1、课题名称第五单元 第一课时 倍的认识教学目标正确找出作为1份数的标准量，初步建立倍的概念。重难点分析重点分析倍的概念本身比较抽象，要想建立倍的模型，这就需要应用知识的迁移通过大量的感性材料观察思考、动手操作、比较，获得大量的感性认识，从而得出两数之间的数量关系，逐步形成“倍”的概念，将抽象的转化为形象的比较难。难点分析学生抽象思维较弱，理解困难：三年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象思维很欠缺，加之我班民族学生占百分之九十，语言理解有困难。教学方法1. 通过旧知迁移类推学习新知2. 通过数形结合，圈一圈、画一画、摆一摆使概念直观化、形象化教学环节教学过程导入游戏引入，激发兴趣师：今天，这么多
2、的老师来听课，同学们欢迎吗？（欢迎）那用掌声来表示一下。（鼓掌）在拍手的过程中也有学问。下面我们一起来做个拍手游戏吧。游戏一：教师拍2下，学生拍3个2下。游戏二：教师拍3下，学生拍4个3下。游戏三：学生拍4下，老师拍2个4下。知识讲解（难点突破）初步认识倍的意义（）看一看师：仔细观察这幅图，看看小兔子给我们带来了什么？谁来找找关于萝卜的数学信息？（贴教具：胡萝卜2根，红萝卜6根，白萝卜10根） 师：看，黑板上有这么多关于萝卜的信息，请你比一比各种萝卜的数量，它们之间有什么关系呢？（预设生可能说出的是多多少或少多少的关系）师：看来，同学多能用多多少或少多少来比较它们的关系了。但是比较他们的关系，
3、除了可以用多多少或少多少来比较外，还可以用另一种方式来比较，你们想知道吗？师：红萝卜的根数与胡萝卜的根数的关系还可以怎么比较呢？ 师：胡萝卜有几根（2根）如果我们把2根看作1份，那么，红萝卜有这样的几份呢？（3份）怎样让大家更容易看出有3份呢？ 师：请你上来圈一圈。说一说你是怎样圈的？师：小朋友们看，像这样，胡萝卜有2根，我们把它看做1份，红萝卜有这样的3份，也就是3个2根，那我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。 （同桌互相说一说，在指名说） 师：谁愿意尝试一下完整地说一说。还有谁也会说？你也想说一说？（2）摆一摆。师：你能用这种方式说一说白萝卜的根数与胡萝卜的根数关系吗？师：请小朋友们拿出学
4、具摆一摆，想一想：怎样摆才能够看出它们的根数的关系?（学生动手摆，教师下堂巡视）师：谁来给大家汇报一下：您是怎样摆的？为什么这样摆？你有什么发现？ 师：谁来说说白萝卜的根数与胡萝卜的根数的关系？引导学生说出：胡萝卜有2根，看成一份，白萝卜有5个2根。所以白萝卜的根数是胡萝卜的5倍（3）圈一圈师：为了更清楚的表示出白萝卜和胡萝卜的根数关系，我们还可以怎样做呢？师：我请1位小朋友上来圈一圈。其他同学在课本上圈一圈师：请你说一说，你是怎么圈的？为什么这么圈？它们的根数有怎样的关系？组织学生继续表达：胡萝卜有2根，看成一份，白萝卜有5个2根。所以白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。师：谁能再来说一说。二、在变
5、化中加深对倍的认识，掌握倍的内涵（1）.改变胡萝卜的根数。 师：小朋友们的表现真棒，现在兔妈妈又送来了1根胡萝卜，这时红萝卜的根数还是胡萝卜的3倍吗？红萝卜是胡萝卜的几倍？学生自主探索（在答题纸上圈一圈），再汇报交流。 师：请同学们再上来圈一圈。说一说你是怎么圈的？红萝卜为什么是3根3根的圈？把谁看做1份？那么红萝卜有几个3根，所以红萝卜的根数就是胡萝卜的几倍？引导学生说出：胡萝卜有3根，看成一份，红萝卜有2个3根。所以红萝卜的根数是胡萝卜的2倍。 师：都是红萝卜和胡萝卜在比较，为什么一下是2倍，一下又是3倍呢？引导学生说出：标准量的不同（2）改变白萝卜的根数师：请小朋友们继续思考：现在白萝卜
6、还是胡萝卜的5倍吗？（3倍多一根）你有什么办法使白萝卜的根数与胡萝卜成倍数关系？学生自主探索（在答题纸上圈一圈），再汇报交流。（减少或增加白萝卜的根数）（1）说一说，理解提炼倍的概念。师：刚才，我们在用另一种方式比较各种萝卜的数量关系时，都用到了一个什么字？结合学生的回答，板书课题“倍的认识”师：你是怎样认识倍的？倍是几个量之间的比较？引导学生发现：两个数进行比较，一个数里包含几个另一个数，就说这个数是另一个数的几倍。课堂练习（难点巩固）1.先圈一圈，在填一填 粉花： 黄花： 的朵数是的（ ）倍。2.完成“做一做”第1题。（1）组织学生观察圆片的种类及数量，自由选择两种颜色的圆片比较它们之间的倍数关系。（2）让组织先独立思考，记录自己比较的结果，然后同桌交流，最后全班交流。3.完成“做一做”第2题。（1）先提问“第一行的4倍”是什么意思？再拿小棒摆一摆，完成填空（2）组织学生汇报：你是怎么摆的？小结鼓励学生交流本节课学习的感想。说一说自己学到了什么新知识；从同学的发言中学到了什么；还想知道什么等。最后，教师再进行学习过程与学习知识的总结。
