1、观察物体（二）教学内容：人教版四年级下册第二单元教科书第13页例1与“做一做”，练习四第1-3题。学习目标：1、通过操作、观察、想象、判断等活动，能正确辨认从前面、上面、左面观察到的用几个正方体搭成的几何体的形状，并能画出所看到的形状，空间想象能力和推理能力得到发展。2、经历观察的过程，通过对比、交流、判断，知道同一个立体图形从不同的方向看，看到的形状可能不同，也可能相同；知道不同形状的立体图形，从同一个方向观察，看到的形状可能相同，也可能不同。教学重点：通过观察，正确辨认从不同方向观察到的组合几何体的形状。教学难点：在实际观察活动中，从观察的物体抽象出平面图形。评价任务：1、能画出从前面、左
2、面、上面观察的立体图形的形状，并能正确连一连。2、能判断一个立体图形从不同的方向看，看到的形状可能不同，也可能相同。教学准备：课件；师：若干正方体；学生：同桌各准备2个同样大小的正方体，人手一张方格图纸，铅笔、尺子。教学过程：一、复习导入，揭示课题1、出示PPT2：师：看到这几个图片，你想起了什么？我们在二年级学习观察物体时，强调观察物体时应该注意什么？2、出示PPT3：师：根据这个情景图，你能说一说我们在观察立体图形时一般从几个方向进行观察？观察时要注意什么？学生观察图片，交流。总结：观察立体图形时一般从前面、左面和上面进行观察，观察时眼睛要平视物体。这节课我们就来继续学习从前面、左面、上面
3、观察立体组合图形。板书课题：观察物体。二、探究新知1、提问（PPT3）：图中同学们观察的是什么图形？每个人从自己的视角看到的是什么图形？2、小结：观察的是立体图形，但看到的每一个面都是正方形的，是平面图形。提问：你会在方格纸上画出正方形吗？3、观察、交流把两个正方体横摆拼搭在一起，放在讲桌上，请一名学生用合适的观察方法观察这个组合体，说说从不同方向观察到的形状。学生用自己的学具观察验证说的是否正确。师：你能否将从前面、左面、上面看到的形状画出来呢？学生动手画一画。交流检查画的是否正确。4、学习例1（1）动手摆一摆、画一画PPT4出示摆放要求，学生按要求动手摆一摆，课件出示准确摆法，再检查。PP
4、T5出示观察要求，学生按要求依次观察，同桌互相说一说看到的是什么形状？然后将从三个方向看到的形状画出来。巡视学生画的是否正确，对有困难学生进行及时的指导。汇报交流，展示学生的画法，全班集体订正。 （2）辨认：PPT6出示例1图提问：这些图形，分别是小华从什么位置看到的？请你帮小华判断一下，然后连一连。学生汇报连线。（3）判断：大家都清楚了从前面、上面、左面观察这个组合体分别得到的平面图形。那你们看一看，从前面、左面、上面看到的形状是否相同呢？（不同）我能不能说：从不同的方向观察一个立体图形，所看到的形状都不相同。学生思考后交流判断，并说明判断的理由。三、练习巩固：1、观察与辨认PPT7出示教科
5、书第13页的“做一做”图，你能画出小强从三个方向观察到的形状吗？学生画一画，然后汇报连线。2、辨认与思考PPT8出示例1组合图和做一做组合图。提问：这两个组合图形形状相同吗？（不同形状）请大家观察你们所画的不同方向观察后的形状，对比一下从前面看到的形状是否相同？从左面看呢？从上面看呢？学生回答后，课件依次出示观察到的形状，学生对比发现，并完成填空。根据填空我们可以得出什么结论？学生交流后总结：不同形状的立体图形，从同一方向观察，看到的形状可能相同，也可能不同。3、巩固练习、拓展延伸练习四第一题：说一说、连一连。先根据立体图形描述组合体。在辨认观察到的形状并连线。练习四第2题。独立完成，有困难的
6、学生动手搭一搭，说一说，再连一连。练习四第3题。动手摆一摆，观察后再画一画。四、全课总结这节课我们学习了什么内容？你学会了什么？板书设计观察物体（二） 从不同的方向观察一个立体图形，所看到的形状可能不同，也可能相同。 不同形状的立体图形，从同一方向观察，看到的形状可能相同，也可能不同。观察物体（二）教学设计说明本课内容是人教版小学数学四年级下册第二单元的教学内容。是在第一学段学习了从不同角度观察实物、几何体的基础上学习的。主要内容有：辨认从不同的位置观察到的几何组合体的形状；和从同一位置观察不同的几何组合体。这些内容都是进一步学习的基础，对于培养学生的空间想象力和推理能力有着重要的作用。所以在
7、教学设计时我注意以下几点。一、充分调动学生的学习经验，结合已学的知识和方法，为学习新得知识做好铺垫。在第一环节的教学中，我设计运用二年级观察物体重点几幅图片，引导学生回忆学习的经验和方法及已有的知识，激发学生学习的兴趣，从知识经验和心理、情绪两方面做好探究新知识的准备。（本班学生二年级时由我教学，此单元知识我上过公开课，学生对此知忆深刻，所以我选用了二年级的情境图进行引入，便于学生建立知识间的连接）二、设计多种活动，促进学生空间观念的发展。在探究新知的环节中我设计了看一看、说一说、画一画、摆一摆、连一连等的活动，通过这些活动，为从多方面培养学生的空间想象力和思维能力，促进学生空间观念的发展做好
8、准备。例如学习例1之前，我先让一个学生示范观察两个正方体拼摆的立体组合图形的方法，然后让学生观察自己的组合图形，再画出从不同方向看到的形状。为后续画出比较复杂的图形做好准备。学习例1时，我引导学生通过动手摆一摆、看一看、画一画、连一连的活动，逐步由浅入深，帮助学生建立空间观念。特别是通过例1观察的结果让学生进行判断“从不同的方向观察一个立体图形，所看到的形状都不相同”是否正确，以此引发学生的思考，调动学生的思维，发展学生的空间想象能力。三、充分利用教学资源，对知识进行拓展延伸。在学习了例1和做一做之后，我设计了将两组立体图形进行了对比，引导学生通过观察、辨认、思考、交流后，总结出：不同形状的立
9、体图形，从同一方向观察，看到的形状可能相同，也可能不同。这一个知识点在例2的学习中有更深入的探究，在此我通过本课的学习资源，初步渗透，为下一节课的学习做好铺垫，可以化解知识的难度，更好的发展学生的思维，建立学生的空间观念。教学反思：本节课成功之处1、学习中，我为学生准备了人手两个小正方体和画图所用的方格纸，这些必要的教具和学具为本节课有效教学提供了保障。2、通过多种活动，促进了学生空间观念的发展。如摆一摆、看一看、画一画、说一说、连一连、猜一猜等，让学生进行想象、猜测、和推理的探究活动，从多方面培养学生的空间想象力和思维能力。3、在观察中始终注意引导学生结合立体图形进行观察，建立图形的表象，通过形状表象去辨认从不同方向观察到的平面图形，让学生切实经历完整的观察过程，落实发展空间观念和推理能力的目标。4、注意对教学资源的整合应用。如例1图和做一做的图，由这两个图形的观察，引导学生对比、辨认从而得出不同形状的立体图形，从同一方向观察，看到的形状可能相同，也可能不同。不足之处：练习四第3题学生没有完成最后的交流。时间安排稍有欠缺。
