1、笔算乘法【教学目标】1使学生理解多位数乘一位数笔算乘法的算理，经历竖式的形成过程，理解竖式中每一步的含义。2通过独立探索、比较辨析、合作交流探索多位数乘一位数的计算方法。3使学生经历自主探索和合作交流的过程，培养初步迁移类推能力。【教学重点】理解笔算乘法的算理。【教学难点】理解多位数乘一位数笔算乘法的算理。【教学过程】一、创设情境，生成问题。出示情境图：3盒彩笔，每盒12支。师：你看到了什么数学信息？师：根据这些信息，你可以提出一个数学问题吗？生：一共有多少支彩笔？师：可以用什么方法解决这个问题？师：你可以列出算式吗？生：12121236（支）生：12336（支）师：123的口算我们已经学过了
2、，谁来说一说？师：咱们一起来回顾是怎样口算的？师：同学们，你们知道吗？像这样的乘法算式（手指着123），除了口算，我们还可以用竖式计算。二、合作交流，解决问题。（一）教学例1。1尝试写竖式。师：你们能不能用竖式计算123这个算式？生：能。师：那我们就试着写一写123这个竖式！请试着写在答题纸上。学生动手尝试；展示学生作业。2明确写法。师：谁愿意把你的竖式展示给大家？请你来。仔细观察他的写法，（遮住计算的部分）大家直觉上都认为这样写？生：是。师：同学们的直觉非常准，和加、减法的写法差不多，就是个位和个位对齐。3明确算理。师：咱们请这位同学介绍他的算法，看谁听的最清楚。生：师：你说的真有道理。老师
3、把你的竖式写到黑板上来。师：同学们都知道，加法、减法竖式都可以清楚的看到计算的每一步，乘法竖式同样也可以。你列的算式能体现计算的每一步吗？咱们一起来看，236，积写在第一层。10330积写在第二层。两次乘的积加起来等于36。师：谁能说一说刚才的计算过程？师：为了书写方便，我们可以直接写这个瘦身后的竖式。（二）教学例2。1尝试写复杂的竖式。师：你能把计算的每一步都呈现出来吗？比如163。生：学生板演。师问每个数是怎么算出来的。2明确算理，理解进位。师：大家真厉害！看着123的竖式就能写出16乘3的竖式。你能不能也写出16乘3瘦身后的竖式呢？生：能。学生动手写。师：咱们一起看这位同学写的。你是怎么
4、算出来的？师：看来同学们会算，还有点说不出来。咱们请小棒来帮忙吧。师：3乘6得18，其中的8写在个位上，还有10根小棒，捆成1捆，变成1个十，咱们把它先存在这里。进1再算1乘3得3，也就是3个十。（圈3捆小棒，竖式中出现箭头，表示乘的顺序？）加上刚才进的1个十（1捆小棒移动位置）就是4个十，也就是40，在十位上写4。师：谁能完整的说一说刚才的计算过程？师：谁能像他这样完整的说一说？3小练习，巩固进位。师：看来同学们不仅会算，都明白了这样计算的道理。这样有难度的题，你会做了吗？比如27乘3，51乘5。师：试试看。写在作业纸上。师：下面请一位同学上来介绍他是怎样计算的？其他同学认真倾听，待会请你们
5、当小老师给评价评价。咱们开始吧。师：小老师们，他们做的怎么样？师：你说的真好。看他的2标的多清楚啊！你们是这样做的吗？师：看他的51乘5，和你算的一样吗？4比较例1例2。师：同学们仔细看，这两个竖式，算法有什么相同的地方吗？（从个位算起）师：算法有什么不同的地方？（进位、不进位）师：同学们总结的真好。一个是进位，一个是不进位，他们都从个位算起，都能清楚的看出计算的每一步，这就是我们这节课的学习内容笔算乘法。三、巩固应用，内化提高。1基本练习。师：你学会了吗？怎么证明？师：对，做题。在练习本上用竖式计算14乘2；12乘8。动手练习。师：14乘2等于28，和你算的一样吗？有什么要对他说的吗？师：12乘8，他算的如何？师：你有什么建议吗？四、课后小结。这节课我们一起学习了什么？
