1、课题除法的初步认识P13例4及相关内容教材分析本节内容是在乘法和“分一分”的基础上正式学习除法，除法在实际应用中就是把一些物体进行平均分。由于在分一分中，学生对“平均分”的意义有了一定的认识，所以本节内容继续以分东西为背景引导学生着重理解除法的含义，为以后进一步学习除法做好铺垫。学情分析二年级的学生虽然没有除法的知识，但实际生活中有些学生已经听说过“除法”，甚至对除法还有一些感性认识。应尊重了学生的自主性、创造性，引导学生积极思维，通过问题的引申，帮助学生初步理解除法。三维教学目标根据本节课内容在教材中的地位与作用，依据新课程标准的基本理念和小学生的认知水平，我将本节课的教学目标设定为：知识与
2、技能：让学生初步了解除法的含义，认识除号，能正确地读、写除法算式。过程与方法：经历看一看，说一说，分一分等数学活动，掌握用除法算式表示平均分的方法。情感态度与价值观：感受用除法表示的抽象性和概括性，体会所学内容的价值。重点、难点、根据二年级学生的学习心理、认知规律，结合本课知识特点，确定本课教学重难点是：重点：理解除法的含义。难点：理解除法算式与平均分活动的关系。 教学方法自主探究、动手操作、观察画图，共同讨论教 学 过 程 （教学环节、教师活动、学生活动）设计意图及目标达成预测一、 创设情境，探究新知出示大熊猫分竹笋动态视频提问：请同学们仔细观察，你获得了什么信息？1 引导学生观察，并思考问
3、题（1） 平均是什么意思？（2） 可以怎样分竹笋？（3） 到底每盘应放几个？ 请学生说说自己的想法。师：用你们手中的学具代替竹笋，自己动手亲自分一分。师：谁来说一说你分的是什么？你是怎样分的？结果怎样？鼓励学生完整地说出分的过程及方法可以根据学生发言，用课件演示一下。2 语言表述，明确含义请大家回忆回忆我们的操作过程，结合图说一说这幅图的含义。在学生说的基础上总结：把12个竹笋，平均放在4个盘子里，每盘放（3）个。对照图和文字，并辅助动作手势，让学生互相说一说。3.师：利用小精灵的问题提出：你能将“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个”这件事用一个算式来表示出来吗？让学生展示自己的算式，
4、并说一说算式所表达的意义师：在数学上统一用除法来表示。主题图下展示结果124=3师：这个符号是除号，写除号时，先画一短横，再上下各一点。书写时要注意横线要平直，上下两点要对齐。学生可以在本子上写一写介绍：除号是瑞士数学家拉恩第一次使用“”，除号表示“平均分”的意思，所以只要是平均分都可以用除法来表示。请学生尝试读出“124=3”师规范读：12除以4等于3.生跟着读。3 说除法算式的含义，体会算式中数与平均分的对应关系。师：（1）谁来说一说这个算式中的12,4,3分别表示什么？（2）谁来说一说这个算式所表示的含义是什么？二、 巩固练习1.填一填，并写出相应的乘法算式让学生说一说除法算式是怎么写出
5、来的，各个数字表示什么意思，规范写法。2.读出下列除法算式，说一说“读作”时需要注意的地方，并让学生动手写一写，加深印象。4 15条鱼平均放在5个盘里，每盘里放（ ）条师：（1）谁能说一说这幅图表示的含义？（2） 请同学们动手分一分并写出除法算式（3） 谁来说一说155=3表示的含义？（4） 你能再说一件事，也可以用155=3表示吗？5 分一分，填一填（1） 把10根小棒平均分成2份，每份（ ）根。（2） 把10根小棒平均分成5份，每份（ ）根。学生动手分一分，并和家长说一说。分完之后尝试根据题目列出算式，说说算式的含义，及完成这道题需要注意的地方。以动画的形式引出新课，激发学生的学习兴趣和探
6、究欲望。探究点的设立着眼于本科的重点和难点，引导学生积极思考自主探究新知感受不同的方法。在引入除法的基础上让学生参与“分一分，写一写，读一读”学习活动，给学生提供做中学的机会。让学生通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法意义。让学生经历除法的建构过程，感受学习除法的价值，通过明确算式中的数与平均分的对应关系，强化对除法含义的理解，通过渗透数学文化，使学生进一步理解除法的含义，增强学习除法的兴趣。结合学生追求快乐的天性，好胜的心理，设计形式多样，富有挑战性的练习形式，营造出充满生气和激情的学习氛围，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。通过练习及时巩固除法概念，并通过讲155=3能表示什么，让学生体会除法算式的抽象和概括性，渗透模型化思想。板书设计 除法的初步认识 把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放（3）个 124=3 ： ： 除号 读作：12除以4等于3教学反思
