1、“简单的小数加减法”教学设计 三年级下册 92-93页 设计理念课程标准指出：要让学生经历数与代数的抽象、运算与建模等过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能。建立数感、符号意识，初步形成运算能力。学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。设计本节课力求使学生初步掌握简单的一位小数的加、减法，并能解决简单实际问题。使学生在探索小数知识的过程中，进一步发展数感和初步的推理能力，体会数学思考的合理性，提高解决问题的水平。进一步体会数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣，增强学习数学的积极情感。学情与教材分析这部分内容教学简单的一位小数的加、减法计算，这是在学生初步理解一位小数含义的基础上教学的。
2、教材创设了学生十分熟悉的场景，学生能根据自己的生活经验提出问题并解决问题。例题着重解决两个一位小数相加和两个一位小数相减的问题。引导学生探索加法计算问题时，口算方法是学生容易想到的，是学生里竖式计算算理的基础；竖式计算则需要多一点的指导。学生掌握加法的竖式计算方法后，再启发他们把加法竖式计算方法向减法迁移。教材没有总结出小数加、减法的计算法则，只是强调让学生从小数的含义来思考，这样能促进学生加深对小数含义的理解。 教学目标1.初步理解和掌握简单的一位小数加、减法的计算方法，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。2.让学生经历小数加、减法计算方法的推导过程，发展迁移类推的能力，体验探究
3、的乐趣。3.通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系。教学重点、难点初步理解和掌握简单的一位小数加、减法的计算方法，理解“把小数点对齐”就是“把相同数位对齐”的道理。教学准备课件教学过程一、导入创设情境，引入新课谈话：同学们，你们每天都按时吃早餐吗？那你们觉得早餐重要吗？同学们都意识到了早餐的重要性，它为我们一天的工作和学习提供了活力和能量。前几天，张阿姨的早餐店开张了，老师打算明天就去光顾，她的店门口前贴出了一张价目表，咱们一起来看看都有哪些营养美味的早点吧。（出示价目表）学生齐读价目表，再让学生汇报这些食物的价格分别是多少元，也就是几元几角？谈话：老师听说张阿姨家的馒头又大又
4、甜，豆浆那是又香又浓，明天老师就打算买这两种早餐了，你们能帮老师算算一共要付多少钱吗？设计意图：课一开始，通过创设情境，目的是调动学生的积极性，调整学生的学习状态，回顾旧知，为教学简单的小数加、减法作铺垫。二、探究新知，自主构建（一）教学小数加法出示问题：买1个馒头和1杯豆浆，一共要多少元?（学生齐读）师：怎么列式呢?（让学生列式，指名回答）预设：0.5+0.7=?师：他列的是0.5+0.7，你们同意吗？师板书：0.5+0.7=。师：0.5+0.7等于多少？想一想。（指名回答）预设：将0.5元看成5角，将0.7元看成7角，5角加7角是1元2角，也就是1.2元。（你的想法真好，把以元为单位的小数
5、转换成以角为单位的整数计算，能把我们以前学的知识运用到这里，老师真替你感到高兴！）预设：学生直接回答0.5+0.7=1.2请学生说一说他的想法，再相机引导学生根据小数的含义来算出0.5+0.7的结果。师：还有其他方法？列竖式计算整数加法，还记得吗？现在请同学们仿照列竖式计算整数加法那样来列竖式计算0.5+0.7，在你们的学习卡上尝试一下，然后把你的算法和同桌说一说。（教师巡堂）师：老师刚才看到了同学们在很认真地计算，下面请同学上来展示一下。（投影学生学习卡）请学生说一说他的想法，再相机引导、互动，使学生明确竖式怎么列，如何计算。（今天我们是第一次尝试用竖式来计算小数加法，或许有些同学做得还不是
6、很好，没关系，咱们跟着老师一起来订正）教师板书 元 角 0 . 5 + 0 . 7 1 . 2设计意图：教学简单的一位小数的加法计算，引导学生根据小数的含义，算出了结果，这不仅是提供计算0.5+0.7的一种思路更是为接下来学习笔算、理解笔算方法提供感性支撑。学生通过独立思考、自主尝试、充分讨论，来表达小数加法的笔算思路。（二）教学小数减法1.在同学们的共同努力下，解决了买1个馒头和1杯豆浆一共付多少钱的问题。请同学们再看价目表，（出示问题）一碗面条比一碗馄饨贵多少元？怎么列式呢？学生回答，师板书：3.42.8=。2.请列竖式计算3.4-2.8，在你的学习卡上尝试一下吧。让学生独立解答，组内互说
7、算法，然后展示汇报，集体反馈。 元 角 3 . 4 2 . 8 0 . 6设计意图：在学习了小数的加法之后，再引导学生理解并掌握小数的减法的计算方法，发展学生迁移类推的能力。追问：（1）小数部分的数不够减怎么办？（2）得数前面的0和小数点能不能不写？引导学生总结归纳：（1）小数部分的数不够减，从整数部分退1作10，在小数部分加10再减；（2）得数前面的0和小数点都不能省略不写。设计意图：培养学生要善于质疑、勤于反思以及归纳总结的能力。（三）试一试。同学们，如果你为自己选两样作早餐，你会选哪两样？在小组合作学习卡上选定之后，列竖式计算出这两样食物价格的和并求出它们的差。学生小组合作学习之后，展示
8、学生的成果，并让学生汇报结果。 设计意图：这一环节是本节课的重点内容之一。学习是学生主动的建构活动，学生明确学习目标后，通过小组合作学习的形式，可以提高学生的合作学习能力。进一步巩固学生用竖式计算小数的加、减法的能力。三、练习巩固1.教材第93 页“想想做做”第1题中的两小题。以游戏的形式进行：课件分别出示2.5,6.8，在这些数字的下面分别开过一辆带有数字的卡车，教师根据学生的提示出发、停下，并问一问，为什么要在这里停，学生可能会说，这样小数点才会对齐。卡车停下形成一个竖式，让学生在练习本上演练，再集体评议。设计意图：本题是对学生笔算小数加、减法的检查。通过游戏的形式，不但可以让学生再次感知
9、“相同数位对齐”和“从低位算起”这两条基本计算规则。在得数中有没有漏写小数点，在减法中有没有漏写得数整数部分的0，而且有利于学生保持浓厚的学习兴趣而不觉疲倦。2.以某校的学生的身高为例，课件显示两位学生的图片，并分别显示出他们的身高，让学生计算出这两位学生的身高差。学生独立解答，再交流反馈，说说自己是怎样想的。设计意图：本题是利用小数的减法来解决生活中的实际问题，让学生明白数学来源于生活，也进一步巩固了学生对一位小数减法计算方法的理解。四、回顾反思，感悟提升师：同学们，这节课大家学得开心吗？谁来说一说你的收获。（学生自由发言）教师引导学生总结归纳：1.小数点对齐，也就是相同数位对齐；2.从低位开始算起；3.满十进一，退一作十。板书设计简单的小数加、减法0.5+0.7=1.2（元） 3.42.8=0.6（元）元 角 元 角0. 5 3. 4+ 0. 7 2. 8 1. 2 0. 61.相同数位对齐；2.从低位开始算起；3.满十进一，退一作十。
