1、第六单元第六单元阅读阅读 马说马说韩愈韩愈CHUZHONG YUWEN马马 说说1.1.能正确朗读课文，积累常见文言词语，疏通文意。能正确朗读课文，积累常见文言词语，疏通文意。2.2.通过朗读，结合具体文句理解虚词在表情达意上的作用。通过朗读，结合具体文句理解虚词在表情达意上的作用。3.3.结合创作背景，理解作者寄寓其中的不平之气。结合创作背景，理解作者寄寓其中的不平之气。马马 说说韩愈（768824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代文学家、思想家、教育家，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在昌黎先
2、生集里。马马 说说 “说”，是古代的一种文体，用以陈述作者对某个问题的见解和主张，写法十分灵活，常常运用托物寓意的手法。“说”就是“谈谈”的意思，“马说”意为“谈谈千里马”，我们之前学过爱莲说。马马 说说听读课文，注意字音、停顿听读课文，注意字音、停顿 世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有,而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。马之千里者，一食/或/尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/
3、而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪？其/真不知马也。马马 说说l l coco l l y y zhzhpinpinshsh ssssssssshsh xinxin 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。同同“祗祗”，只，仅。，只，仅。本义为两马并驾，引申为并列本义
4、为两马并驾，引申为并列著称著称吃一次。吃一次。有时。有时。同同“饲饲”，喂。，喂。表现在外面。见，同表现在外面。见，同“现现”犹，尚且。犹，尚且。用马鞭赶它。用马鞭赶它。才能、才干。才能、才干。通晓。通晓。面对。面对。表示加强诘问语气。表示加强诘问语气。其实。其实。参照注释，疏通文意参照注释，疏通文意积累词语积累词语 祗：同“衹（只）”，只、仅。食：同“饲”，喂。见：同“现”。马马 说说马马 说说食：、食之不能尽其材：同“饲”，喂。、食不饱：吃。其：、其真无马邪：表加强诘问语气。、其真不知马也：恐怕，表推测语气。策：、策之不以其道：动词，用马鞭驱赶。、执策而临之：名词，马鞭。能：、安求其能千里
5、也：能够。、虽有千里之能：才能。策策之不以其道：名词活用作动词，用马鞭驱赶。食之不能尽尽其材：形容词用作动词，竭尽。食马者不知其能千里千里而食也：数量词活用作动词，日行千里。马马 说说 世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不常有。因此，虽然有很名贵的马（即千里马），也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要和普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢?
6、鞭策它，不按正确的方法，喂养又不足以使它充分发挥自己的才能，它鸣叫却不能通晓它的意思，（反而）拿着马鞭站在它的跟前说：天下没有千里马！唉！真的没有千里马吗？其实是他们真的不识得千里马吧！马马 说说思考：本文可分为几个层次？如何划分？请用简洁的语言概括每一层的内容。本文共三个自然段，可分为三部分。第一部分（1段）：说明伯乐对千里马命运的决定作用。第二部分（2段）：揭示千里马被埋没的根本原因。第三部分（3段）：总结全文，着力写“食马者”的愚妄。理清理清层次层次思考：1、文章开篇引用了伯乐和千里马的故事，作者提出了什么观点？马马 说说研读课文，探究学习研读课文，探究学习“世有伯乐，然后有千里马。千里
7、马常有，而伯乐不常有。”前一句说明了千里马对伯乐的依赖关系，千里马和普通马在外表上差距很小，没有伯乐那样善于相马的人，千里马往往不可能被发现。后一句则说明千里马和伯乐二者间的数量对比关系，由于伯乐“不常有”，就会导致千里马不可避免的被埋没这一悲惨结局。2、千里马有一个重要特征你知道是什么吗？“一食或尽粟一石”。石是容量单位，一石等于十斗。千里马一顿就要吃这么多粮食，其惊人的食量超出了普通人的想象。马说优秀PPT_人教部编版马说优秀课件PPT7马说优秀PPT_人教部编版马说优秀课件PPT73、那食量惊人的千里马吃到了足够的粮食吗？从哪儿能看出来？“食不饱，力不足，才美不外见”证明了千里马根本就吃
8、不饱，吃不饱导致它没有足够的力气，它的才能和美好的素质也就表现不出来，连普通马都比不上，这就造成千里马的才能被埋没。可见，“食不饱”是千里马被埋没的最终原因。而埋没千里马的就是与其相处最多的“食马者”。马说优秀PPT_人教部编版马说优秀课件PPT7马说优秀PPT_人教部编版马说优秀课件PPT7 “食马者不知其能千里而食也”，这说明食马者是无知的、愚蠢的。不止如此，他们“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”，不按千里马的特性来对待它，面对着无法展露才能的千里马还用极其傲慢的态度发出“天下无马！”的荒谬言论，这将食马者的愚昧无知表现的淋漓尽致。其实不是没有千里马，而是不识千里马！4、“
9、食马者”是如何埋没千里马的？这说明了什么？马说优秀PPT_人教部编版马说优秀课件PPT7马说优秀PPT_人教部编版马说优秀课件PPT75、所以作者在文章的最后发出了“其真不知马也！”的感叹，这句话表达了作者怎样的感情？思考应该用怎样的语气来读呢？这句话表示感叹语气，凝聚着作者的愤慨与嘲讽。马说优秀PPT_人教部编版马说优秀课件PPT7马说优秀PPT_人教部编版马说优秀课件PPT76、文中还有两处语句表达了作者强烈的情感，请你找出来并思考表达了作者怎样的情感？应该用怎样的语气来读？“不以千里称也。”，表陈述语气，流露出惋惜、慨叹的情感。“安求其能千里也？”，表反诘语气，表达了同情、激愤与不平的情
10、感。马说优秀PPT_人教部编版马说优秀课件PPT7马说优秀PPT_人教部编版马说优秀课件PPT7 我们发现，这三个句子都有一个共同的特点，那就是都有虚词“也”。“也”是个常见的文言虚词，大多置于句末表示说话人的语气，有时也放在句中表示短暂的停顿，用来提醒读者注意下面将要说到的内容。虚词的恰当运用，能表达出某些微妙的情感，引起读者的回味。马说优秀PPT_人教部编版马说优秀课件PPT7马说优秀PPT_人教部编版马说优秀课件PPT77、此时，你还认为这是一个单纯关于马的故事吗？如果不是，文中的千里马、伯乐、食马者各指的是谁？文章处处写马，而句句都在贬“人”，它借有关千里马和伯乐的传说，把愚妄浅薄的统
11、治者比作“食马者”，将人才比作“千里马”，将善于识别和使用人才的领导者比作“伯乐”。集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者摧残和埋没人才的现象进行了猛烈的抨击，寓深刻思想于具体的形象之中。这种手法叫做托物寓意，这也是“说”这种古代文体的一大写作特点。马说优秀PPT_人教部编版马说优秀课件PPT7马说优秀PPT_人教部编版马说优秀课件PPT78、本文通过描写千里马的遭遇，揭示了什么主旨（找出文中的中心句），表达了作者怎样的思想感情？马说优秀PPT_人教部编版马说优秀课件PPT7马说优秀PPT_人教部编版马说优秀课件PPT7千里马的遭遇就是韩愈本人的现实写照。韩愈，满腹才华！位列“唐宋八大
12、家”之首！但他三次上书宰相们请求录用，却“志不得通”；他在京城寻找机会、奔走求告，滞留十余年之久！韩愈借马之口，诉说了自己强烈的不平和悲愤。马说优秀PPT_人教部编版马说优秀课件PPT7马说优秀PPT_人教部编版马说优秀课件PPT78、本文通过描写千里马的遭遇，揭示了什么主旨（找出文中的中心句），表达了作者怎样的思想感情？中心句：“其真无马邪？其真不知马也！”文章借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，寄托作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情和穷困潦倒之感，并对统治者埋没人才、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉，表达强烈的愤慨和深沉的痛惜之情。马说优秀PPT_人教部编版马说优秀课
13、件PPT7马说优秀PPT_人教部编版马说优秀课件PPT7延伸拓展延伸拓展马马 说说马说优秀PPT_人教部编版马说优秀课件PPT7马说优秀PPT_人教部编版马说优秀课件PPT7马马 说说延伸拓展延伸拓展马说优秀PPT_人教部编版马说优秀课件PPT7马说优秀PPT_人教部编版马说优秀课件PPT7作业布置作业布置马马 说说马说优秀PPT_人教部编版马说优秀课件PPT7马说优秀PPT_人教部编版马说优秀课件PPT7马说优秀PPT_人教部编版马说优秀课件PPT7马说优秀PPT_人教部编版马说优秀课件PPT7马马 说说马说优秀PPT_人教部编版马说优秀课件PPT7马说优秀PPT_人教部编版马说优秀课件PPT7
