1、本章主要内容本章主要内容第一节 互联网及其对人的发展的作用 一、互联网的形成与发展一、互联网的形成与发展 二二、互联网信息传播的特性及其对人的发展的作用、互联网信息传播的特性及其对人的发展的作用第二节 网络思想政治教育的发展与新课题 一一、网络思想政治教育的发展、网络思想政治教育的发展 二二、网络思想政治教育的形态、网络思想政治教育的形态 三三、网络思想政治教育的重要、网络思想政治教育的重要课题课题第三节 网内与网外思想政治教育的关系 一一、网内与网外思想政治教育的、网内与网外思想政治教育的联系联系 二二、网内与网外思想政治教育的、网内与网外思想政治教育的区别区别 三三、正确处理网内与网外思想
2、政治教育的关系、正确处理网内与网外思想政治教育的关系第一节 互联网及其对人的发展的作用一、互联网的形成与发展（一）互联网的概念及演进（一）互联网的概念及演进p 互联网指由多个计算机网络相互连接而形成的一个互联网指由多个计算机网络相互连接而形成的一个大型信息网络。大型信息网络。p 互联网互联网打破了传统的时空界限，形成了一个全新的打破了传统的时空界限，形成了一个全新的以数字信息生产、交流、使用为中心的跨时空、跨以数字信息生产、交流、使用为中心的跨时空、跨文化的网络虚拟空间文化的网络虚拟空间。p 互联网是人们以计算机技术、信息技术和通信技术互联网是人们以计算机技术、信息技术和通信技术为基础，以实现
3、便捷通信和资源共享为目的的虚拟为基础，以实现便捷通信和资源共享为目的的虚拟世界，是人们新的生存与发展方式，是人体器官和世界，是人们新的生存与发展方式，是人体器官和功能的延伸，也是人的本质力量的对象化和发展。功能的延伸，也是人的本质力量的对象化和发展。（二）互联网的形成背景与标志（二）互联网的形成背景与标志 1969年建成阿帕网年建成阿帕网（1990年阿帕网停止运行）年阿帕网停止运行）1986年建立美国国家年建立美国国家科学基金网。科学基金网。互联网的真正起点互联网的真正起点p 1995年美国国家科学基金网停止运营，国际互联网基年美国国家科学基金网停止运营，国际互联网基础设施领域的商业化进程进入
4、到快速发展时期。础设施领域的商业化进程进入到快速发展时期。第一节 互联网及其对人的发展的作用（三）互联网在中国的发展阶段与（三）互联网在中国的发展阶段与影响影响 阶段阶段起止起止时间时间 主要事件主要事件 第一阶段第一阶段（中国对互联网（中国对互联网的研究试验阶段）的研究试验阶段）19861993l 1986年中国学术网启动。年中国学术网启动。l 1987年年9月月20日中国在互联网上发出第一封电子日中国在互联网上发出第一封电子邮件。邮件。l 1990年中关村网（年中关村网（NCFC）投入建设。）投入建设。第二阶段第二阶段（互联网在中国（互联网在中国的起步阶段）的起步阶段）19941996l
5、NCFC工程实现了与工程实现了与Internet的全功能连接。的全功能连接。l “教育网教育网”的建成。的建成。l 1995年年5月，邮电部开通月，邮电部开通ChinaNet，这是一个面，这是一个面向全国的商业网。向全国的商业网。第三阶段第三阶段（互联网在中国（互联网在中国的快速发展阶段）的快速发展阶段）1997至今至今l 互联网用户数基本以每半年翻一番的速度增长。互联网用户数基本以每半年翻一番的速度增长。l 目前已基本建成了中国科技网、中国教育和科研目前已基本建成了中国科技网、中国教育和科研网、中国公用信息网、中国金桥信息网和中国公网、中国公用信息网、中国金桥信息网和中国公众多媒体通信网等五
6、大网络系统。众多媒体通信网等五大网络系统。第一节 互联网及其对人的发展的作用二、互联网信息传播的特性及其对人的发展的作用（一）互联网信息传播的特点（一）互联网信息传播的特点互联网信息的数字化互联网信息的数字化与信息环境的虚拟性与信息环境的虚拟性互联网的开放性与平等性互联网的开放性与平等性互联网的丰富性与多元性互联网的丰富性与多元性互联网的主体性与互动性互联网的主体性与互动性（二）互联网为人的活动与发展开辟新的领域（二）互联网为人的活动与发展开辟新的领域l 互联网拓展了人与自然关系的实践领域。互联网拓展了人与自然关系的实践领域。l 互联网拓展了人与社会关系的实践领域。互联网拓展了人与社会关系的实
7、践领域。l 互联网拓展了人对自身认识的实践领域。互联网拓展了人对自身认识的实践领域。第一节 互联网及其对人的发展的作用p 互联网作为一种新型的数字化空间所形成的虚拟性社互联网作为一种新型的数字化空间所形成的虚拟性社会，正深刻地影响着作为主体的人的生存和发展状况。会，正深刻地影响着作为主体的人的生存和发展状况。（三）人在互联网领域活动与发展的新问题与新要求（三）人在互联网领域活动与发展的新问题与新要求p 为实现人的全面发展提供了新的活动领域，但引发为实现人的全面发展提供了新的活动领域，但引发一些人在虚拟与现实之间活动的矛盾和问题。一些人在虚拟与现实之间活动的矛盾和问题。l 互联网拓展的新领域中存
8、在的多元价值观与社会稳定互联网拓展的新领域中存在的多元价值观与社会稳定必须坚持的社会主义核心价值观之间的矛盾与冲突。必须坚持的社会主义核心价值观之间的矛盾与冲突。l 互联网带来的虚拟与现实之间不同社会角色与行为规互联网带来的虚拟与现实之间不同社会角色与行为规范的矛盾与冲突。范的矛盾与冲突。l 互联网带来的虚拟与现实社会交往方式和秩序的矛盾互联网带来的虚拟与现实社会交往方式和秩序的矛盾与冲突。与冲突。l 互联网带来的信息膨胀与现实中人处理信息能力有限互联网带来的信息膨胀与现实中人处理信息能力有限的矛盾与冲突。的矛盾与冲突。l 互联网潜在的安全风险与人们活动与发展安全性需要互联网潜在的安全风险与人
9、们活动与发展安全性需要的矛盾与冲突。的矛盾与冲突。第一节 互联网及其对人的发展的作用第二节第二节 网络思想政治教育的发展与新课题网络思想政治教育的发展与新课题一、网络思想政治教育的发展（一）网络思想政治教育概念（一）网络思想政治教育概念工具性网络思想政治教育本体性网络思想政治教育指利用网络载体进行的以提高现实社会指利用网络载体进行的以提高现实社会人的思想政治素质而促进现实社会良性人的思想政治素质而促进现实社会良性运行和协调发展的思想政治教育。运行和协调发展的思想政治教育。指本身作为思想政治教育存在方式的网指本身作为思想政治教育存在方式的网络思想政治教育。络思想政治教育。p 网络思想政治教育网络
10、思想政治教育是指思想政治教育工作者在把握是指思想政治教育工作者在把握网络与思想政治教育关系本质属性基础上，在网络网络与思想政治教育关系本质属性基础上，在网络化虚拟社会中有目的、有计划、有组织地对人们的化虚拟社会中有目的、有计划、有组织地对人们的思想政治素质和道德品质修养施加影响，旨在促进思想政治素质和道德品质修养施加影响，旨在促进人的虚拟生存与发展并进而促进虚拟社会良性运行人的虚拟生存与发展并进而促进虚拟社会良性运行和协调发展的双向互动的教育实践活动。和协调发展的双向互动的教育实践活动。（二）网络思想政治教育的发展阶段及成果（二）网络思想政治教育的发展阶段及成果 阶段阶段 主要成果主要成果探索
11、起步阶段探索起步阶段 l 1999年清华大学党课学习小组，推出以共产主义理论学习年清华大学党课学习小组，推出以共产主义理论学习为主页的为主页的“红色网站红色网站”。主动建设阶段主动建设阶段 l 以校园以校园BBS、学生网站为主要形式的校园网络媒介以及各类、学生网站为主要形式的校园网络媒介以及各类红色网站应运而生，构成了高校传播马克思主义的网络阵红色网站应运而生，构成了高校传播马克思主义的网络阵地和开展思想政治教育的重要载体。地和开展思想政治教育的重要载体。全面发展阶段全面发展阶段 l 高校网络思想政治教育的整体格局基本形成：高校网络思想政治教育的整体格局基本形成：n两个阵地的形成两个阵地的形成
12、n两支队伍的建立两支队伍的建立n两大任务的确立两大任务的确立总体布局和纵总体布局和纵深发展阶段深发展阶段l 网络文化建设被明确纳入我国社会主义文化建设的总体布网络文化建设被明确纳入我国社会主义文化建设的总体布局。局。第二节第二节 网络思想政治教育的发展与新课题网络思想政治教育的发展与新课题二、网络思想政治教育的形态特征（一）网络介质的充分运用（一）网络介质的充分运用p 思想政治教育的网络介质，是指能够承载和传递思想政治思想政治教育的网络介质，是指能够承载和传递思想政治教育的信息、知识、思想和价值观，成为联结思想政治教教育的信息、知识、思想和价值观，成为联结思想政治教育主客体中介和纽带的物质存在
13、方式和表现形态。育主客体中介和纽带的物质存在方式和表现形态。p 网络思想政治教育主客体互动的介质，比如网络思想政治教育主客体互动的介质，比如BBS、QQ、人、人人网、飞信、博客、微博、微信等。人网、飞信、博客、微博、微信等。第二节第二节 网络思想政治教育的发展与新课题网络思想政治教育的发展与新课题二、网络思想政治教育的形态特征（二）教育者与受教育者的状态发生改变（二）教育者与受教育者的状态发生改变p 互联网出现以前的思想政治教育，主客体是在面对互联网出现以前的思想政治教育，主客体是在面对面的、现实的、当下的状态。面的、现实的、当下的状态。p“非面对面形态非面对面形态”有两种不同的表现有两种不同
14、的表现形式：形式：第二节第二节 网络思想政治教育的发展与新课题网络思想政治教育的发展与新课题l网络应用软件的发展，教育者在实时或延时互动网络应用软件的发展，教育者在实时或延时互动中进行有计划的教育和引导。中进行有计划的教育和引导。l教育者与受教育者逐渐虚拟化，表现为人格虚拟、教育者与受教育者逐渐虚拟化，表现为人格虚拟、身份虚拟和社会关系虚拟。主体自身演化为符号身份虚拟和社会关系虚拟。主体自身演化为符号化的存在；教育者与受教育者之间的互动也是通化的存在；教育者与受教育者之间的互动也是通过虚拟符号化的互动实现。过虚拟符号化的互动实现。（三）教育者与受教育者之间确立良性互动关系（三）教育者与受教育者
15、之间确立良性互动关系p 在现实思想政治教育过程中，思想政治教育者、受教育在现实思想政治教育过程中，思想政治教育者、受教育者之间是一种非平等的关系形态。在网络思想政治教育者之间是一种非平等的关系形态。在网络思想政治教育中依然存在。中依然存在。p 教育者与受教育者关系的教育者与受教育者关系的非平等状态非平等状态：主要是指教育者：主要是指教育者与受教育者的关系是一种权威与被动的关系，即受教育与受教育者的关系是一种权威与被动的关系，即受教育者居于被动接受的地位，这种关系状态的主要体现，是者居于被动接受的地位，这种关系状态的主要体现，是在特定部门，专业网站、政策法规宣传的红色网站上。在特定部门，专业网站
16、、政策法规宣传的红色网站上。第二节第二节 网络思想政治教育的发展与新课题网络思想政治教育的发展与新课题p 教育者与受教育者呈现出平等性形态，实现教育者与受教育者与受教育者呈现出平等性形态，实现教育者与受教育者关系的良性教育者关系的良性互动。互动。三、网络思想政治教育的重要课题（一）正确分析、对待网络舆情（一）正确分析、对待网络舆情（二）善于辨别、选择网络信息（二）善于辨别、选择网络信息（三）掌握运用网络的自主权，避免和克服（三）掌握运用网络的自主权，避免和克服“网网瘾瘾”“”“网虫网虫”倾向倾向（四）正确对待海量信息，避免和克服信息异化（四）正确对待海量信息，避免和克服信息异化第二节第二节 网
17、络思想政治教育的发展与新课题网络思想政治教育的发展与新课题第三节 网内与网外思想政治教育的关系一、网内与网外思想政治教育的联系（一）教育者的贯通性p 网内思想政治教育者的新变化与新特征：广泛性网内思想政治教育者的新变化与新特征：广泛性增强；权威性减弱；虚拟性显著。增强；权威性减弱；虚拟性显著。p 网网内思想内思想政治教育者与网外思想政治教育政治教育者与网外思想政治教育者从者从根根本上二者是贯通的。本上二者是贯通的。（二）教育对象的相通性p 网内网外思想政治教育的对象也具有网内网外思想政治教育的对象也具有相通性。相通性。l 思想政治教育对象的主体始终是青年。思想政治教育对象的主体始终是青年。l
18、青年在思想政治意识和能力方面与社会规范和青年在思想政治意识和能力方面与社会规范和期待之间存在着一定的张力，他们处在世界观、期待之间存在着一定的张力，他们处在世界观、人生观和价值观形成的关键时期，需要进行必人生观和价值观形成的关键时期，需要进行必要的教育和引导。要的教育和引导。（三）教育规律的共通性p 区别于网外现实思想政治教育活动的新区别于网外现实思想政治教育活动的新特性：特性：l 系统要素更加系统要素更加丰富丰富l 互动方式更加多样互动方式更加多样灵活灵活l 教育环节更加快速教育环节更加快速紧凑紧凑p 从根本上说，网内网外思想政治教育规律仍从根本上说，网内网外思想政治教育规律仍然是共通的。然
19、是共通的。l 网内思想政治教育的基本矛盾没有发生改变。网内思想政治教育的基本矛盾没有发生改变。l 网内思想政治教育的社会存在基础没有改变。网内思想政治教育的社会存在基础没有改变。l 现实思想政治教育中形成的具体规律和规则在网现实思想政治教育中形成的具体规律和规则在网内依然适用内依然适用。第三节 网内与网外思想政治教育的关系二、网内与网外思想政治教育的区别（一）网络领域中教育的平等性（一）网络领域中教育的平等性增强增强p 网外思想政治教育中，教育主体往往处于领导、主网外思想政治教育中，教育主体往往处于领导、主导、权威的地位，教育者主体性作用往往强于教育导、权威的地位，教育者主体性作用往往强于教育
20、对象的主体性。而网内思想政治教育更多地体现出对象的主体性。而网内思想政治教育更多地体现出教育者与教育对象间的平等性和民主性。教育者与教育对象间的平等性和民主性。（二）网络领域中教育的交互性（二）网络领域中教育的交互性显著显著（三）网络领域中教育的隐蔽性（三）网络领域中教育的隐蔽性突出突出p 网络思想政治教育的隐蔽性根源于互联网的虚拟性。网络思想政治教育的隐蔽性根源于互联网的虚拟性。（四）网络领域中教育的个性特征（四）网络领域中教育的个性特征明显明显第三节 网内与网外思想政治教育的关系三、正确处理网内与网外思想政治教育的关系（一）网外思想政治教育是网内思想政治教育的（一）网外思想政治教育是网内思
21、想政治教育的基础基础（二）网内思想政治教育是网外思想政治教育的（二）网内思想政治教育是网外思想政治教育的延伸延伸p 网内思想政治教育延伸和拓展了网外思想政治教育网内思想政治教育延伸和拓展了网外思想政治教育的时间和空间。网内思想政治教育延伸和丰富了网的时间和空间。网内思想政治教育延伸和丰富了网外思想政治教育的内涵和外延。外思想政治教育的内涵和外延。p 网络思想政治教育延伸了教育活动过程中教育者和网络思想政治教育延伸了教育活动过程中教育者和教育对象的主体性。教育对象的主体性。p 网内思想政治教育延伸和拓展了网外思想政治教育网内思想政治教育延伸和拓展了网外思想政治教育的方式和渠道。的方式和渠道。第三
22、节 网内与网外思想政治教育的关系（三）实现网内与网外思想政治教育的（三）实现网内与网外思想政治教育的结合结合p 纠正两纠正两种偏颇种偏颇认识认识l 在互联网时代，固守传统的思想政治教在互联网时代，固守传统的思想政治教育模式。育模式。l 对网络表现出极度推崇甚至膜拜，全盘对网络表现出极度推崇甚至膜拜，全盘否定传统和现实中思想政治教育的成功否定传统和现实中思想政治教育的成功经验和时效性经验和时效性.。第三节 网内与网外思想政治教育的关系 思考题1.互联网信息传播有何特性，对人的发展有什互联网信息传播有何特性，对人的发展有什 么作用？么作用？2.什么是网络思想政治教育，其发展经历了哪什么是网络思想政治教育，其发展经历了哪 些阶段？些阶段？3.网络思想政治教育有哪些形态和需要解决的网络思想政治教育有哪些形态和需要解决的 重要课题？重要课题？4.网内与网外思想政治教育的联系与区别是什网内与网外思想政治教育的联系与区别是什 么？么？
