1、课题名称分数的认识教学目标认识分数重难点分析重点分析探索和发现如何把一个图形或一个物体平均分成若干份，其中的一份可以用分数几分之一来表示。难点分析涉及分数内容的学习一直是学生学习的难点，也是教师教学的一大困惑。当单独进行分数概念的学习时，学生总觉得非常简单易学，但进入后期高段的学习，学生会出现各种问题，所以要打好基础。教学方法通过操作和直观演示教学环节教学过程导入一、创设情境师：老师请来了3个小朋友跟大家一起上课，小红、小明、小丽。师：老师昨天准备了3个蛋糕，分给他们，他们分得的蛋糕我们可以用1表示。今天老师问他们，你们分别吃了多少？小红怎么说的?小红吃了一小块。师：小明怎么说的？我也吃了一小
2、块。师：哎，他们两个吃的一样多吗？不一样多。虽然同样说的是一小块，但是不知道具体是多少。小红吃了这个蛋糕的1/4。你觉得1/4这个数应该怎么写怎么表示？注意观察老师是怎么写的。先写 -，4，1师：4表示？ 1表示？（4表示分的总数，那1表示什么？表示取得份数，那这个数就是1/4）板书：分成（4）份，取了其中的1份把蛋糕分成了4份，取了其中的1份。就用分数四分之一表示。师：小明吃了这个蛋糕的多少？我吃了这个蛋糕的1/7。师：（指着课件）吃了1/4，1/7这样的说法和吃了一小块比较，有什么好处？ 1/4,1/7，清楚、精确、简单（你觉得是不是这样？）师：所以用分数表示更准确 简单揭示课题（今天我们
3、就来认识分数（板书）知识讲解（难点突破）师：小丽怎么说的？我吃了这个蛋糕的1/2。1/2怎么表示呢？用你手里的圆想办法表示出1/2吗？（先自己想想，做一做）折的比较好。（在这里让学生去比较两种方法，从而找出折是比较好的办法，突出分数的意义，体现平均分）师：下面这些图是1/2吗？快速的过一下图片哪些是1/2？师：为什么不是1/2？没有平均分，所以不是1/2,师：看来平均分很重要，有了平均分才有分数。师：是1/2吗？你来说说你是怎么想的？师：把这个蛋糕平均分成2份，其中的1份就是这个蛋糕的1/2,师：那另一份呢？也是1/2谁能完整说1/2?（边说边写1/2）把这块蛋糕平均分成2份，取了其中的1份,
4、就是这个蛋糕的1/2边说边写,-表示平均分，叫做分数线，把这个蛋糕平均分的总数就是分母，取了其中的一份，1就是分子.师：仔细看大屏，小丽吃的是不是这个蛋糕的1/2？不是。（生：没有平均分）猜他吃的是这个蛋糕的几分之一（强调）？应该是1/3。师：同样大的一块蛋糕，可以吃它的1/4、1/7、1/2、1/3。还可以吃出这个蛋糕的几分之一呢?你是怎么想的？师：按照这样说下去，几分之一能说完吗？师：你觉得吃这个蛋糕的1/4,多，还是1/20（学生说的最小多少，就多少）多？（平均分成20份，其中的一份越少）师：那你能选两个分数比一比？课堂练习（难点巩固）师这里有3个长方形，每个长方形都被遮住了一部分，先看看第一个长方形，露出来的是这个长方形的1/2，想一想，原来长方形是什么样子，谁能说说？原来是这样的两个对于1/2，分母是2，表示把原来的长方形分成了两份，露出来的是一份，那遮住的就也是一份。师：（1/3）这个露出来的是整个长方形的1/3，你能拼出原来的长方形吗？小结今天认识了分数？学了分数的哪些知识？（读法，写法，比大小（平均分的份数越多，其中的一份就越少。）
