1、心理测量学知识心理测量学知识.心理测量学心理测量学技能技能(三级三级)心理测量在心理咨询和治疗中的功能 临床诊断 评估疗效心理测量学知识 第一节 概述 第二节 测验的常模 第三节 信度 第四节 效度 第五节 项目分析 第六节 测验的编制 第七节 测验的使用第一节 概述 第一单元 测量与测量量表 第二单元 心理测量基本概念 第三单元 心理测验的分类 第四单元 纠正错误的测验观 第五单元 心理测验在咨询中的应用 第六单元 测验发展史第一单元 测量与测量量表一、测量依据一定的法则用数字对事物加以确定。三元素：事物、数字、法则 事物：测量的对象数字：区分性、序列性、等距性和可加性法则：测量依据的规则和
2、方法测量要素 1、参照点：计算的起点，数字0 绝对零点：意义是无 相对零点：意义人为标定 2、单位：数字1 确定的意义；相同的价值测量量表 1、命名量表：代号和类别 学生编号、性别分类、职业分类 2、顺序量表：无相等单位，无绝对零点 考试名次、级别、能力等级 3、等距量表：具有相等单位，无绝对零点 海拔、摄氏温度 4、等比量表：具有相等单位，有绝对零点 长度、质量、时间第二单元 心理测量基本概念 一、心理测量定义 依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。心理测量的对象是人的行为，严格说，只是做测验的行
3、为。只是少数经过慎重选择的行为样本 测验的条件对所有被试是相同的 原始分数不具有任何意义心理测量的性质 1、间接性 测量人的外显行为 2、相对性 没有绝对的行为标准，只有连续的行为序列 3、客观性 测验的项目、作业、说明、主试言语态度、物理环境是标准化的-刺激是客观的 评分原则和手续是标准化的-反应量化是客观的 分数转换和解释标准化-结果推论是客观的常用测验分类(一)明尼苏达多相人格调查表（MMPI）(人格、文字、客观、团体、典型行为)艾森克人格问卷（EPQ）(人文客团典)卡特尔16种人格测验（16PF）(人文客团典)爱德华个性偏好测验（EPPS）(人文客团典)韦氏儿童智力量表(WISC)(智
4、混客个最)韦氏幼儿智力量表(WPPSI)(智混客个最)韦氏成人智力量表(WAIS)(智混客个最)瑞文标准推理测验(SPM)(智操客团最)联合型瑞文测验(CRT)(智操客团最)常用测验分类(二)主体统觉测验(TAT)(人操投个典)罗夏墨渍测验(RIT)(人操投个典)比奈-西蒙测验(智文客个最)斯坦福-比奈测验(S-B)(智混客个最)自由联想测验(人文投个典)句子完成测验(人文投团典)陆军甲种测验(智文客团最)陆军乙种测验(智操客团最)第四单元 纠正错误的测验观 一、错误的测验观 两类 1、测验完善无缺 2、测验无用且有害 三种 1、测验万能论 2、测验无用论 3、心理测验即智力测验二、正确的测验
5、观 1、重要的研究方法，决策的辅助工具 2、作为研究方法和测量工具不完善第五单元 心理测验在咨询中的应用 运用较多的三类 智力测验、人格测验、心理评定量表咨询前：诊断澄清问题咨询后：评估咨询效果不是必不可少的环节，如果问题明确，可放弃不必要的测验第六单元 测验发展史 高尔顿 1、提出人的气质和智能是按身体特点遗传的 2、设计了测量差异的方法，心理测验的开端 3、奠定了统计学基础 卡特尔 1、发表心理测验与测量，心理测验第一次正式出现于心理学文献中 2、主张测验手续和考试方法应有统一规定，并要有常模 比奈 1905年，发表一个30个项目的量表，世界上第一个正式心理测验测验的四个发展方向 1、从言
6、语测验向操作测验发展 2、从个体测验向团体测验发展 3、从一般能力测验向能力倾向测验发展 4、从智力测验向人格测验发展第二节 测验的常模 第一单元 测验的常模 第二单元 常模的类型第一单元 一、常模团体的性质 二、常模团体的条件 1、群体的构成必须明确界定 2、常模的团体必须是所测群体的代表性样本 3、样本的大小要适当 最小不低于30或100，全国性常模，一般2000-3000人 4、标准化样组是一定时空的产物三、取样方法 1、简单随机取样 2、系统抽样 3、分组抽样 4、分层抽样第二单元 常模的类型 一、发展常模 1、发展顺序量表 葛塞尔发展程序表：运动水平、适应性、语言、社会性 皮亚杰守恒
7、：5岁 质量守恒 6岁 重量守恒 7岁 容量守恒2、智力年龄 实例：某儿童7岁组题目全部通过；8岁组通过4题；9岁组通过3题；10岁组通过2题；11岁组后没有答对。智力年龄=7岁+4X2月+3X2月+2X2月 =8岁6个月二、百分位常模 百分等级 一个测验分数的百分等级是指低于某测验分数的人数的百分比 百分点 百分点是计算处于某一百分比例的人对应的测验分数是多少。三、标准分常模 线性转换 非线性转换标准分标准分数数平均平均数数标准差标准差低分低分中等中等高分高分使用使用量表量表标准标准九九521-34-67-9标准标准十十51.51-34-78-1016PF标准标准二十二十1031-89-12
8、13-韦氏智韦氏智力测验力测验T分分501040以下以下40-6060以上以上EPQ/MMPI韦氏韦氏智商智商1001569以下以下70-7980-8990-109110-119120-129130以以上上韦氏智韦氏智力测验力测验比内比内智商智商1001669以下以下70-7980-8990-109110-119120-139140以以上上比内智比内智力测验力测验瑞文瑞文智商智商1001569以下以下70-7980-8990-109110-119120-129130以以上上瑞文智瑞文智力测验力测验测量标准误实例 假设在一个数学测验中,某个学生的成绩是85分,已知该测验的标准差是8分,信度系数是
9、0.91,则测验的标准误是多少?该生的真实测验分数的可能范围是?xxxrSSE14.291.018SE7.893.807.4854.296.185真实分数比较不同测验分数 某学生在语文测验中成绩85,数学测验90,已知两个测验的标准差均是6分,测验信度分别为0.90和0.94,问他的数学成绩是否显著高于语文成绩?rryyxxSSEd24.294.090.026SEd7.496.14.258590差异显著第四节 测验效度 1、效度定义：所测量的与所要测量的心理特点之间的符合程度。2、效度的性质 相对性 连续性效度评估方法 1、内容效度 专家判断法、表面效度 2、构想效度 因素分析法、相容效度、区
10、分效度 3、效标效度 相关法、区分法、命中率法（正命中率和总命中率）影响效度的因素 1、测验本身的因素 测验材料代表性越好，效度越高 题型合理，效度高 难度适中、区分度高效度高 测验长度长效度高 题目排列合理效度高 2、干扰因素 3、样本团体性质 4、效标性质第五节 项目分析 一、项目难度 1、定义：2、计算方法 三个公式 3、难度水平 0.50.2二、项目区分度 1、定义 2、计算方法 鉴别指数 相关法第六节 测验编制程序 一、目标分析 1、对象 2、用途 3、工作分析二、测题编写 1、资料搜集 已出版的标准测验 理论和专家的经验 临床观察和记录 2、命题原则 内容、文字、理解、社会敏感性第七节 测验使用 一、主试资格 二、测验选择 三、注意事项 四、测验程序 五、测验误差 六、测验评分 七、测验报告
