1、古典詩詞創意讀和寫古典詩詞創意讀和寫-以國小課文為例以國小課文為例主講者：南大附小主講者：南大附小 溫美玉老師溫美玉老師2013/01/172013/01/17版本版本老師，你怎麼教古典詩詞呢？老師，你怎麼教古典詩詞呢？先讀：先讀：楓橋夜泊楓橋夜泊這一首詩這一首詩(word檔檔)再讀：再讀：不朽的失眠不朽的失眠-寫給沒考好的考生寫給沒考好的考生 作者：張曉風（摘自中國時報作者：張曉風（摘自中國時報84.7.1084.7.10）另：上文已收入另：上文已收入不朽的失眠不朽的失眠這本書這本書(九歌出版九歌出版20112011年年1 1月月 )這篇文章跟你以前讀詩的經驗有什麼不同？你喜歡這篇文章跟你以
2、前讀詩的經驗有什麼不同？你喜歡 嗎？為什麼？嗎？為什麼？這樣的楓橋夜泊讓你有什麼樣的感動或想法呢？這樣的楓橋夜泊讓你有什麼樣的感動或想法呢？從不朽的失眠找讀詩的創意從不朽的失眠找讀詩的創意 一首詩需要有個動人的故事一首詩需要有個動人的故事 故事需要故事需要主角、配角、背景主角、配角、背景(人物、景色人物、景色)、情節、情節(起因、問題、起因、問題、解決、結果解決、結果)、主題、主題 從不朽的失眠中，你看出這些故事要素了嗎？從不朽的失眠中，你看出這些故事要素了嗎？不朽的失眠大解構不朽的失眠大解構1形式深究形式深究 按照故事六大類目按照故事六大類目(背景、起因、問題、解決、結果、迴響背景、起因、問
3、題、解決、結果、迴響)分析這篇文章，並分析這篇文章，並 摘寫至故事結構表。摘寫至故事結構表。提問：提問：1.主角是誰？遇到什麼問題？主角是誰？遇到什麼問題？(問題問題)為什麼會遇見這樣的問題？為什麼會遇見這樣的問題？(起因起因)2.整個事件中，主角的反應及處理的先後順序，請從文章中找到線索，並依序寫整個事件中，主角的反應及處理的先後順序，請從文章中找到線索，並依序寫 出來。出來。(解決過程解決過程)3.結果如何？迴響呢？結果如何？迴響呢？(留下什麼？留下什麼？)2134567910111213141516171819202122百變情緒卡百變情緒卡不朽的失眠大解構不朽的失眠大解構2內容深究內容
4、深究如果要你從楓橋夜泊這首詩，找到所謂的詩眼，你會認為是如果要你從楓橋夜泊這首詩，找到所謂的詩眼，你會認為是 哪個字呢？為什麼？哪個字呢？為什麼？找到愁這個字之後，該如何布局？如何找角色？如何從外景烘托主題？找到愁這個字之後，該如何布局？如何找角色？如何從外景烘托主題？從曉風的文章中，你覺得主角是個什麼樣個性的人？從那些線索推論的？從曉風的文章中，你覺得主角是個什麼樣個性的人？從那些線索推論的？(人物刻畫人物刻畫)曉風如何運用基調曉風如何運用基調(視覺、聽覺、觸覺視覺、聽覺、觸覺 )烘托這個故事？請一一列出。烘托這個故事？請一一列出。(景色基調景色基調)請將主角的情緒變化，按著情節發展畫出情緒
5、請將主角的情緒變化，按著情節發展畫出情緒 K 線圖。線圖。(情緒基調情緒基調)曉風說：曉風說：這樣的夜晚，殘酷的坐著，親自聽自己的心正被什麼東西囓食而一分一分消失的聲音。並且眼睜睜地這樣的夜晚，殘酷的坐著，親自聽自己的心正被什麼東西囓食而一分一分消失的聲音。並且眼睜睜地看自己的生命如勁風中的殘燈，所有的力氣都花在抗拒，油快盡了，微火每一剎那都可能熄滅。然而，看自己的生命如勁風中的殘燈，所有的力氣都花在抗拒，油快盡了，微火每一剎那都可能熄滅。然而，可恨的是，終其一生，它都不曾華美燦爛過啊可恨的是，終其一生，它都不曾華美燦爛過啊!他是從楓橋夜泊這首詩哪裡推論出的呢？你想，為什麼他會推論出這些呢？這
6、裡是最高潮嗎？為什他是從楓橋夜泊這首詩哪裡推論出的呢？你想，為什麼他會推論出這些呢？這裡是最高潮嗎？為什麼？麼？(情節情節)是什麼讓主角回心轉意？從哪裡開始轉念的？是什麼讓主角回心轉意？從哪裡開始轉念的？(情節情節)從曉風的文章來看楓橋夜泊，這首詩的主旨是什麼？為什麼你會這麼說？從曉風的文章來看楓橋夜泊，這首詩的主旨是什麼？為什麼你會這麼說？(主題主題)楓橋夜泊創造性讀法的說明楓橋夜泊創造性讀法的說明1楓橋夜泊創造性讀法的說明楓橋夜泊創造性讀法的說明2楓橋夜泊創造性讀法的說明楓橋夜泊創造性讀法的說明3古詩新解古詩新解以以宿建徳江宿建徳江為例為例 宿建徳江 孟浩然移移 舟舟 泊泊 煙煙 渚渚日日
7、 暮暮 客客 愁愁 新新野野 曠曠 天天 低低 樹樹江江 清清 月月 近近 人人宿建徳江宿建徳江課本的解釋與補充說明宿建徳江宿建徳江溫老師的疑問溫老師的疑問宿建徳江宿建徳江溫老師的賞析溫老師的賞析1宿建徳江宿建徳江溫老師的賞析溫老師的賞析2宿建徳江宿建徳江溫老師的賞析溫老師的賞析3宿建徳江宿建徳江溫老師的賞析溫老師的賞析4宿建徳江宿建徳江溫老師的賞析溫老師的賞析5宿建徳江宿建徳江溫老師的賞析溫老師的賞析6寒夜客來創意讀和寫寒夜客來創意讀和寫寒夜客來寒夜客來 杜耒杜耒寒夜客來茶當酒寒夜客來茶當酒竹爐湯沸火初紅竹爐湯沸火初紅尋常一樣窗前月尋常一樣窗前月才有梅花便不同才有梅花便不同寒夜客來閱讀與寫作
8、教學寒夜客來閱讀與寫作教學1 親愛的孩子們，請依據這首詩的情景，變成一個有劇情的故事。親愛的孩子們，請依據這首詩的情景，變成一個有劇情的故事。(別忘了要有對話別忘了要有對話)1.主角主角是誰？他的身家背景？這樣的身家背景跟詩裡的劇情有什麼關聯是誰？他的身家背景？這樣的身家背景跟詩裡的劇情有什麼關聯？2.主角遇到什麼難關？為什麼麼會碰到這些事情？他的反應及想法？主角遇到什麼難關？為什麼麼會碰到這些事情？他的反應及想法？3.誰來安慰他呢？這個朋友跟他之間的關係又如何？誰來安慰他呢？這個朋友跟他之間的關係又如何？4.他們之前有什麼約定嗎？是怎麼說的？他們之前有什麼約定嗎？是怎麼說的？5.朋友依約前來
9、拜訪，會發生什麼特別的事嗎？朋友依約前來拜訪，會發生什麼特別的事嗎？6.主角如何招待前來拜訪的好友？又會如何表現出驚奇與感動呢？主角如何招待前來拜訪的好友？又會如何表現出驚奇與感動呢？7.兩個人會聊起那些事？又有哪些感慨或牢騷呢？兩個人會聊起那些事？又有哪些感慨或牢騷呢？8.這樣的情景會引發主角寫出什麼樣的詩呢？這樣的情景會引發主角寫出什麼樣的詩呢？寒夜客來閱讀與寫作教學寒夜客來閱讀與寫作教學2 請學生按照上述問題小組討論。小組討論之後，開始創造性戲劇表演 (有人當主角、有人當有人當主角、有人當 們，有人是火或茶壺們，有人是火或茶壺 ，這就是創造性戲劇的趣味所在，不需準備道具，這就是創造性戲劇
10、的趣味所在，不需準備道具，人就是最好的道具，肢體絕對大大被開放，全班也一定笑翻人就是最好的道具，肢體絕對大大被開放，全班也一定笑翻)將上述問題當成寫作題綱，回家寫一篇作 文-寒夜客來寒夜客來學生作品寒夜客來學生作品1寒夜客來學生作品寒夜客來學生作品2-1寒夜客來學生作品寒夜客來學生作品2-2寒夜客來學生作品寒夜客來學生作品2-3寒夜客來學生作品寒夜客來學生作品2-4早發白帝城讀寫合一教學早發白帝城讀寫合一教學李白李白傳記全班共讀傳記全班共讀1.購買東方出版社版本購買東方出版社版本,人手一本。人手一本。2.指派章節閱讀指派章節閱讀回家作業回家作業3.老師找時間在班級導讀老師找時間在班級導讀4.製
11、作學習單製作學習單請學生請學生整理文章重點。整理文章重點。5.寫作寫作2篇篇-李白傳讀後評論、李白傳讀後評論、早發白帝城早發白帝城-李白的逃亡之旅李白的逃亡之旅 早發白帝城早發白帝城-李白的逃亡之旅李白的逃亡之旅寫作教學寫作教學讀了李白的傳記，找出其中歷史的一個梗讀了李白的傳記，找出其中歷史的一個梗 郭子儀與李白曾相互營救過對方。郭子儀與李白曾相互營救過對方。把李白早發白帝城當作是死裡逃生的一首詩作。把李白早發白帝城當作是死裡逃生的一首詩作。如果前一晚李白想要逃亡，我們該如何導這齣戲？如果前一晚李白想要逃亡，我們該如何導這齣戲？1.場景場景(房子裡外房子裡外)、周遭氛圍的營造、周遭氛圍的營造2
12、.主角的情緒起伏震盪主角的情緒起伏震盪(恐懼、害怕、感恩、不捨、未知恐懼、害怕、感恩、不捨、未知)3.逃亡劇情的跌宕起伏與波折逃亡劇情的跌宕起伏與波折(一波三折一波三折)4.次要及關鍵角色的串場次要及關鍵角色的串場(出場出場)方式方式 李白傳讀後評論李白傳讀後評論 早發白帝城早發白帝城-李白的逃亡之旅李白的逃亡之旅學生作品學生作品 請打開word檔漁歌子的讀寫合一教學漁歌子的讀寫合一教學 課課 文文、課本賞析、課本賞析漁歌子的讀寫合一教學漁歌子的讀寫合一教學閱讀閱讀教學教學漁歌子的讀寫合一教學漁歌子的讀寫合一教學寫作寫作教學教學漁歌子的讀寫合一教學漁歌子的讀寫合一教學學生作品學生作品(1)這篇
13、文章分這篇文章分5張投影片刊完張投影片刊完漁歌子的讀寫合一教學漁歌子的讀寫合一教學學生作品學生作品(2)漁歌子的讀寫合一教學漁歌子的讀寫合一教學學生作品學生作品(3)漁歌子的讀寫合一教學漁歌子的讀寫合一教學學生作品學生作品(4)漁歌子的讀寫合一教學漁歌子的讀寫合一教學學生作品學生作品(5)送別創意讀寫教學送別創意讀寫教學課文課文長亭外，古道邊，芳草碧連天長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山拂柳笛聲殘，夕陽山外山。天天之涯，地之角，知交半零落之涯，地之角，知交半零落；一一瓢濁酒盡餘歡，今宵別夢寒瓢濁酒盡餘歡，今宵別夢寒。送別創意讀寫教學送別創意讀寫教學文章分析文章分析送別創
14、意讀寫教學送別創意讀寫教學溫老師教學溫老師教學1送別創意讀寫教學送別創意讀寫教學溫老師教學溫老師教學2送別創意讀寫教學送別創意讀寫教學溫老師教學溫老師教學3送別創意讀寫教學送別創意讀寫教學學生作品學生作品1(分分4次刊完次刊完)送別創意讀寫教學送別創意讀寫教學學生作品學生作品2送別創意讀寫教學送別創意讀寫教學學生作品學生作品3送別創意讀寫教學送別創意讀寫教學學生作品學生作品4關山月關山月創意讀寫教學創意讀寫教學課前說明與詩的內容課前說明與詩的內容 這首詩不是國小課文，是南大附小每周三早自修全校這首詩不是國小課文，是南大附小每周三早自修全校(三到六年級三到六年級)唐詩抽背的內容。唐詩抽背的內容。
15、舉這首詩的案例，讓老師們看看，任何一首詩其實都可以好好的實施舉這首詩的案例，讓老師們看看，任何一首詩其實都可以好好的實施 創意讀與寫的教學創意讀與寫的教學關山月關山月 李白李白明月出天山，蒼茫雲海間。明月出天山，蒼茫雲海間。長風幾萬里，吹度玉門關。長風幾萬里，吹度玉門關。漢下白登道，胡窺青海灣。漢下白登道，胡窺青海灣。由來征戰地，不見有人還。由來征戰地，不見有人還。戍客望邊邑，思歸多苦顏。戍客望邊邑，思歸多苦顏。高樓當此夜，歎息未應閑。高樓當此夜，歎息未應閑。關山月關山月創意讀寫創意讀寫教學教學1關山月關山月創意讀寫創意讀寫教學教學2 二、戲劇表演：二、戲劇表演：1.小組討論劇情及安排角色 2
16、.也可以全班挑出一組練習即可關山月關山月創意讀寫教學創意讀寫教學3關山月關山月創意讀寫創意讀寫教學教學4古典詩詞古典詩詞-一首未完的歌一首未完的歌 曲終人未散曲終人未散 古典詩詞的美麗與奧妙，盡古典詩詞的美麗與奧妙，盡 藏在一代代新的詮釋中藏在一代代新的詮釋中 再譜一首古典詩詞變奏曲再譜一首古典詩詞變奏曲 雋永的詩詞，不變的恆久，一首屬於世代的歌曲雋永的詩詞，不變的恆久，一首屬於世代的歌曲超強預告超強預告 敬請期待下回 重回古典重回古典 文言文創意讀和寫文言文創意讀和寫 阿里呀多阿里呀多 再會啦再會啦 溫老師溫老師過故人莊過故人莊彭遠芬老師的教學案例彭遠芬老師的教學案例 古詩新讀 請參考溫老師先前寄給你們的 彭遠芬老師資料
