1、课题名称四边形的认识教学目标掌握四边形的特征分辨四边形重难点分析重点分析直观感知四边形，正确区分和辨认能力不高，知道四边形的特征后进行分别一目了然。把直观感知总结归纳找出四边形的特点用于实际问题便于分辨。难点分析四边形概念对于学生比较陌生，学生只能通过简单的感知分类是不是四边形，对于一些没有角，一条边曲线的图形，立体图形存在困惑是不是四边形，通过分一分，议一议等方法掌握四边形的特征过程比较繁杂。教学方法1.通过观察分类，找出共同点，基于学生对四边形的原有认知，通过分一分，感受四边形的基本特征是四条边、四个角。通过辨一辨，不断丰富四边形的特征，它的边必须是直直的，而且是一个平面、封闭图形2.通过
2、动手画出四边形，进一步掌握四边形的特征3.通过做练习题巩固掌握什么样的图形才是四边形，四边形有什么特性。教学环节教学过程导入同学们，上新课之前，老师带你们去参观一下，我现在任教的学校-托克逊县夏乡卡拉苏小学。课件出示校园图片，仔细观察一下，你会发现许多图形，有好多四边形，原来我们身边有这么多的四边形，为什么它们都叫四边形，到底这些四边形有什么共同的特征呢？今天我们就一起来学习它四边形的认识。（板书：四边形的认识）知识讲解（难点突破）一、探究新知：请大家仔细观察这幅图，你们能不能用自己的火眼金睛找出真正的四边形来并涂上颜色吗？看谁找的又快又对？ （1）学生动手操作，完成后展示给大家看。（2）同学
3、们，老师也想涂涂四边形，你们帮老师涂涂好吗？师：大家可真聪明呀，能准确的找出四边形，非常好。学生先独立思考，再小组讨论。集体反馈交流：预设：2号、5号、6号、8号、11号、124号14号是四边形2议一议。（1） 初步感知四边形特征。教师：为什么大家认为2号、5号、6号、8号、11号、12号、14号是四边形呢？预设1：它们都有4条边。预设2：它们都有4个角。教师：同学们的想法正确吗？让我们一起来数一数它们的边和通过数一数，我们发现四边形应该是由4条边和4个角组成的，因此它们都是四边形。（板书：4条边、4个角）（2） 深入探讨四边形的特征。 教师：那剩余的图形为什么不是四边形呢？预设：1号图形有5
4、条边、5个角；3号图形有3条边、3个角；4号图形是圆；7号图形右面的边是弯的；9号图形没有角；10号图形边太多，13号是立体图形。（在遇到有争议的图形时，教师应组织学生开展充分讨论：13号图形是立体图形；9号图形，有同学可能会认为它是四边形，引导学生从有没有角的角度上去思考，及时纠正。教师：通过同学们的观察与讨论，我们发现四边形不仅有4条边4个角，它的边还是直直的，而且是个平面、封闭的图形。（板书：四边形是有四条直的边，有四个角，是平面上的封闭图形。）（3） 寻找生活中的四边形。通过大家的认真学习，我们已经对四边形有了一定的了解，下面我们就来找一找，在我们的身边哪些物体的表面是四边形？师：同学们能找出这么多表面形状是四边形的物体，看来数学就在我们的身边，只要留心观察就会发现很多数学问题。（4）动手画一画四边形组织学生动手操作，老师总结演示。课堂练习（难点巩固）二、 巩固练习为了巩固四边形的特点，我们做一下练习课件出示习题，让学生讨论交流指名学生回答，全班集体订正小结教师：通过这节课的学习，你们学到了什么？有什么收获？教师结合板书内容引导学生进行总结回顾。
