1、单元观测天气课题16.测量气温课时1核心 概念地球系统学习内容及要求天气和气候34年级知道地球表面被大气包围着，大气是运动的；学会使用气温计测量气温，并描述一天中气温的变化。 学会使用仪器测量和记录气温、风力、风向、降水量等气象数据，并运用测量结果描述天气状况；识别常用的天气符号,理解天气预报用语。教学目标科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）科学观念知道气温是最重要的气象要素之一，气温通常用气温计来测量。科学思维1.联系生活实际说一说人们知道准确的气温有什么作用；2.了解同时在
2、不同的地方测量气温，测得的数据是不一样的原因，知道国家气象局规定的测量气温的标准是什么。探究实践1.定时观察、测量并记录校园不同地点一天的气温变化。2.团结合作地开展气温的观测活动。态度责任1.能在好奇心的驱使下，探究不同地方的气温。2.能在已有的知识基础上，与同学合作讨论百叶箱为什么会有这些要求。教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。引导学生认识到气温是最重要的气象要素之一，气温通常用气温计来测量，学会用正确的方法测量气温。教学难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？引导学生了解正确测量气温的方法，并学会测量气温。教学准备教师：课件学生：气
3、温计等等教学过程教学环节教学活动设计思路教学备注上课仪式教师自我介绍：同学们好！好，我们开始上课了。我们将要学习测量气温。1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。一、导入一、单元起始1.自由阅读课本第43页的一首诗。我向风儿问好：你好！你从哪里来？风儿呼呼刮过：你猜！你猜！我向雨儿问好：你好！你下得有多大？雨儿滴滴嗒嗒：你猜！你猜！可我猜不出，该怎么办？2.风和雨都是常见的大自然气象，本单元我们学习天气的相关知识。意图解析：通过课本上的一首小诗引出单元内容。本身诗的内容就包含了“风和雨是怎样形成的”，用富有童趣的对话方式引起学生的思考，平时十分常见的风和雨究竟是怎么来的，为后
4、面的学习做铺垫。复习引入，过渡自然，拉开新课学习的序幕，激发学生的学习兴趣。二、探索二、了解气温1.气温是最重要的气象要素之一，平时气象员们都用气温计来测量气温。展示气温计引导学生观察，初步了解气温计。2.气温计上有两个字母，C表示摄氏温度，F表示华氏温度。我们一般使用摄氏温度。3.气温计的正确读写。提问：同学们，平时看到气温计，我们怎样读出气温计上的气温数据呢？出示课本44页上面的两幅气温计插图，试着读一读。提问：气温计上的温度我们会读了，那么又该怎样去书写呢？引导学生阅读课本44页有关“气温计的正确读写”的内容。出示几组气温数字进行练习。意图解析：这里是一个循序渐进的过程。首先引入气温的概
5、念并且告诉学生平时在天气预报上看到的气温是怎么得出来的。再接着拿出气温计，让学生自由观察气温计的构造，细心的学生就会发现气温计上不同的字母，它们分别代表了不同的气温单位，而常用的气温单位是摄氏度。认识了气温的单位之后，就要尝试着自己来读出气温计上表示的气温，从而引导学生进行正确的气温读数以及书写方法，最后通过几组练习强化加深印象。三、温度对人的作用1.提问：平时人们都非常关心温度，我们知道准确的温度有什么作用呢？出示课本44页下面4幅插图，引导学生看一看，想一想在这4种情况下，我们知道准确的温度有什么作用？图1：知道明天降温8摄氏度，就可以及时添加衣服，防止着凉。图2：知道外面是38摄氏度，天
6、气很热，要尽量的少外出，还要多补充水分，防止中暑。图3：零度以下有冰冻，知道外面的天气在零度以下，道路会结冰，开车前就好防护措施，开车、步行等等都要注意安全。图4：知道空调间里面的空调温度最好定在26度左右，这样不仅制冷效果最好，而且还能节约能源。除了书中列举的这4种情况之外，请同学们再联系生活实际说一说，我们知道准确的温度还有哪些作用。意图解析:这个环节先通过展示课本上的图片，引导学生思考不同的温度会对人们产生怎样的影响，不同的情况下怎么样的温度才是最合适的，从而明白为什么我们要知道准确的温度。四、学会测量气温1.提问：我们一般了解温度都是从天气预报中知道的，那么天气预报中的温度数据是如何得
7、来的？气象员们又是怎样测量温度的呢？出示课本45页上面4幅插图，将学生分成4组分别在在草地上，水泥地上，阳光下离地面1.5米处，背阴处离地面1.5米处4个地方测量温度并把数据记录下来。2.全班交流讨论，各小组汇报本小组测得的数据。引导学生比一比这4组数据，想一想通过比较有什么发现？3.提问：为什么在不同的地方测得的温度数据不一样呢？我们该以哪一个数据为准呢？下面我们来看一看气象局的工作人员是如何测量气温的。出示课本45页的插图，引导学生仔细观察并读一读旁边的这段文字，了解气象局的工作人员是如何测量温度的。意图解析：通过在4个不同地方测得的气温，将4组数据进行比较，引导学生发现同一时间不同地点的
8、气温存在差异的特点，思考哪种情况是最适合用来描述气温的由此引出对百叶箱的介绍。三、研讨小结五、课堂小结1.在日常生活中，我们知道了准确的气温，就可以应对日常生活中气温的变化四、拓展在了解了气温的相关知识后尝试让学生观察一天内气温的变化规律。五、练一练一、选择题1使用气温计测量气温时，要将它放在_。A教室里B操场阴凉处C操场阳光下 D.冰箱里2气象学上把表示空气冷热程度的物理量称为空气温度，简称气温，国际上标准气温度量单位是摄氏度（），气温通常用气温计进行测量。下列气温计的读写正确的是（）。A气温计标示的温度读作：二十二摄氏度B气温计标示的温度读作：零下二十二度C气温计标示的温度写作：22D气温
9、计标示的温度写作：223气温通常用（）测量。A气温计 B体温计 C. 湿度计 D. 耳温枪4下列操作，（）是使用温度计时的正确操作。A手持温度计的玻璃泡。B放置在测量环境内，待温度计液柱不再升高或降低时再读数。C读数时，视线要与温度计的液面保持水平。D. 没有特别的规定。55读作（）。A5摄氏度 B零下5摄氏度 C减5摄氏度 D.零上5摄氏度二、判断题6同一时间测量的水泥地上的气温比草地上的气温高。( )7同时在校园的不同地方测量气温，发现草地上的气温比水泥地上的气温高。( )8为了美观，百叶箱的内外可以涂多种颜色的漆。( )9气温计的数值显示38，我们读作三十八摄氏度。( )10同一时间，阳
10、光下和背阴处的气温不同。( )参考答案：1B 2D 3A 4B 5B6 7 8 9 10在线练习：六、整理老师指导学生进行材料的整理。培养学生使用材料的好习惯。七、板书设计16. 测量气温一、认识气温计二、温度的读法和写法三、温度对人的作用四、测量气温八、课堂反思单元观测天气课题17.云量与雨量课时1核心 概念地球系统学习内容及要求天气和气候34年级知道地球表面被大气包围着，大气是运动的；学会使用气温计测量气温，并描述一天中气温的变化。 学会使用仪器测量和记录气温、风力、风向、降水量等气象数据，并运用测量结果描述天气状况；识别常用的天气符号,理解天气预报用语。教学目标科学观念（对客观事物的总体
11、认识）科学思维（对客观事物的认识方式）探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）科学观念1.认识云量和降雨量。2.知道降雨对人类生产、生活的影响。科学思维1.了解科技对人类生产生活的影响；2.能够从正反两个方面说明降雨对人类生产、生活的影响。探究实践1.通过观测云量的活动，学会以简单的方法度量和描述天空中的云量。2.会做雨量器，并且会用雨量器来测量雨量。态度责任1.能够从正反两个方面说明降雨的对人生产、生活的影响。2.了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。做一个雨
12、量器，测一测雨量。教学难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？说明云量和雨量的关系。教学准备教师：课件学生：不同形状的云的图片、直径约30CM的圆片、白纸、塑料瓶、剪刀、透明胶带、标尺等。教学过程教学环节教学活动设计思路教学备注上课仪式教师自我介绍：同学们好！好，我们开始上课了。我们将要继续探索云量和雨量的奥秘。1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。一、导入一、认识常见的气象要素1.放映一段天气预报视频引导学生观看。提问：这段视频告诉了我们哪些气象要素？（降雨、降温、大风等）你们说的这些都是气象要素，云和雨也是重要的天气要素。2.概念云量：描述天空中云的多少（晴
13、转多云，阴天、多云等）雨量：描述降雨的多少（小雨、中雨、大雨、大暴雨等）意图解析:由天气预报引出各种各样的气象要素，再引出“云和雨也是重要的天气要素，如何描述云和雨的多少？”从而揭示概念：天空中云的多少叫作“云量”，降雨的多少叫作“雨量”。 而晴转多云、阴天、多云等是用来描述云量的气象用语；小雨、中雨、大雨、大暴雨等是用来描述雨量的气象用语。复习引入，过渡自然，拉开新课学习的序幕，激发学生的学习兴趣。二、探索二、云量的划分标准1.展示几幅不一样云量的图片。提问：你会描述它们的云量吗？你是根据什么来描述的？（生活经验）2.如果把天空看成一个圆，把这个圆平均分成四份，我们就可以按照云在天空中所占的
14、面积来划分云量。3.室外观察，将观察到的天气情况记录到天气日历表中。意图解析:这里是一组不同云量的图片展示。在有明显的对比的情况下学生可以根据生活经验很容易地描述出不同图片中云量的多少，却无法对不同的云量进行总结概括。此时就需要更精确的研究方法四分法。气象学家将只占天空四分之一以内云量的天气称之为“晴天”；四分之一到四分之三的称之为“多云”， 四分之三以上的称之为“阴天”。在学会了描述云量的方法之后就可以尝试观察天空中的云并进行相应的记录。三、云量和雨量的关系1.云在天空中是会变化的，云的多少预示着不同天气的来临。2.当天空中乌云密布，天空很暗，云层很厚时会下雨。3.雨停后天空中的云少了，天亮
15、了，能见度变高。意图解析：由云的变化引出雨，通过师生活动，使学生知道云量和雨量的关系。四、制作雨量器，测量雨量1.看云，我们可以大致判断天空是否会下雨，但却比较难准确地判断雨下得到底有多大。生活中，你是根据什么判断雨下得有多大的？2.能准确知道雨下得有多大？3.概念降雨量：24小时内降雨的多少。4.量的单位为什么是毫米？测量降雨量的工具雨量器。5.制作一个简易雨量器。三、研讨小结意图解析：的如何准确得出降雨的多少呢？揭示降雨量的概念，强调描述降雨量的时间以及单位，从而引出测量降雨量的工具雨量器。雨量器为什么是用降雨的高度来描述降雨的多少的，不同大小的雨量器作用是否相同。让学生在制作雨量器的过程
16、中体验到精准测量降雨量的好处。四、拓展五、下雨对人类生产生活有哪些好处1我们已经认识了测量雨量的过程，那么下雨与我们有什么关系？影响我们出行，要不要带雨具穿雨鞋2下雨与人类的生产生活有什么关系？建筑工人外出作业时，碰到下雨就得停工；农作物生长需要雨水3降雨与我们关系密切，适量的雨水会给人类的生产、生活带来很多好处。但是，如果降水过多易引发洪涝，降水过少易导致干旱。洪涝和干旱都是人类面临的主要自然灾害，所造成的灾难性后果常常无法估量。4那么应对极端天气，我们可以怎么做？及时关注天气预报。5除了观看天气预报，我们充满智慧的古代劳动人民总结了很多关于天气的谚语。意图解析：该环节主要由课堂内容引发学生
17、思考，不同的天气对于人类或环境会产生什么样的影响。使学生了解下雨对人类生产生活影响能利用天气预报等科学技术应对恶劣影响，培养学生的环保意识。五、练一练一、选择题124小时内的降水量是80毫米，这个降水量的等级是（）。A暴雨B中雨C大雨 D. 小雨2根据你的观察和体验，在下列说法中，下雨对人类的生产、生活没有好处的是（）。A灌溉农田B调节气温C引发洪涝D净化空气3若天空中的云量不超过四分之一，则当天的天气是（）。A阴天B晴天C多云 D.降雨4下列情况可能会下雨的是？（）A万里无云B乌云密布C白云朵朵 D.晴空万里5某小组同学利用雨量器在24小时内收集了40毫米雨水，这说明（）。A该地区下了中雨B
18、该地区下了大雨C该地区下了小雨 D.无法判断二、判断题6云量多的情况下一定会下雨。( )7天上云量是天空的一半就是晴天。( )8雨量器使用前要把水加到“0”刻度。( )9在同一地点、同一时段，用不同的雨量器测出的雨量是不一样的。( )10特大暴雨会造成自然灾害。( )参考答案：1A 2C 3B 4B 5B6 7 8 9 10在线练习：六、整理老师指导学生进行材料的整理。培养学生使用材料的好习惯。七、板书设计17. 云量和雨量云量（晴天，多云，阴天）降雨量 单位：毫米 时间：24小时做一个雨量器八、课堂反思单元观测天气课题18.风向和风力课时1核心 概念地球系统学习内容及要求天气和气候34年级知
19、道地球表面被大气包围着，大气是运动的；学会使用气温计测量气温，并描述一天中气温的变化。 学会使用仪器测量和记录气温、风力、风向、降水量等气象数据，并运用测量结果描述天气状况；识别常用的天气符号,理解天气预报用语。教学目标科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）科学观念1.能说明什么是风向和风力；2.会借助操作轻飘物体判断风向和风力，能复述“风级歌”的内容；科学思维通过阅读资料，列举龙卷风、台风等极端天气现象对人类的影响。探究实践1.能够用一些轻飘物体判断风向和风力。2.能够自制风向
20、标和风力计，并测量风向和风力。态度责任1.体会到长期测量和记录天气数据是非常有价值的。2.能参与中长期的科学探究活动，培养学生实事求是的科学态度。教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。判断风向和风级。教学难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？利用“风级歌”，在自然场景中面对复合现象判断风级。 教学准备教师：课件学生：制风向风力计的材料；用来观测风向的轻飘物体，如塑料袋、纸片、纸条等。教学过程教学环节教学活动设计思路教学备注上课仪式教师自我介绍：同学们好！好，我们开始上课了。我们将要继续探索风向和风力的奥秘。1.和学生简单互动拉近距离。2.让
21、学生意识到进入上课状态。一、导入（一）谜语导入1.出示谜语：水见它皱眉，花见它弯腰，树见它摇头，云见它就跑。（答一自然现象）（谜底：风 ） 2.仔细观察这几幅画，找一找风的踪迹？（PPT出示）树叶在动，旗杆上的红旗飘了起来，衣服的飘动，窗帘的起伏 3.虽然风看不见、摸不着，但是通过观察我们就可以发现风的影子，因为风就在我们身边。4.看看天气预报是如何描述风的，天气预报中是怎么描述有风的天气的？（视频播放天气预报）偏北风四到六级。四到六级指的是什么？偏北风又指的是什么？5.揭示概念：描述风时主要描述“风向”和“风力”。意图解析：通过观察，让学生直观感知，风在生活中的踪迹，并通过天气预报中描述有风
22、的天气的视频，既让学生明白了描述风的时候要注意风向和风力，从而自然地导入学习内容。复习引入，过渡自然，拉开新课学习的序幕，激发学生的学习兴趣。二、探索（二）辨认风向、风力1辨认风向风向就是风吹来的方向。天气预报视频里的偏北风就是风向。回想晒太阳一课，我们怎样辨别方向的？游戏：吹纸巾，辨方向（请三位同学到前面，一位同学不同站位造风，其余两名同学指风向）学生分组游戏。2辨认风力风力就是风的强度。 风力指风吹到物体上所表现出的力量的大小。一般用风级表示风的强度。天气预报视频里的四到六级。 游戏：吹纸巾，辨强弱（请三位同学到前面，一位同学造风，其余两名同学排序风力）学生分组游戏。意图解析：由晒太阳引出
23、前置概念，使学生回忆起对于方向的辨别，从而认识到风向就是风吹来的方向。再经过一组游戏加深学生对于方向的概念，通过游戏让学生可以借助身边的轻飘物来初步判断风向和风力。（三）组装风力风向计，测量风力风向1要比较准确地知道风力大小和风向就要使用工具测量，我们常常用风向风力计来测量。2.了解风力风向计的结构及工作原理。3.四人小组合作组装风力风向计 观看风向风力计制作视频 利用材料包小组合作组装风向风力计 合作要求：a.确保风向标和风杯要能自如的旋转b.注意音量控制（零级音量四级控）c.造作中注意安全4.室外测量风力及风向5.为了更准确测量风力，我们还可以用电子风力仪进行测量意图解析：通过观察组装风向
24、风力计，直观地理解风向风力计的结构及工作原理，并通过亲身测量，领会记录天气信息的意义。三、研讨小结（四）风对人类生产、生活的影响1.学习“风级歌”2.风对人类生产、生活有哪些影响？3.总结：风可以带给我们很多资源和帮助，但同时也会带了不少灾难和困扰。因此我们只有全面认识风能源，并进行合理的利用其有利于人类的一面，而躲避其负面影响，从而与风和谐相处。意图解析：通过风级歌进一步熟悉风级与对应的景物的变化，能有效提高学生辨认风力的准确率。通过观看图片和视频，让学生了解风对人类的好处和危害，让学生充分认识到对天气知识的充分、精确的认识与掌握，可以帮助人们更好的运用风能服务人类。四、拓展（五）提高与延伸
25、1请同学们利用所学的知识连续记录一周的天气情况，记录气温、云量、雨量、风向、风力等各种数据，并填写记录表。意图解析：引导学生运用天气相关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们乐于与人合作，分析数据，描述天气，与环境和谐相处。五、练一练一、选择题1早晨，张同学看到国旗向东北方向飘动，所以此时吹的是（）。A东北风 B西北风 C西南风 D.东南风2小明奶奶早上洗了一些衣服，晾在自家的院子里，然后上街买菜，这时天刮起了大风，回来后发现衣服全部都在院子的东南角，那么刮的风的风向可能是（）。A东南风B西南风C西北风 D.东北风3至少达到（）级风时，我们走路难以打伞。A6级B5级C4级 D.
26、10级4风吹来的方向叫作风向，看到红旗飘向北方，风向是？（）A北风B南风C无法判断 D.西风5风速计上风杯转动速度越快，（）。A风速越快B风速越慢C风向转变越快 D.无法判断二、判断题6风级歌里把风一共划分为13级。( )7风能是一种清洁的不可再生能源。( )8七级迎风走不便。( )9我们在乡间考察，观察炊烟可以判断气温。( )10龙卷风通常会带来暴力性的损害。( )参考答案：1C 2C 3A 4B 5A6 7 8 9 10在线练习：六、整理老师指导学生进行材料的整理。培养学生使用材料的好习惯。七、板书设计18. 风向和风力风向 风吹来的方向风力 风的强度八、课堂反思单元观测天气课题19.天气
27、和气候课时1核心 概念地球系统学习内容及要求天气和气候34年级知道地球表面被大气包围着，大气是运动的；学会使用气温计测量气温，并描述一天中气温的变化。 学会使用仪器测量和记录气温、风力、风向、降水量等气象数据，并运用测量结果描述天气状况；识别常用的天气符号,理解天气预报用语。教学目标科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）科学观念1.知道什么是气候，天气和气候有什么区别。2.知道天气和气候对人类活动的影响。3.认识不同的气候环境下造就了不同的生物，为人类生存提供了各种自然资源和能源
28、。科学思维1.能够说出气候是一定地区年复一年，长时间内的天气特征；2.通过对不同地区气温，降水量等要素数据的分析和比较，指出其区别，并能据此进行判断，预测，决策等思维活动；3.通过搜集资料，在已有的知识基础上，列举在雨林，草原，极地等常见气候下生活的动物与植物；4.知道天气和气候与生物生存联系密切，树立保护环境爱护大自然动植物的意识。探究实践1.通过对不同地区降水、气温等天气要素数据分析，发现不同地区的气候特点。2.能借助可测量的气象信息，利用科学语言描述天气和气候。态度责任1.能在好奇心的驱使下，探究不同地区气候变化规律。2.能多渠道获取气象信息，与同学合作尝试推测未来天气变化。教学重点本课
29、必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。知道什么是气候及气候对生物的影响。教学难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？根据可测量的天气要素数据分析出气候特点。教学准备教师：课件学生：四季的风景图片，不同气候下生活的动植物照片。教学过程教学环节教学活动设计思路教学备注上课仪式教师自我介绍：同学们好！好，我们开始上课了。我们将要继续探索天气和气候的奥秘。1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。一、导入（一）导入新课1.教师播放天气预报视频，学生把获得的天气信息记录在活动单上。2.我们可以从天气预报中获得未来几天气温，风向，风力，降水量，云量变
30、化情况3.归纳天气的概念，天气是指气温，风向，风力，降水等气象要素在短时间内的综合状况。4.天气在一定的地区内的变化是有规律的，了解天气变化的规律可以让我们更好的调节日常生活。意图解析：通过之前对于天气的学习，用天气预报总结概括各种天气要素，从而归纳天气的概念，让学生认识到天气对人类生产生活的重要性，同时也认识到天气是有一定变化规律的，激起对气候探究的欲望。复习引入，过渡自然，拉开新课学习的序幕，激发学生的学习兴趣。二、探索（二）讨论家乡的天气情况，知道气候是说什么1.我们常常听说，有的地方“四季如春”，有的地方“常年炎热”，有的地方“四季分明”。（课件出示3种气候特点的图片）2.“四季如春”
31、就是四个季节都象春天一样“常年炎热”是指每年天气都很热，常年高温“四季分明” 是指春季、夏季、秋季和冬季四个季节的特征表现得很明显3.归纳梳理气候的概念（在一定的地区，年复一年，长时间内的天气特征，就是该地区的气候）。4.天气和气候的区别。（天气时间短，变化无规律，很不稳定；气候时间长，变化有规律，比较稳定。）意图解析：由讨论家乡的天气情况入手，引导出气候的概念，强化对四季气候特征的认识。阅读与比较数据，分析两个地区的气候特点1课件出示两地区气象数据图片，并做读图引导（两地区的气温比较图横轴上的数据表示月份，纵轴上的数据表示温度，红色曲线表示2015年气温变化趋势，绿色曲线表示2016年气温变
32、化趋势；两个地区的降水比较图，横轴上的数据表示月份，纵轴上的数据表示降水量，蓝色条形表示2015年降水量变化趋势，黄色条形表示2016年降水量变化趋势）。2从数据来看，哪个地区比较炎热？哪个地区降水量多？3地区二比较炎热（地区二的气温曲线变化走趋比地区一高）；地区一降水量多（地区一的降水量变化走趋比地区一高）。4预测一下，今年地区一降水量最多的月份可能是几月？地区二全年最高气温大约是多少摄氏度？5今年地区一降水量最多的月份可能是7月（地区一2015、2016年降水量的峰值都出现在7月，平均值为150毫米，并且常年趋于稳定）；地区二全年最高气温大约46摄氏度（地区二2015年气温峰值出现在6月份
33、44摄氏度，2016年气温峰值出现在7月份45摄氏度，气温峰值升高1摄氏度，并且全年气候有变暧趋势）。6如果你想去地区一和地区二旅游，分别在什么时候去比较合适？7去地区一旅游选择5月比较合适（地区一5月份气温在20摄氏度左右，降水量适中平均在80毫米，不冷不热，空气湿度好，是领略地区一夏季地理风貌，体验风土人情，品尝各种美味小吃的最佳时机）；去地区二旅游选择12月份比较合适（地区二12月份气温在20摄氏度至25摄氏度之间，降水量为0毫米，不冷不热，降水量稀少方便出行，是欣赏地区二冬季自然风光，感受暧冬的最佳时机）。意图解析：通过对气象数据的分析，结合生活实际，解决自己生产生活中的问题，让学生深
34、刻感受到天气和气候与自己的生活密切相关，激发学生的学习兴趣。三、研讨小结（四）学会用自己的话来说气候与天气1下面哪句话是在说天气，哪句话是在说气候？2昆明四季如春（说气候，时间长，变化有规律）昨晚一直在下雨（说天气，时间短，变化没有规律）；未来两天内有寒潮（说天气，时间短，变化没有规律）；北极全年严寒（说气候，时间长，变化有规律）；梅雨天马上要到了（说气候，时间长，变化有规律）；今天可真热（说天气，时间短，变化没有规律）。3你还知道哪些说天气和气候的语句？4说天气的语句有（风和日丽、暴风骤雨、阴转多云），说气候的语句有（冬暧夏凉、海南全年皆夏、终年干燥少雨）。【意图解析】通过让学生对描述天气和
35、气候语句的辨别，强化学生对天气和气候区别的认识，并能用科学的语言描述天气和气候。四、拓展查阅资料，列举适宜在不同气候特征下生活的动物和植物1气候与动植物密切相关，不同的气候下生活着不同的动植物，让我们一起走进不同的气候，揭开不同气候环境下秘密世界的神秘面纱（播放视频雨林守护的秘密）。2不同气候类型的气温、降水量等气候特征不同，生活的动植物也不同，让我们走进几种典型的气候类型，共同探秘不同气候类型下生活着的不同动植物（课件出示图片）。气候类型气候特征典型植物典型动物雨林气候全年高温多雨芭蕉、大榕树、望天树、皇冠蕨长臂猿，绿孔雀，蟒蛇，巨蜥草原气候全年干旱或半干旱野牛草、黑麦草、甘草、三叶草斑马、
36、角马、长颈鹿、羚羊极地气候终年严寒苔藓、地衣企鹅、鳞虾、北极熊意图解析：通过查阅资料，拓展学生的认知空间，把学到的知识应用到实际生活中，寻找到解决问题的最好办法，体现科学教育学科学用科学的初终。五、练一练一、选择题1下雪以后，人们会在积雪冰冻的道路上洒工业盐，这是为了（）。A降低路面的温度B增大路面硬度 C加快积雪和冰面的融化D.防止滑倒2下列不是冬季的特点的是（）。A常会下雪花B天高云淡C夜晚温度会降至0以下D. 无法判断3当你表述“除了撒盐和不撒盐之外，其他条件都相同。”说明你是在（）。A设计方案B作出假设C提出问题 D得出结论4下列那句话是描述天气的（）。A昆明四季如春 B昨天一直在下雨C海边常年炎热D.冬天特别寒冷5企鹅适宜生活在下列哪种气候中（）。A雨林气候B草原气候C极地气候 D. 亚热带气候二、判断题6我们当地的气候特点是风和日丽。( )7气候是经常变化的，有时在1分钟内能变很多次。( )8我们说一个地方四季如春，就是说这个地方只有春季。( )9经常打雷下雨的季节是冬季。( )10气候就是指一两天时间内天气变化的规律。( )参考答案：1C 2B 3A 4B 5C6 7 8 9 10在线练习：六、整理老师指导学生进行材料的整理。培养学生使用材料的好习惯。七、板书设计19. 天气和气候八、课堂反思
