1、商是几位数教学设计 教学设计思路： 本节课是在学习了两位数除以一位数的笔算方法后的学习，学生已经有了笔算除法的基础上，通过估算以及自己动手计算得到正确的结果，让学生有一些成就感，同时也通过练习让学生掌握住新的知识。 教学目标： 1、 结合判断三位数除以一位数的商是几位数的过程，深刻理解除 法的意义。 2、 借助两位数除以一位数已有的经验，探索并掌握三位数除以一 位数的竖式笔算的方法。 3、 能用除法运算解决生活中的简单问题，发展应用意识。 教学重点、难点：经历探索三位数除以一位数商是三位数的笔算除法的过程，掌握正确的笔算方法。教学过程：一、导入新课382= 524= 723=587= 736=
2、 492=学生进行竖式计算，教师巡视。二、导学新课1.师提问：地面交通工具，哪种最快？（地铁）2.高铁的速度可快了，淘气从北京去四平旅游，全程888千米，火车用了6小时就到了目的地。3、（出示课本主题图，引导学生观察）提问：你从图上发现了哪些数学信息？ 4、根据图上的数学信息你能提出什么数学问题？ （高铁平均每小时行驶多少千米？） 5.怎样列式？8886=你能估一估商是几位数吗？ （小组交流估计的方法，汇报结果。）（鼓励学生说出大胆的说出自己的想法，引导其他同学认真倾听）方法一：6006=100,8006的商肯定比100大；方法二：最小的三位数1006=600,800比600多得多，所以商一定
3、是三位数；方法三：8886，百位上的8比6大。所以商一定是个三位数。小结：被除数百位上的数大于或者等于除数，商就是三位数。6. 笔算：8886的准确商到底是多少呢？ 请每个学生尝试笔算在本子上。 你遇到了哪些困难？（全班交流） 共同讨论解决疑难问题： 先从哪一位除起？ 8个百除以6可以商几？商写在什么位上？商是几位数？ 百位上商1，还多了2个百，把十位上的8拿下来，变成多少？然后十位上可以商几？最后把个位上的8拿下来，变成多少？个位上可以商几？ 再次笔算。组内开展“争当小老师活动”。最后再次汇报整个竖式的计算过程和每一步的算理。7.结合下面的图，说一说竖式每一步的意思。小组合作交流，全班展示汇
4、报。先把600平均分成6份：6006=100，在竖式百位上商1。再把240平均分成6份：2406=40，在竖式十位上商4。最后把48平均分成6份：486=8，在竖式个位上商8。8.练习：先估一估商是几位数，再算一算。5655= 4563= 7847=算式1：百位上5等于5，所以商是三位数。算式2：百位上4大于3，所以商是三位数。算式2：百位上7等于7，所以商是三位数。算一算，再验证是否正确，规范格式书写，数位对齐。巩固练习完成课本练一练的第1、3、4题。看图结合问题说一说意思，学生先独立完成，在集体订正。课堂小结这节课你学会了什么？你还有什么疑惑？布置作业课堂作业: 完成课本练一练的第2题。板书设计商是几位数（被除数中没有0） 教学反思在教学中我有些想当然，忽略了孩子的年龄特点和认知基础，以成人的思维去衡量了孩子，认为有了两位数除以一位数的基础，学习三位数除以一位数那还不轻而易举？而学生面对一位数要先除几个百，再除几个十，最后除几个一，被除数增大，学生除起来就感觉困难，尤其在百位和十位都出现余数的情况下，学生的思路出现混乱。所以我认为在教学这部分知识时，仍要让学生建立直观表象，理清思路，才有助于学生掌握笔算的方法。
