1、余数和除数关系教学设计教材分析：本课是二年级下册有余数的除法例2的教学内容，是在学生已经认识了有余数除法基础上教学的。例2的知识点很简单，但是怎样让简单的内容上地丰富和扎实，教材的编排就给我很大的启示。教材以具体情境引入，让学生运用实际摆一摆，通过观察发现余数和除数的关系，这样的一个探究发现的过程能让学生充分体验感悟。通过学生的摆小棒活动，让其逐步体检余数比除数小的道理。设计理念：教材是一种重要的课程资源，但不是唯一资源。教学内容可以根据需要做必要的处理，使之服从教学。本课教学立足于促进学生的发展，把教材作为中介材料，根据学生喜欢动手的心理特点，安排了动手摆图形的实际操作，让学生在摆的过程中体
2、会有余数的除法，初步感受余数一定要比除数小的道理。但仅仅有初步感觉到这些是不够的，下面我就安排了根据图形猜余数可能是几的环节，借助前面摆小棒的基础，深化余数小于除数的道理，并通过逐步的分析，探讨，让学生不仅知其然还知其所以然。练习环节中每一个材料的设计都是有针对性，难度是螺旋上升的。教学目标：1. 进一步巩固对有余数除法的认识和理解；2. 使学生通过观察、比较、分析等活动，自己发现余数和除数的关系。教学重点、难点：重点：理解并应用“余数除数”。难点：结合情境理解“余数为什么一定比除数小”。教学具准备：小棒教学过程：一、谈话引入1.以上次猪猪侠救出了菲菲公主，但超人强很不服气，还想和猪猪侠再进行
3、一次智力大比拼，而且还请来了迷糊老师当裁判，但迷糊老实想把做裁判的机会让给同学们，有没有信心？首先进入第一场比赛。以7个苹果，每3个分给一位小朋友，可以分给几位小朋友？剩余几个？ 7 3 = 2(位)1（个） 7 3 = 1(位)4（个）你认为谁的正确，为什么？你发现了什么问题？由此引入课题余数和除数的关系二、动手操作超人强也很想学学，让我们一起来帮一帮他1.教师带领学生填表格：8根小棒能摆几个正方形2.学生自己通过动手摆9、10、11、12小棒摆正方形填表【设计意图：活动给了学生很大的体验空间，学生乐意去做，充分调动了学生的积极性。教师为学生提供理解数学的模型和材料，通过让学生利用小棒摆图案
4、的过程，引导学生发现模型与数学观念之间的联系，从而进行理解性的学习，这对随后的学习活动是很有帮助的。】3.小组合作交流，小组汇报，学生边说，教师幻灯片出示4.教师课件出示所有算式，仔细观察除数和余数，你发现了什么？引导学生归纳出：余数比除数小。但这仅仅是学生的初步感知。【设计意图：创造一个好的数学问题情境，一步一步设疑，逐步提高式提问加以引导，让学生自己总结出这一重要的数学事实：余数一定要比除数小】三、深入探究余数为什么比除数小1.以老师手里面如果有一把小棒，也不知道是多少根，你来猜一猜余数可能是几？为什么？如果用小棒摆五变形，三角形？可能剩余几根小棒？为什么？2出示一大堆苹果（几个不知）A、每8个装一袋。出示：8=袋（ ）个问：可能剩余几个？为什么？ 剩余9个可能吗？为什么？最多剩余几个？四、教师方法小结通过动手操作、小组合作交流、观察、推理、验证的方法得出了余数除数的关系，相信同学们能用这些数学方法解决更多问题。下面我们来个当堂小检测。五、小检测接下来，我们就用我们发现的知识来解决一些实际问题。课本P64页第一题，分小组做三种装法六、全课总结，今天老师和你们相互学习，你最大的收获是什么？出示迷糊老师送给小朋友们的录音。
