1、 課前準備課前準備 課堂教學課堂教學 課後評量課後評量 其他運用其他運用 呈現學習材的媒介呈現學習材的媒介 學習內容的提供學習內容的提供 學生學習的伙伴學生學習的伙伴【5W的觀點的觀點】Why Who When Where What【教材設計應顧及的層面教材設計應顧及的層面】需求性需求性 可行性可行性 符合學習理論符合學習理論 原始學科教材之結合程度原始學科教材之結合程度 資源性資源性 學生資訊素養高學生資訊素養高教師資訊素養高教師資訊素養高可帶到電腦或群組可帶到電腦或群組教室上課，發展個教室上課，發展個別化操作活動別化操作活動高低低高列印學習單，引導列印學習單，引導學生導覽或檢索網學生導覽或
2、檢索網路學習資源路學習資源教師課前搜集整理教師課前搜集整理教學所需的資源，教學所需的資源，並於課堂中呈現並於課堂中呈現課堂中適時口頭提課堂中適時口頭提及或介紹發展中的及或介紹發展中的網路資源網路資源教師資訊素養低教師資訊素養低學生資訊素養低學生資訊素養低網路環境支援高網路環境支援高網路教材互動性高網路教材互動性高教學中即時連線，教學中即時連線，發展人機互動的操發展人機互動的操作活動作活動高低低高連線網路資源，教連線網路資源，教學中可即時導覽引學中可即時導覽引用用依教學單元需要，依教學單元需要，事先下載更新內容事先下載更新內容應用於教學活動中應用於教學活動中事先列印或下載網事先列印或下載網路資源
3、，並於教學路資源，並於教學時做為補充時做為補充網路教材互動性低網路教材互動性低網路環境支援低網路環境支援低 教師的資訊基本能力與素養教師的資訊基本能力與素養 課堂可支配的時間課堂可支配的時間 設備資源環境設備資源環境 學校行政支援程度學校行政支援程度 效用性教師個人認知與意願效用性教師個人認知與意願 課堂可支配時間個人認知效用性總結*資訊融入教學的問題在於如何去融入？而不是如何去運用資訊科技資訊融入教學的問題在於如何去融入？而不是如何去運用資訊科技 需求性需求性 並非所有教材皆需要利用電腦來輔助教學，若確實需要，則教案設計時所應用的電腦資源也必須滿足輔助教學的需求。可行性可行性 在應用電腦融入
4、教學時，所使用的電腦資源在學校現有的環境下必須能實行。符合學習理論符合學習理論 電腦融入教學的目的除了提高學生學習動機外，更大的作用在於增進學習效果，故任何融入方式皆需滿足學習效果的提升，並符合學習理論。原始學科教材之結合程度原始學科教材之結合程度 融入教學的電腦資源與原始學科教材的差異不能太大，否則在實施教學時會造成認知負載過重。資源性資源性 融入教學所運用的電腦資源是否容易取得或具有合法性。教師的資訊基本能力與素養 一般而言，教師應該具備的資訊科技能力包括：一般而言，教師應該具備的資訊科技能力包括：(一)電腦硬體設備與周邊設備的基本認識與簡單操作。(二)能使用影像處理、文書編輯等軟體編輯簡
5、單的教材或簡報資料。(三)熟悉網路功能並有能使用E-mail、資料搜尋、資料下載、檔案傳送等能力。(四)能適時將資訊科技運用於教學活動上的能力。(五)於自己學習生活領域中使用電腦的能力。但事實上教師資訊素養的影響並不顯著，只有在態但事實上教師資訊素養的影響並不顯著，只有在態度上已接受使用資訊科技於教學，而在進一步要採度上已接受使用資訊科技於教學，而在進一步要採用時，這些障礙點才會成為必需面對及解決的因素。用時，這些障礙點才會成為必需面對及解決的因素。課堂可支配的時間 研究發現，由於教師每週研究發現，由於教師每週科目教材的內容過多，以科目教材的內容過多，以至大部分教師為了趕進度，至大部分教師為了
6、趕進度，無心使用電腦輔助教學來無心使用電腦輔助教學來上課。上課。設備資源環境 部分地區資訊科技融入教學不部分地區資訊科技融入教學不能落實的原因在於：學校沒有能落實的原因在於：學校沒有充足的資訊設備。但事實上，充足的資訊設備。但事實上，多數國內中小學的軟硬體建設多數國內中小學的軟硬體建設不輸一些先進國家，因此如何不輸一些先進國家，因此如何讓現有設備發揮最大的效用，讓現有設備發揮最大的效用，才是主要的問題所在。才是主要的問題所在。學校行政支援程度 設備資源環境欠缺，需要設備資源環境欠缺，需要學校行政的支源；教師資學校行政的支源；教師資訊能力欠缺、可支配時間訊能力欠缺、可支配時間不足，也需要學校領導
7、階不足，也需要學校領導階層對於資訊融入教學抱持層對於資訊融入教學抱持肯定與鼓勵的態度。肯定與鼓勵的態度。效用性教師個人認知與意願 影響教師使用資訊科技意願的影響教師使用資訊科技意願的重要因素在於教師是否能體認重要因素在於教師是否能體認資訊科技融入教學可以提昇他資訊科技融入教學可以提昇他們的教學效果，亦即使用資訊們的教學效果，亦即使用資訊科技教學之效用性。雖然不少科技教學之效用性。雖然不少研究肯定資訊科技融入教學存研究肯定資訊科技融入教學存在的價值，但教學現場的教師，在的價值，但教學現場的教師，許多還是抱持觀望態度。許多還是抱持觀望態度。課堂可支配時間課堂可支配時間方面：n課堂時間緊湊，在操作使
8、用數位媒體時，必定會耽誤少部分教學時間。儘管藉由資訊融入教學的方式可縮短教材呈現的時間，但往往在數位媒體使用後，教師必須多花時間歸納講解教材內容，才能將學童由豐富多彩的數位情境中帶回實際教學環境，因此個人覺得資訊融入教學方式在時間的掌控上不夠經濟。個人認知效用性方面：n資訊融入教學的用意在於彌補傳統教學方式之不足，增進教學效能，當教學內容過於抽象，學生無法體會教材內容時，數位媒體便可提供很好的媒材例如：數學科昌爸工作坊。但就現階段國小課程而言，大多數學科皆能讓學童藉由實作而歸納、發現知識，個人認為傳統無法揚棄，若能讓學童親自體會操作，這才是最好的教學方式。總結n拜科技與網際網路發達之賜，數位化教學資源得以被大力推廣使用。但因教學現場有太多難以掌控的情境，且設備使用不如傳統工具上手，再加上教學時間往往不足的形況下，實在難以將資訊科技應用於目前的教學中。個人並非否定科技融入教學的價值，也許當教學時間稍加疏緩，跨出使用多媒體教學的第一步時，會對資訊融入教學所帶來的助益大表認同。每位教師所面臨的情境並不相同，以上就個人所面臨的問題作一分享總結，期待各位發表個人高見，暢談對資訊融入教學的一番看法。
