部编人教八语下《卜算子黄州定慧院寓居作》名师公开课同课异构创新获奖课件.pptx

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1、卜算子黄州定慧院寓居作苏 轼人教部编版 初中语文 八年级下册新课导入新课导入卜算子黄州定慧院寓居作新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业缺月挂疏桐,漏断人初静。谁见幽人独往来,缥缈孤鸿影。惊起却回头,有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖,寂寞沙洲冷。新课导入新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 刘禹锡在被贬途中留下励志名句“自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝”,遭遇流放的屈原成就了千古名篇离骚,苦难成就了好的文章。今天,让我们穿越时空,看苏轼在被贬黄州的月夜,又向我们传达了什么心语!整体感知整体感知学习目标新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结

2、拓展延伸 板书设计 布置作业1.学习诗歌朗读的节奏,朗读与背诵诗歌;2.体味分析诗歌的意蕴,体会其中流露出的作者感情;3.背诵默写诗歌。整体感知作家作品新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 苏轼(1037-1101),北宋文学家、书画家、美食家。字子瞻,号东坡居士。文与欧阳修并称欧苏,为“唐宋八大家”之一;诗与黄庭坚并称苏黄;词与辛弃疾并称苏辛;书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家。代表作有念奴娇赤壁怀古水调歌头明月几时有赤壁赋等。著有苏东坡全集和东坡乐府等。整体感知译文新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业弯弯的勾月悬挂在疏落的梧桐

3、树上;夜阑人静,漏壶的水早已滴光了。有谁见到幽居之人独自往来,仿佛天边孤雁般飘渺的身影。黑夜中的它突然受到惊吓,骤然飞起,并频频回头,却总是无人理解它内心的无限幽恨。它不断于寒冷的树枝间逡巡,然而不肯栖息于任何一棵树上,最后只能寂寞地降落在清冷的沙洲上。深入探究新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业深入探究 据史料记载,此词为公元1083年(神宗元丰六年)初作于黄州,定慧院在今天的湖北黄冈县东南,苏轼另有游定惠院记一文。由上可知这首词是苏轼初贬黄州寓居定慧院时所作。被贬黄州后,虽然自己的生活都有问

4、题,但苏轼是乐观旷达的,能率领全家通过自身的努力来渡过生活难关。但内心深处的幽独与寂寞是他人无法理解的。新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业深入探究 这首词的境界,确如黄庭坚所说:“语意高妙,似非吃烟火食人语,非胸中有万卷书,笔下无一点尘俗气,孰能至此!”这种高旷洒脱、绝去尘俗的境界,得益于高妙的艺术技巧。作者“以性灵咏物语”,取神题外,意中设境,托物寓人;对孤鸿和月夜环境背景的描写中,选景叙事均简约凝练,空灵飞动,含蓄蕴藉,生动传神,具有高度的典型性。课堂小结新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业课堂小结 在这首词中,作者借月夜孤鸿这一形象托物寓怀,表达了孤高自许、蔑视流俗的心境。板书设计 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业板书设计卜算子黄州定慧院寓居作独宿荒沙冷洲,心境孤独托物写怀,反省人生志趣高洁

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