1、商是几位数教学设计教学内容：北师大版三年级数学下册P6、7页内容。 教学目标：.结合判断三位数除以一位数的商是几位数的过程，深刻理解除法的意义。.借助两位数除以一位数已有的经验，探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。 .能用除法运算解决生活中的简单问题，发展应用意识。教学重点：熟练掌握三位数除以一位数的笔算方法。教学难点：三位数除以一位数的笔算算理。教学用具：课件 教学过程： 一、创设情境，导入新课 随着科技的发展和社会的进步，我们的出行方式有了很多变化，出门旅游时，做高铁动车是一个很好的选择。那么你们坐过高铁吗？（出示主题图）有什么感受？（生交流）高铁的速度可快了，昨天我让大家搜集了关
2、于高铁的信息，现在咱们来分享一下各自的收获吧！（生交流） 设计意图：由学生熟悉的现实生活情境引出问题，符合学生的年龄特点，激发学生的学习兴趣，增强学生学习数学的信心。 二、实践探究，解决问题 .出示主题图信息，说说从图上知道了哪些数学信息？.根据图上的数学信息你能提出什么数学问题？ （火车平均每小时行驶多少千米？） .怎样列式？根据什么列的算式？（路程时间速度）8886= .你能估一估商是几位数吗？ 估算预测：生1：888百位上的8比除数6大，商是三位数；生2：因为6006100，商是三位数，而888比600大的多， 8886的商肯定是三位数；生3：小结：同学们的想法虽然不同，但结论都是正确的
3、。如果被除数百位上的数大于或等于除数，商就是三位数。设计意图：学生了解了题目内容，明确数学问题之后，先让学生估算，目的是增强估算意识，更重要的是判断出商的位数，为接下来的试商、商在哪位上埋下伏笔。 .探究笔算方法：8886的商到底是多少呢？（还记得两位数除以一位数的笔算方法吗？你能按照前面学过的方法尝试计算吗？）（1）学生尝试计算（2）小组交流说说自己是怎么计算的？在计算过程中遇到了什么问题？用竖式计算时，从哪一位开始算？要注意些什么？（3）全班展示交流（4）师生一起板演8886的笔算过程（在刚才竖式计算的过程中，我们是从哪一位开始算的？要注意哪些问题呢？）同桌两人再次交流算理。明确：用竖式计
4、算时，要从被除数的高位算起，注意相同数位要对齐。（5）结合图说说竖式每步的意思同桌互相说，再全班交流，师适时点拨。可以这样表达：先把600平均分成6份：600610，在百位上商1；再把240平均分成6份：240640，在十位上商4；最后把48平均分成6份：4868，在个位上商8。结果是100+40+8148，所以8886148设计意图：让学生尝试自己解决问题，给予学生充分的体验空间，然后进行展示，有助于学生对以前知识的巩固，同时用知识迁移的方法进行新的笔算，能让教师及时发现学生在计算中的问题，帮助学生明确计算方法，进一步理清算理。 .反馈练习：估一估商是几位数，再算一算。5655 4563 7
5、847设计意图：有了算理的支撑，还应讲究严密的笔算过程。让学生学会利用估算判断笔算除法结果的正确性，加强学生的估算意识。 .归纳总结：估商时，看被除数百位上的数是否大于或等于除数，若大于等于除数，则商是三位数；若小于除数，则商是两位数。三、巩固深化，应用新知 .完成练一练1题。先看图分一分，再用竖式计算，然后结合分的过程说说竖式中每一步所表示的意思。 .完成练一练2题。先估一估商是几位数，再列竖式计算，最后集体订正。.完成练一练3、4题。结合生活实际解决问题，进一步巩固新知。 四、梳理回顾，课堂总结 这节课我们学习了三位数除以一位数的竖式方法，并会判断商是几位数，大家在解决问题的过程中又有什么收获呢？
