1、郑风子衿第三单元课外古诗词诵读课程内容一文面理解二文史背景三内容解读四艺术赏析一青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？挑兮达兮，在城阙兮。文面理解一日不见，如三月兮！八年级语文人教部编版下册第第三单元课外古诗词诵读子衿课件课件八年级语文人教部编版下册第第三单元课外古诗词诵读子衿课件课件青青 ，我心。纵我不往，子 不 音？子衿子衿：周代读书人的服装。子：男子的美称，这里即指“你”。衿：即襟，衣服的胸前部分。悠悠悠悠：忧思不断的样子。宁宁：岂，难道。嗣嗣：（s）寄传音讯。嗣，通“贻”，给、寄的意思。八年级语文人教部编版下册第第三单元课外古诗词诵读子衿课件
2、课件八年级语文人教部编版下册第第三单元课外古诗词诵读子衿课件课件青青子 ，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？佩佩：这里指系佩玉的绶带。八年级语文人教部编版下册第第三单元课外古诗词诵读子衿课件课件八年级语文人教部编版下册第第三单元课外古诗词诵读子衿课件课件 兮 兮，在 兮。一日不见，如三月兮。挑挑（to，一说读tio）。达（t）挑兮达兮：独自走来走去的样子。挑，也作“佻”。达城阙城阙：城门两边的观楼。八年级语文人教部编版下册第第三单元课外古诗词诵读子衿课件课件八年级语文人教部编版下册第第三单元课外古诗词诵读子衿课件课件青青的是你的衣领，悠悠的是我的思念。纵然我不曾去会你，难道你不把音信传？青青的是你
3、的佩带，悠悠的是我的情怀。纵然我不曾去找你，难道你不能主动来？来来往往张眼望啊，在这高高的城楼上。一天不见你的面啊，好像有三月那样长！八年级语文人教部编版下册第第三单元课外古诗词诵读子衿课件课件八年级语文人教部编版下册第第三单元课外古诗词诵读子衿课件课件二文史背景 关于此诗的背景，毛诗序曰：“子衿，刺学校废也，乱世则学校不修焉。”孔颖达疏：“郑国衰乱不修学校，学者分散，或去或留，故陈其留者恨责去者之辞，以刺学校之废也。经三章皆陈留者责去者之辞也。”八年级语文人教部编版下册第第三单元课外古诗词诵读子衿课件课件八年级语文人教部编版下册第第三单元课外古诗词诵读子衿课件课件三内容解读 现代学者一般认为
4、这是一首情歌。歌者热恋着一位青年，他们相约在城阙见面，但久等不至，歌者望眼欲穿，焦急地来回走动，埋怨情人不来赴约，更怪他不捎信来，于是唱出此诗寄托其情思。八年级语文人教部编版下册第第三单元课外古诗词诵读子衿课件课件八年级语文人教部编版下册第第三单元课外古诗词诵读子衿课件课件三内容解读 现代学者一般认为这是一首情歌。歌者热恋着一位青年，他们相约在城阙见面，但久等不至，歌者望眼欲穿，焦急地来回走动，埋怨情人不来赴约，更怪他不捎信来，于是唱出此诗寄托其情思。八年级语文人教部编版下册第第三单元课外古诗词诵读子衿课件课件八年级语文人教部编版下册第第三单元课外古诗词诵读子衿课件课件三内容解读 这首诗写一个
5、女子在城楼上等候她的恋人。八年级语文人教部编版下册第第三单元课外古诗词诵读子衿课件课件八年级语文人教部编版下册第第三单元课外古诗词诵读子衿课件课件三内容解读 全诗三章，采用倒叙手法。前两章以“我”的口气自述怀人。“青青子衿”，“青青子佩”，是以恋人的衣饰借代恋人。对方的衣饰给她留下这么深刻的印象，使她念念不忘，可想见其相思萦怀之情。八年级语文人教部编版下册第第三单元课外古诗词诵读子衿课件课件八年级语文人教部编版下册第第三单元课外古诗词诵读子衿课件课件三内容解读 如今因受阻不能前去赴约，只好等恋人过来相会，可望穿秋水，不见影儿，浓浓的爱意不由转化为惆怅与幽怨：“纵然我没有去找你，你为何就不能捎个
6、音信？纵然我没有去找你，你为何就不能主动前来？”八年级语文人教部编版下册第第三单元课外古诗词诵读子衿课件课件八年级语文人教部编版下册第第三单元课外古诗词诵读子衿课件课件三内容解读 第三章点明地点，写她在城楼上因久候恋人不至而心烦意乱，来来回回地走个不停，觉得虽然只有一天不见面，却好像分别了三个月那么漫长。八年级语文人教部编版下册第第三单元课外古诗词诵读子衿课件课件八年级语文人教部编版下册第第三单元课外古诗词诵读子衿课件课件三内容解读 第三章点明地点，写她在城楼上因久候恋人不至而心烦意乱，来来回回地走个不停，觉得虽然只有一天不见面，却好像分别了三个月那么漫长。八年级语文人教部编版下册第第三单元课
7、外古诗词诵读子衿课件课件八年级语文人教部编版下册第第三单元课外古诗词诵读子衿课件课件四艺术赏析 全诗五十字不到，但女主人公等待恋人时的焦灼万分的情状宛然如在目 前。这种艺术效果的获得，在于诗人在创作中运用了大量的心理描写。八年级语文人教部编版下册第第三单元课外古诗词诵读子衿课件课件八年级语文人教部编版下册第第三单元课外古诗词诵读子衿课件课件四艺术赏析 诗中表现这个女子的动作行为仅用“挑”“达”二字，主要笔墨都用在刻划她的心理活动上，如前两章对恋人既全无音讯、又不见影儿的埋怨，末章“一日不见，如三月兮”的独白。八年级语文人教部编版下册第第三单元课外古诗词诵读子衿课件课件八年级语文人教部编版下册第
8、第三单元课外古诗词诵读子衿课件课件四艺术赏析 两段埋怨之辞，以“纵我”与“子宁”对举，急盼之情中不无矜持之态，令人生出无限想像，可谓字少而意多。八年级语文人教部编版下册第第三单元课外古诗词诵读子衿课件课件八年级语文人教部编版下册第第三单元课外古诗词诵读子衿课件课件四艺术赏析 末尾的内心独自，则通过夸张修辞技巧，造成主观时间与客观时间的反差，从而将其强烈的情绪心理形象地表现了出来，可谓因夸以成状，沿饰而得奇。心理描写手法，在后世文坛已发展得淋漓尽致，而上溯其源，此诗已开其先。八年级语文人教部编版下册第第三单元课外古诗词诵读子衿课件课件八年级语文人教部编版下册第第三单元课外古诗词诵读子衿课件课件四
9、艺术赏析 这首诗是诗经众多情爱诗歌作品中较有代表性的一篇，它鲜明地体现了那个时代的女性所具有的独立、自主、平等的思想观念和精神实质，女主人公在诗中大胆表达自己的情感，即对情人的思念。这在诗经以后的历代文学作品中是少见的。八年级语文人教部编版下册第第三单元课外古诗词诵读子衿课件课件八年级语文人教部编版下册第第三单元课外古诗词诵读子衿课件课件思思考练习 后世有人反对把这首诗解读为讽刺郑国的诗歌，他们也承认这首诗表现了爱情，不过不是男女之情，而是男男之情，即：同性恋。他们认为诗中的主人公是为男性。请问你怎么看？八年级语文人教部编版下册第第三单元课外古诗词诵读子衿课件课件八年级语文人教部编版下册第第三单元课外古诗词诵读子衿课件课件下课八年级语文人教部编版下册第第三单元课外古诗词诵读子衿课件课件八年级语文人教部编版下册第第三单元课外古诗词诵读子衿课件课件
