于南北朝时期期,这个时期政局动荡这个时期政局动荡,矛盾尖锐矛盾尖锐,不少文人往不少文人往往遁迹山林往遁迹山林,从自然美中寻求精神上的解脱。陶弘从自然美中寻求精神上的解脱。陶弘景就是因看透了混浊的人世景
3、就是因看透了混浊的人世,而隐居山林。这些文而隐居山林。这些文人在他们的书信中人在他们的书信中,常常描山画水常常描山画水,以示志趣以示志趣,并作为対友人的安慰。此文就是陶弘景隐居时回复谢并作为対友人的安慰。此文就是陶弘景隐居时回复谢中书的一封信。中书的一封信。背景链接背景链接 书即书信。古人的书信又叫尺牍书即书信。古人的书信又叫尺牍”或或信札信札”,”,是一种应用文体是一种应用文体,多记事陈情。多记事陈情。特征特征:与韵文相対与韵文相対,以记事为主以记事为主,夹叙夹夹叙夹议议,有时也写景寄情。有时也写景寄情。文体知识文体知识陶弘景陶弘景 夕日欲颓夕日欲颓 沉鳞竞跃沉鳞竞跃 与其奇者与其奇者 tu
4、tuyuyuyy字词测评字词测评 自由朗读课文自由朗读课文,注意生字词的读音。注意生字词的读音。hnhn答谢中书书答谢中书书山川之美山川之美,古来共谈。高峰入云古来共谈。高峰入云,清流见底。清流见底。两岸石壁两岸石壁,五色交辉。青林翠竹五色交辉。青林翠竹,四时俱备。四时俱备。这里形容石壁色彩斑斓这里形容石壁色彩斑斓,交相辉映。交相辉映。四季。四季。课文解读课文解读晓雾将歇晓雾将歇,猿鸟乱鸣猿鸟乱鸣;夕日欲颓夕日欲颓,沉鳞竞跃。实沉鳞竞跃。实是是欲界之仙都。自康乐以来欲界之仙都。自康乐以来,未复有能与其奇者。未复有能与其奇者。消散。消散。夕阳快要落山了。颓夕阳快要落山了。颓,坠落。坠落。指水中潜
5、游的鱼。指水中潜游的鱼。参与。这里有参与。这里有欣赏欣赏”领领悟悟”的意思。的意思。指南朝宋山水诗人谢灵运指南朝宋山水诗人谢灵运385-385-433433,他承袭祖父谢玄他承袭祖父谢玄343-343-388388的爵位的爵位,被封为康乐公。被封为康乐公。人间仙境。欲界人间仙境。欲界,没有摆脱世俗七没有摆脱世俗七情六欲的众生所处的境界情六欲的众生所处的境界,这里指这里指人间。仙都人间。仙都,神仙居住的美好世界。神仙居住的美好世界。山川（景色）的美丽，自古以来就是山川（景色）的美丽，自古以来就是（文人雅士）共同谈论的。巍峨的山峰耸（文人雅士）共同谈论的。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两
6、岸的石入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的树木，翠壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的树木，翠绿的竹丛，四季皆有绿的竹丛，四季皆有。【翻译【翻译 清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地鸣叫着；夕阳快要落山了，水中潜游的鱼鸣叫着；夕阳快要落山了，水中潜游的鱼儿争相跳出水面。（这里）实在是人间仙儿争相跳出水面。（这里）实在是人间仙境啊。自从南朝谢灵运以来，就再也没有境啊。自从南朝谢灵运以来，就再也没有人能欣赏这种奇丽的景色了。人能欣赏这种奇丽的景色了。古义古义:季节季节 例句例句:四时俱备四时俱备时时今义今义:某个时候某个时候古义古义:消散消散
7、 例句例句:晓雾将歇晓雾将歇歇歇今义今义:歇息歇息古义古义:坠落坠落 例句例句:夕日欲颓夕日欲颓颓颓今义今义:衰败衰败,萎靡萎靡古今异义古今异义一词多义一词多义夕日欲颓夕日欲颓 实是欲界之仙都实是欲界之仙都 副词副词,将要将要欲望欲望,欲欲念念词类活用词类活用五色交辉五色交辉 夕日欲颓夕日欲颓 名词用作动词名词用作动词,辉映辉映形容词用作动词形容词用作动词,坠坠落落思考问题思考问题:开头第一句话有什么作用开头第一句话有什么作用？总领全文总领全文,奠定了写景抒情的基调。奠定了写景抒情的基调。文章以感慨发端文章以感慨发端,以美以美”点明中心点明中心,说说明有高雅情趣的人皆爱美、谈美。明有高雅情趣的
8、人皆爱美、谈美。山川之美山川之美,古来共谈。古来共谈。高峰入云高峰入云,清流见底。清流见底。仰视仰视俯视俯视极力描写山之高。极力描写山之高。极力描写水之清。极力描写水之清。思考问题思考问题:这一句有什么妙处这一句有什么妙处？这一句通过描写朝与夕两这一句通过描写朝与夕两个特定时间段的生物活动个特定时间段的生物活动,由由描写静态景物转入描写动态景描写静态景物转入描写动态景物物,为画面增添了灵动感为画面增添了灵动感,传达出生机和活力。传达出生机和活力。晓雾将歇晓雾将歇,猿鸟乱鸣猿鸟乱鸣;夕日欲颓夕日欲颓,沉鳞竞跃。沉鳞竞跃。试简要说明结尾一句的言外之意试简要说明结尾一句的言外之意,并分析并分析其在结
9、构上的作用。其在结构上的作用。结尾一句的言外之意是要像谢灵运一样结尾一句的言外之意是要像谢灵运一样,陶情冶性于这美妙的山水之间陶情冶性于这美妙的山水之间,抒发沉醉山水抒发沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。在结构上在结构上,首尾呼应首尾呼应,使叙事、写景、议使叙事、写景、议论融为一体论融为一体,使主体部分更加突出、鲜明。使主体部分更加突出、鲜明。答谢中书书答谢中书书总领全文总领全文:山川之美山川之美,古来共谈古来共谈具体具体描绘描绘仰视仰视:高峰入云高峰入云俯视俯视:清流见底清流见底平视平视:两岸石壁两岸石壁 青林翠竹青林翠竹晓雾歇晓雾歇
10、,猿鸟鸣猿鸟鸣 夕日颓夕日颓,沉鳞沉鳞跃跃感慨收束感慨收束:欲界之仙都欲界之仙都,未复有能与未复有能与其其 奇者奇者沉醉山水沉醉山水愉悦得意愉悦得意结构梳理结构梳理主旨归纳主旨归纳 本文通过対景物进行全方位、立本文通过対景物进行全方位、立体化的描写体化的描写,描绘了秀美的山川景描绘了秀美的山川景色色,表达了作者沉醉山水的愉悦之情表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。和与古今知音共赏美景的得意之感。1.1.阅读本文阅读本文,你能读出作者具有怎样的思想情怀你能读出作者具有怎样的思想情怀？深入探究深入探究 文章结尾把自己与谢灵运相文章结尾把自己与谢灵运相比，寄予了与古今知音共赏
11、美景比，寄予了与古今知音共赏美景的得意之感。的得意之感。作者被誉为作者被誉为“山中宰相山中宰相”，不愿到朝廷为官，流露出的是归不愿到朝廷为官，流露出的是归隐林泉的志趣。隐林泉的志趣。作者描绘山川之美，自作者描绘山川之美，自然有对大自然的热爱之情。然有对大自然的热爱之情。2.2.文章写景是如何表达动静相衬之美的文章写景是如何表达动静相衬之美的？一是形体的动与静一是形体的动与静:高峰为静高峰为静,流水为动。流水为动。二是光色的动与静二是光色的动与静:林青竹翠为静林青竹翠为静,五色五色交辉为动。交辉为动。三是声响的动与静三是声响的动与静:晓雾将歇为静晓雾将歇为静,猿鸟猿鸟乱鸣为动乱鸣为动;日落山暝为
12、静日落山暝为静,游鱼跃水为动。游鱼跃水为动。以上各种景物以上各种景物,交相映衬交相映衬,互为影响互为影响,构构成了一幅怡神悦性的山水画。成了一幅怡神悦性的山水画。1.1.意境优美。意境优美。本文的意境美表达在以下四个方面本文的意境美表达在以下四个方面:其其一一,山水相映之美。有山无水那么无趣山水相映之美。有山无水那么无趣,有有水无山又乏味。而这里高峰入云水无山又乏味。而这里高峰入云”,”,山下溪山下溪流清流见底流清流见底”,”,峰高水清峰高水清,相映成趣。相映成趣。艺术特色艺术特色 其二其二,色彩配合之美。这里两岸石壁色彩配合之美。这里两岸石壁,五色交辉五色交辉”,”,还有青林翠竹还有青林翠竹
13、,四时俱备四时俱备”。石岩壁立千仞石岩壁立千仞,五色争辉五色争辉,加之又有青林翠竹加之又有青林翠竹间杂其中间杂其中,景色绚丽动人。景色绚丽动人。其三其三,晨昏变化之美。前面写了四时俱备的晨昏变化之美。前面写了四时俱备的景色景色,而四季之中而四季之中,每天的早晚又不相同。早每天的早晚又不相同。早晨晨,猿啼哀鸣猿啼哀鸣;傍晚傍晚,日沉鱼跃日沉鱼跃:静中见动静中见动,寂中现响寂中现响,别具意趣。别具意趣。其四其四,动静相衬之美。首先是形体的动与静动静相衬之美。首先是形体的动与静,其次是光色的动与静其次是光色的动与静,第三是声响的动与静。第三是声响的动与静。2.2.结构缜密。结构缜密。全文由山川之美全
14、文由山川之美,古来共谈古来共谈”总领全文总领全文,其中具体叙写山川之美其中具体叙写山川之美,最后以感叹总括全文。最后以感叹总括全文。首尾呼应首尾呼应,叙议结合叙议结合,使文章主体部分更为鲜明使文章主体部分更为鲜明突出。文章写景部分突出。文章写景部分,先仰视高峰入云先仰视高峰入云”,”,再再俯瞰清流见底俯瞰清流见底”。接着。接着,近观两岸石壁近观两岸石壁”,”,远看青林翠竹远看青林翠竹”,”,最后又分晓最后又分晓”夕夕”两层两层来写。一句一景来写。一句一景,一景一意一景一意,次序井然次序井然,构思构思缜密缜密,十分难得。十分难得。记承天寺夜游记承天寺夜游 苏轼苏轼积累重点文言词语积累重点文言词语
15、,把握文意把握文意,背诵并默背诵并默写课文。重点写课文。重点 学习借景抒情的写作方式学习借景抒情的写作方式,理解作者复杂理解作者复杂微妙的情感。难点微妙的情感。难点感受作者乐观豁达的人生态度感受作者乐观豁达的人生态度,学习作者学习作者达观处世的从容心态。达观处世的从容心态。学习目标学习目标 苏轼苏轼1037110110371101,字子瞻字子瞻,号东坡居士号东坡居士,眉山今四川眉山市人眉山今四川眉山市人,宋代文学家、书画家。宋代文学家、书画家。与父苏洵、弟苏辙与父苏洵、弟苏辙,合称三苏合称三苏”。其文汪洋恣。其文汪洋恣肆肆,明白畅达明白畅达,为唐宋八大家为唐宋八大家”之一之一;其诗清其诗清新雄
16、健新雄健,和黄庭坚并称苏黄和黄庭坚并称苏黄”;”;其词开豪放一其词开豪放一派派,豪壮雄浑豪壮雄浑,和辛弃疾并称苏辛和辛弃疾并称苏辛”。代表作。代表作有【赤壁赋有【赤壁赋【石钟山记【石钟山记【题西林壁【题西林壁【赠刘景文【赠刘景文【饮湖上初晴后雨【饮湖上初晴后雨【水调歌头【水调歌头 等。等。作者名片作者名片 本文选自【苏轼文集本文选自【苏轼文集 卷七十一中华书局卷七十一中华书局19861986年版。元丰二年年版。元丰二年10791079,苏轼因対新法持有差苏轼因対新法持有差别意见别意见,被网罗罪名被网罗罪名,投入投入73,73,这就是历史上著这就是历史上著名的乌台诗案名的乌台诗案”。出狱后。出狱
17、后,他被贬为黄州团练副他被贬为黄州团练副使地方军事助理官。官衔上还加了本州安置使地方军事助理官。官衔上还加了本州安置”字样字样,不得签署公事不得签署公事,不得擅离安置所不得擅离安置所,实际上实际上跟流放差不多。本文是苏轼在被贬于黄州的困苦境遇跟流放差不多。本文是苏轼在被贬于黄州的困苦境遇中写的。元丰六年中写的。元丰六年,是作者被贬谪到黄州的第四年。是作者被贬谪到黄州的第四年。背景链接背景链接遂遂 未寝未寝 相与相与 藻藻 荇荇 竹柏竹柏 qnqnyysusuzozoxnxnbibi字词测评字词测评 自由朗读课文自由朗读课文,注意生字词的读音。注意生字词的读音。记承天寺夜游记承天寺夜游元丰六年十
18、月十二日夜元丰六年十月十二日夜,解衣欲睡解衣欲睡,月色入月色入户户,欣然起行。念无与为乐者欣然起行。念无与为乐者,遂至承天寺寻张怀民。遂至承天寺寻张怀民。考虑考虑,想到。想到。作者的朋友作者的朋友,当当时也贬官在黄州。时也贬官在黄州。课文解读课文解读公元公元10831083年。元丰年。元丰,宋神宗赵顼宋神宗赵顼xx年号年号1078-10851078-1085。怀民亦未寝怀民亦未寝,相与步于中庭。庭下如积水空明相与步于中庭。庭下如积水空明,水水中藻、荇交横中藻、荇交横,盖竹柏影也。何夜无月盖竹柏影也。何夜无月？何处无？何处无竹竹柏柏？但少闲人如吾两人者耳。？但少闲人如吾两人者耳。共同共同,一起。
19、一起。院子里。院子里。形容水的澄澈。形容水的澄澈。均为水生植物。均为水生植物。大概是。大概是。只是。只是。语气词语气词,相当于罢了相当于罢了”。元丰六年十月十二日夜晚，（我）解开衣元丰六年十月十二日夜晚，（我）解开衣服准备睡觉，（只见）月光照入门内，（我不服准备睡觉，（只见）月光照入门内，（我不由产生夜游的雅兴，）高兴地起来走到户外。由产生夜游的雅兴，）高兴地起来走到户外。想到没有可以与我共同游乐的人，于是来到承想到没有可以与我共同游乐的人，于是来到承天寺寻找张怀民。张怀民也还没有睡，（于是）天寺寻找张怀民。张怀民也还没有睡，（于是）我们一起在院子里散步我们一起在院子里散步。【翻译【翻译 （月
20、光）照在院子的地面上像积水般澄（月光）照在院子的地面上像积水般澄澈透明，水中（仿佛有）藻、荇交错纵横，澈透明，水中（仿佛有）藻、荇交错纵横，大概是竹子和柏树枝叶的影子吧。哪一夜没大概是竹子和柏树枝叶的影子吧。哪一夜没有月光？哪个地方没有竹子和柏树？只是缺有月光？哪个地方没有竹子和柏树？只是缺少像我们俩这样清闲的人罢了。少像我们俩这样清闲的人罢了。古义古义:考虑考虑,想到想到 例句例句:念无与为乐念无与为乐者者念念今义今义:想念想念古义古义:单扇的门单扇的门 例句例句:月色入户月色入户户户今义今义:住户、人家住户、人家古今异义古今异义古义古义:大概是大概是 例句例句:盖竹柏影也盖竹柏影也盖盖今义
21、今义:器物上有遮盖作用的东西器物上有遮盖作用的东西古义古义:只是只是 例句例句:但少闲人如吾两人者但少闲人如吾两人者耳耳但但今义今义:但是但是,表转折关系的连词表转折关系的连词一词多义一词多义念无与为乐者念无与为乐者 但少闲人如吾两人者耳但少闲人如吾两人者耳 代词代词,相当相当于于的人的人”助词助词,表示停顿表示停顿未复有能与其奇者未复有能与其奇者 念无与为乐者念无与为乐者 动词动词,参与参与,文中有欣赏、领文中有欣赏、领悟的意思悟的意思动词动词,和和u文言句式文言句式判断句判断句:盖竹柏影也盖竹柏影也也也”表判断表判断省略句省略句:解衣欲睡省略主语余解衣欲睡省略主语余”倒装句倒装句:相与步于
22、中庭状语后置相与步于中庭状语后置,正常语序应为正常语序应为相与于中庭步相与于中庭步”但少闲人如吾两人者耳定语后置但少闲人如吾两人者耳定语后置,正常正常语序应为但少如吾两人者闲人耳语序应为但少如吾两人者闲人耳”亦亦”说明张怀民与作者的处境相同说明张怀民与作者的处境相同,情怀自然也一致。见明月而未寝情怀自然也一致。见明月而未寝,表达出被表达出被贬官之人的郁郁寡欢之情。贬官之人的郁郁寡欢之情。怀民亦未寝怀民亦未寝”中的亦中的亦”说明了什么说明了什么？这句话运用了什么修辞手法这句话运用了什么修辞手法？点染出一个怎？点染出一个怎样的境界样的境界？比喻比喻 庭下如积水空明庭下如积水空明,水中藻、荇交横水中
23、藻、荇交横,盖竹柏影也。盖竹柏影也。积水空明积水空明”写月光的清澈透明写月光的清澈透明,藻、藻、荇交横荇交横”写竹柏倒影的清丽淡雅。作者以高度凝写竹柏倒影的清丽淡雅。作者以高度凝练的笔墨练的笔墨,点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、亦真亦幻的美妙境界。亦真亦幻的美妙境界。月光月光竹柏的影子竹柏的影子文中作者的情感是复杂的文中作者的情感是复杂的,试简要分析包含试简要分析包含哪些情感哪些情感？文中包含的情感有以下几种文中包含的情感有以下几种:赏月的欣喜赏月的欣喜;贬谪的悲凉贬谪的悲凉;失意的落寞失意的落寞;自我排遣的达观自我排遣的达观;人生的感慨人生的感慨;漫步的悠闲。漫步
24、的悠闲。本文通过対庭院月光的描写本文通过対庭院月光的描写,创造了创造了一个清幽宁静的艺术境界一个清幽宁静的艺术境界,传达了作者复传达了作者复杂微妙的心境杂微妙的心境:赏月的欣喜、漫步的悠闲、赏月的欣喜、漫步的悠闲、人生的感慨、贬谪的悲凉和自我排遣的达观。人生的感慨、贬谪的悲凉和自我排遣的达观。主旨归纳主旨归纳记承天寺夜游记承天寺夜游记叙记叙夜深人静夜深人静,解衣欲睡解衣欲睡月色入户月色入户,欣然起行欣然起行与张怀民与张怀民,步于中庭步于中庭中庭赏月中庭赏月描写描写庭下如积水空明庭下如积水空明藻、荇交横藻、荇交横,盖竹柏影盖竹柏影也也月下庭月下庭中景物中景物抒情抒情何夜无月何夜无月？何处无竹？何
25、处无竹柏柏？但少闲人如吾两人者耳但少闲人如吾两人者耳月下感叹月下感叹达观自得中达观自得中含惆怅悲凉含惆怅悲凉结构梳理结构梳理1.1.你是如何理解苏轼所说的闲人你是如何理解苏轼所说的闲人”的含义的含义？“闲人闲人”指有闲情逸致的人。作者与张怀指有闲情逸致的人。作者与张怀民欣赏月夜景致时感慨道：民欣赏月夜景致时感慨道：“何夜无月？何处何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”表面上是表面上是自嘲说自己和张怀民是清闲的人，闲来无事才自嘲说自己和张怀民是清闲的人，闲来无事才出来赏月，实际上却透着自豪出来赏月，实际上却透着自豪月夜处处都月夜处处都有，有了人的欣赏才有美，
26、只有此时此地的月有，有了人的欣赏才有美，只有此时此地的月夜才是最幸运的，因为有情趣高雅的人欣赏它。夜才是最幸运的，因为有情趣高雅的人欣赏它。深入探究深入探究 “闲人闲人”包含了作者郁郁不得志的包含了作者郁郁不得志的悲凉心境，作者在政治上有远大的抱负，悲凉心境，作者在政治上有远大的抱负，但是被一贬再贬，流落黄州，在内心深但是被一贬再贬，流落黄州，在内心深处，他又何尝愿意做一个处，他又何尝愿意做一个“闲人闲人”呢？呢？赏月赏月“闲人闲人”的自得，只不过是被贬的自得，只不过是被贬“闲人闲人”的自我安慰罢了。的自我安慰罢了。2.2.两篇文章所写景物和所表达的感情有什么差别两篇文章所写景物和所表达的感情
27、有什么差别？【答谢中书书【答谢中书书 描绘的是山川之美描绘的是山川之美,表达表达了沉醉山水的愉悦之情和与知音共赏美景的得了沉醉山水的愉悦之情和与知音共赏美景的得意之感。意之感。【记承天寺夜游【记承天寺夜游 描绘的是月色之美描绘的是月色之美,表表达了赏月的欣喜、漫步的悠闲、人生的感慨、达了赏月的欣喜、漫步的悠闲、人生的感慨、贬谪的悲凉、失意的落寞和自我排遣的达观等贬谪的悲凉、失意的落寞和自我排遣的达观等复杂而微妙的感情。复杂而微妙的感情。艺术特色艺术特色1.1.抓住特征抓住特征,描写景物。描写景物。作者抓住月夜这个特点入题作者抓住月夜这个特点入题,描绘庭院的月描绘庭院的月景景,富有特色。庭下如积
28、水空明富有特色。庭下如积水空明,水中藻、荇水中藻、荇交横交横,盖竹柏影也。盖竹柏影也。”月光临照月光临照,庭下如积水庭下如积水空明空明”,”,可见月光之明。水中藻、荇交横可见月光之明。水中藻、荇交横”可可见月色之清。积水空明与藻、荇交横见月色之清。积水空明与藻、荇交横,相映生色相映生色,互相烘染。作者抓住月光的空明澄澈描绘了一个美互相烘染。作者抓住月光的空明澄澈描绘了一个美妙的月夜之景。妙的月夜之景。2.2.景中有情景中有情,情景交融。情景交融。本文虽是写景本文虽是写景,但景中有情。作者见月色入但景中有情。作者见月色入户户”那么欣然起行那么欣然起行”,”,欢喜之情溢于言表。念欢喜之情溢于言表。
29、念无与为乐者无与为乐者”遂遂”寻寻”等无不显露出作者那微妙等无不显露出作者那微妙变化的思想感情。结尾更是用闲人变化的思想感情。结尾更是用闲人”表达了作者可表达了作者可以欣赏美景的愉悦之情与遭贬谪的寂寞、苦闷之情以欣赏美景的愉悦之情与遭贬谪的寂寞、苦闷之情,同时又表现出自我排遣内心苦闷的豁达心胸。同时又表现出自我排遣内心苦闷的豁达心胸。苏东坡名号的由来苏东坡名号的由来 苏轼号东坡居士苏轼号东坡居士,很多人或许并不知道东坡很多人或许并不知道东坡这个别号的由来以及由此折射出的人生的悲欢离合这个别号的由来以及由此折射出的人生的悲欢离合。元丰三年。元丰三年10801080,苏轼被贬黄州。初到黄州苏轼被贬
30、黄州。初到黄州 ,苏轼生活困顿苏轼生活困顿,黄州通判马正卿是他的故人黄州通判马正卿是他的故人,便从州府要来已经荒芜了的五十亩军营旧地给他种便从州府要来已经荒芜了的五十亩军营旧地给他种。营地。营地位于黄州的东坡位于黄州的东坡,次年春天次年春天,苏轼于其上筑书斋苏轼于其上筑书斋 ,拓展迁移拓展迁移题之曰东坡雪堂题之曰东坡雪堂”,”,作【雪堂记作【雪堂记。由于苏轼。由于苏轼很仰慕唐朝的诗人白居易很仰慕唐朝的诗人白居易,而当年而当年,白居易被白居易被贬谪四川忠州时贬谪四川忠州时,也曾在其他的东坡种植花木也曾在其他的东坡种植花木,并写下了不少闲适诗并写下了不少闲适诗,【步东坡【步东坡 为其中一首为其中一
31、首:朝上东坡步朝上东坡步,夕上东坡步。东坡何所爱夕上东坡步。东坡何所爱,爱爱此新成树。此新成树。”因此苏轼自号曰东坡居士因此苏轼自号曰东坡居士”。苏东坡苏东坡”一名也由此名垂千古。一名也由此名垂千古。朗读并背诵课文。朗读并背诵课文。从两篇短文中任选其一从两篇短文中任选其一,发挥想发挥想象象,将其改写成一篇白话文。将其改写成一篇白话文。课后作业课后作业同学们，你们要相信梦想是价值的源泉，相信成同学们，你们要相信梦想是价值的源泉，相信成功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折没功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折没有失败，相信生命的质量来自决不妥协的信念，有失败，相信生命的质量来自决不妥协的信
32、念，考试加油考试加油!奥利给奥利给结束语结束语同学们，你们要相信梦想是价值的源泉，相信成同学们，你们要相信梦想是价值的源泉，相信成功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折没功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折没有失败，相信生命的质量来自决不妥协的信念，有失败，相信生命的质量来自决不妥协的信念，考试加油考试加油!奥利给奥利给结束语结束语口语交际口语交际即席讲话即席讲话 上课发言时上课发言时,有些同学思路清晰有些同学思路清晰,言辞流利言辞流利;另一些同学那么磕磕巴巴另一些同学那么磕磕巴巴,语无伦次。其实课堂发言就是一种即语无伦次。其实课堂发言就是一种即席讲话席讲话,同学们的差别表现同学们的差别
33、表现,有时与有时与学习水平高低关系不大学习水平高低关系不大,却与能否熟却与能否熟练运用即席讲话的技巧密切相关。练运用即席讲话的技巧密切相关。导入新课 即席讲话即席讲话,是一种在特定情景是一种在特定情景下下,临时受到邀请临时受到邀请,事先没有准事先没有准备的临场简短说话的口语样式。备的临场简短说话的口语样式。活动目标自主学习（一）即席讲话的技（一）即席讲话的技巧巧（二）即席讲话开头、结尾的方（二）即席讲话开头、结尾的方式式口语实践 （一）以小组为单位（一）以小组为单位,每名同学提供两个话每名同学提供两个话题题,本组同学随机抽取本组同学随机抽取,并就自己抽到的话题做并就自己抽到的话题做两分钟的即席
34、讲话。两分钟的即席讲话。1.1.可以把话题写在纸条上可以把话题写在纸条上,将纸条混在一起将纸条混在一起,由同学们由同学们轮流抽取。轮流抽取。2.2.一名同学讲话时一名同学讲话时,其他同学要注意聆听其他同学要注意聆听,并在其讲完后讨论、评价并在其讲完后讨论、评价,提出改进意见。提出改进意见。3.3.当众讲话时当众讲话时,感到紧张是正常的。可以通过感到紧张是正常的。可以通过深呼吸、微笑等方式来帮助自己放松深呼吸、微笑等方式来帮助自己放松,也可以默默也可以默默地鼓励自己地鼓励自己,以缓解紧张情绪。以缓解紧张情绪。（二）从以下情境中选择一个（二）从以下情境中选择一个,本组同学每人做本组同学每人做3 3
35、分钟左右分钟左右的即席讲话。每组推选一名同学做代表的即席讲话。每组推选一名同学做代表,由语文老师指定情境由语文老师指定情境和讲话时间和讲话时间,分别做即席讲话。分别做即席讲话。情境情境1:1:同学的生日聚会上送祝同学的生日聚会上送祝福福情境情境2:2:班会上分享个人读书经班会上分享个人读书经验验情境情境3:3:学校夏令营结束后谈感学校夏令营结束后谈感受受情境情境4:4:代表班级祝老师新年快代表班级祝老师新年快乐乐 1.1.讲话时要考虑所选情境讲话时要考虑所选情境的主题和氛围特点的主题和氛围特点,力求让自力求让自己的讲话合情合理。己的讲话合情合理。2.2.认真聆听认真聆听,注意与其他同学的讲话相呼应。注意与其他同学的讲话相呼应。明确讲话的目的明确讲话的目的,让自己的讲话内容集中、充实。让自己的讲话内容集中、充实。3.3.在准确表情达意的基础上在准确表情达意的基础上,尽量使自己的语尽量使自己的语言有特色言有特色,吸引人。吸引人。同学们，你们要相信梦想是价值的源泉，相信成同学们，你们要相信梦想是价值的源泉，相信成功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折没功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折没有失败，相信生命的质量来自决不妥协的信念，有失败，相信生命的质量来自决不妥协的信念，考试加油考试加油!奥利给奥利给结束语结束语
