1、怎样听课与评课 一、听课评课的功能和意义v1、有利于促进教师的专业化发展、有利于促进教师的专业化发展-诊断功能诊断功能v2、有利于促进教研风气的形成和教学研究的深化、有利于促进教研风气的形成和教学研究的深化-研究功能研究功能v3、有利于总结和推广优秀教师的先进教学经验、有利于总结和推广优秀教师的先进教学经验-激励功能激励功能v4、有利于学校掌握教学一线教师的实际状况、有利于学校掌握教学一线教师的实际状况-管理功能管理功能v5、有利于对教师工作能力与实绩的准确评价、有利于对教师工作能力与实绩的准确评价-考核功能考核功能二、听课存在的某些误区 v思想上不够重视的任务性听课思想上不够重视的任务性听课
2、v缺乏听课计划的无准备听课缺乏听课计划的无准备听课 v没有调整好听课心态的挑剔性听课没有调整好听课心态的挑剔性听课v没有定位好听课角色的重教轻学听课没有定位好听课角色的重教轻学听课 v专业走向狭隘的不能跨学科听课专业走向狭隘的不能跨学科听课v听课后不注意交流反思与评课听课后不注意交流反思与评课 v没有使用好感觉器官无意义记录的听课没有使用好感觉器官无意义记录的听课 三、怎样听课 听课是一种综合性的技术，卓有成效的听课总是听听课是一种综合性的技术，卓有成效的听课总是听课者以认真和高度集中的注意力为前提；以原有教学思课者以认真和高度集中的注意力为前提；以原有教学思想和教学经验参与为基础；以看、听、
3、想、记多种活动想和教学经验参与为基础；以看、听、想、记多种活动协调作用为保证。协调作用为保证。（一）听课准备1 1 学识准备学识准备 （1）熟悉课程标准，理解把握教材，思考处理教材）熟悉课程标准，理解把握教材，思考处理教材的方法；的方法；（2）学习和掌握有关学科教改信息；）学习和掌握有关学科教改信息；（3）思考教学方案确定听课的重点。）思考教学方案确定听课的重点。2 心理准备（1 1）态度上的准备）态度上的准备 听课者要以学习者的身份来听课。要做到五心：诚心、虚心、专心、细心、公心。（2 2）情绪上的准备）情绪上的准备 坐得住、听得进、看得准、记得清。（二）听课者角色定位v1、进入、进入“学生
4、学生”的角色的角色 当听课者进入学生的角色时，就能关注：当听课者进入学生的角色时，就能关注：学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；学生是否经常积极主动地提出问题等等。学生是否经常积极主动地提出问题等等。v2、进入、进入“教师教师”的角色的角色 当听课者进入教师的角色时，就能关注：当听课者进入教师的角色时，就能关注：教学确定了怎样的教学目标、目标在何时采用何种方式呈现；教学确定了怎样的
5、教学目标、目标在何时采用何种方式呈现；如何引导学生复习回顾；新课如何导入；如何引导学生复习回顾；新课如何导入；创设怎样的教学情境，采取了哪些教学手段；创设怎样的教学情境，采取了哪些教学手段；设计那些问题让学生进行探究、如何探究；设计那些问题让学生进行探究、如何探究；设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合；设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合；安排哪些练习使所学知识得以迁移巩固；安排哪些练习使所学知识得以迁移巩固；课堂教学氛围如何等等。课堂教学氛围如何等等。v3、进入、进入“学习者学习者”的角色的角色 普通教师在听课时应该是审美者而不是批评家，要多学习授
6、课普通教师在听课时应该是审美者而不是批评家，要多学习授课者的长处，闪光点，做到取长补短，为我所用。不仅要用美的眼光者的长处，闪光点，做到取长补短，为我所用。不仅要用美的眼光去感受授课者的情感美、仪态美、语言美、板书美等外在的美，还去感受授课者的情感美、仪态美、语言美、板书美等外在的美，还要去领略授课者如何通过精巧的思维、严密的推理、严谨的实验来要去领略授课者如何通过精巧的思维、严密的推理、严谨的实验来充分展示科学的理性美，更要用心去体会授课者教学过程中的尊重、充分展示科学的理性美，更要用心去体会授课者教学过程中的尊重、发现、合作与共享的更高境界的美。发现、合作与共享的更高境界的美。4、进入、进
7、入“指导者指导者”角色角色 听课是指导培养教师的一个重要途径。听课是指导培养教师的一个重要途径。首先听课者在课前能同教师一起备课，分析教材，设计教案。首先听课者在课前能同教师一起备课，分析教材，设计教案。其次，做到居于学术的高度，运用已有的教育理论素养和自身的教其次，做到居于学术的高度，运用已有的教育理论素养和自身的教学经验，能对课堂教学做出分析和判断。既能抓住教者的教学风格和学经验，能对课堂教学做出分析和判断。既能抓住教者的教学风格和长处，又能准确地发现教者的失当和不足。长处，又能准确地发现教者的失当和不足。再次，要对课堂教学细心地观察，敏锐地发现优点，以便评课时再次，要对课堂教学细心地观察
8、，敏锐地发现优点，以便评课时及时给以肯定，指导和帮带。及时给以肯定，指导和帮带。第四，准确地发现讲课者的不足，在归纳概括的基础上形成对授第四，准确地发现讲课者的不足，在归纳概括的基础上形成对授课者改进和提高的建议，做好指导性评议。课者改进和提高的建议，做好指导性评议。v5、进入进入“管理者管理者”的角色的角色 就要履行对教师教学工作的监督、检查、评估的职责。就要履行对教师教学工作的监督、检查、评估的职责。首先要求听课者要统观全面，身在某一具体课堂上，通过授课教师的首先要求听课者要统观全面，身在某一具体课堂上，通过授课教师的实际授课，抓住那些富有典型性和普遍性的问题，以此作为学校决实际授课，抓住
9、那些富有典型性和普遍性的问题，以此作为学校决策的依据，并从教学系统的高度有的放矢地向教师提出发扬、改进策的依据，并从教学系统的高度有的放矢地向教师提出发扬、改进教学工作的具体要求。教学工作的具体要求。其次，要根据教师的课堂教学情况，对教师的工作态度，责任心，乃其次，要根据教师的课堂教学情况，对教师的工作态度，责任心，乃至业务水平等诸方面做出分析，为做好教师的思想工作和搞好业务至业务水平等诸方面做出分析，为做好教师的思想工作和搞好业务水平提高提供依据。水平提高提供依据。（三）听课的基本要领 听课应从单一的听教师听课应从单一的听教师“讲讲”变为同时看学生的变为同时看学生的“学学”。做到。做到既听又
10、看，听看结合，注重观察，认真思考，及时记录。既听又看，听看结合，注重观察，认真思考，及时记录。.听什么听什么一听教师是否讲到点子上，重点是否突出，详略是否得当；一听教师是否讲到点子上，重点是否突出，详略是否得当；二听课讲得是否清楚明白，学生能否听懂，教学语言是否简练、准二听课讲得是否清楚明白，学生能否听懂，教学语言是否简练、准确，富有感染力。确，富有感染力。三听教师启发是否得当。三听教师启发是否得当。四四 听学生回答是否准确、全面、有层次。听学生回答是否准确、全面、有层次。2.看什么看什么（看教师，看学生）（看教师，看学生）（1）看教师看教师u精神是否饱满，教态是否自然亲切。精神是否饱满，教态
11、是否自然亲切。u实验操作是否科学、熟练，实验效果是否有效。实验操作是否科学、熟练，实验效果是否有效。u教具设计是否新颖，有效教具设计是否新颖，有效u教法选择是否得当教法选择是否得当u指导学生是否得法，问题处理是否巧妙指导学生是否得法，问题处理是否巧妙u活动组织十分严谨、调控得当活动组织十分严谨、调控得当（2）看学生看学生一看学生学习的兴趣与合作一看学生学习的兴趣与合作二看学生活动广度、深度与时间二看学生活动广度、深度与时间三看学生活动的内容与方式三看学生活动的内容与方式四看学生的思维与发展四看学生的思维与发展五看学生的知识形成与运用（接受式探究式）五看学生的知识形成与运用（接受式探究式）六看学
12、生学习的效果六看学生学习的效果3.记什么记什么 就是记录听课时听到的、看到的、想到的精妙之处、不足之处、疑问就是记录听课时听到的、看到的、想到的精妙之处、不足之处、疑问之处和感悟之处的主要内容。之处和感悟之处的主要内容。个人怎样做好听课评课记录个人怎样做好听课评课记录 4.想什么想什么 就是想一想这堂课有什么特色？教学目的是否明确？教学结构是否就是想一想这堂课有什么特色？教学目的是否明确？教学结构是否科学？教学思想是否端正？重点是否突出？难点是否突破？注意点是否科学？教学思想是否端正？重点是否突出？难点是否突破？注意点是否强调？板书是否合理？教态是否自然而亲切？教学手段是否先进？流程强调？板书
13、是否合理？教态是否自然而亲切？教学手段是否先进？流程是否顺畅？教法是否灵活？学生学习的主动性、积极性是否得到充分的是否顺畅？教法是否灵活？学生学习的主动性、积极性是否得到充分的调动？自主学习、合作探究、交流展示和拓展提升实际效果是否好？创调动？自主学习、合作探究、交流展示和拓展提升实际效果是否好？创新精神和实践能力是否得到培养？有哪些突出的优点和较大的失误等等。新精神和实践能力是否得到培养？有哪些突出的优点和较大的失误等等。（四）听课记录.课堂记录的形式课堂记录的形式一是简录，简单记录教学步骤、方法、板书等；一是简录，简单记录教学步骤、方法、板书等；二是详录，比较详细地把教学步骤都记录下来；二
14、是详录，比较详细地把教学步骤都记录下来；三是记实，把教师开始讲课，师生活动，直到下课都记录下来。三是记实，把教师开始讲课，师生活动，直到下课都记录下来。注意：要根据课型、内容和自己的情况，选择适当的记录形式。做注意：要根据课型、内容和自己的情况，选择适当的记录形式。做到重点突出，言简意赅，适当采用符号和标示，来不急记录时可留下到重点突出，言简意赅，适当采用符号和标示，来不急记录时可留下空位，下来补充。空位，下来补充。.记录评点的形式记录评点的形式（1）间评：感受、评价、）间评：感受、评价、建议、质疑建议、质疑（2）总评：对间评综合分析后所形成的意见或建议）总评：对间评综合分析后所形成的意见或建
15、议（3）标注：以简短词汇文字或符号、标记留下思考的痕迹）标注：以简短词汇文字或符号、标记留下思考的痕迹（4）感言：听课者对本节课的优缺点的初步分析与评价并提出合理的建）感言：听课者对本节课的优缺点的初步分析与评价并提出合理的建议，并由此而生发感想，表达自己对教学的理解和教学现象的认识，议，并由此而生发感想，表达自己对教学的理解和教学现象的认识，类似于短篇综述。类似于短篇综述。四、怎样评课（一）评课存在的某些误区1、只听课不参加评课。、只听课不参加评课。这是听课的大忌，不评课听课就会流于形式失去应这是听课的大忌，不评课听课就会流于形式失去应有作用。有作用。2、面面俱到，没有主次和重点。根据听课的
16、目的和要解决的主要问题，抓、面面俱到，没有主次和重点。根据听课的目的和要解决的主要问题，抓住课堂教学中的主要问题进行点到为止地高效评课。住课堂教学中的主要问题进行点到为止地高效评课。3、追赶时髦，脱离实际，套些时尚的理论和时髦的评语，不重实效，没有、追赶时髦，脱离实际，套些时尚的理论和时髦的评语，不重实效，没有实际指导价值。实际指导价值。4、过分重视老师的表演和展示，轻视学生的主体参与和自主探索。评、过分重视老师的表演和展示，轻视学生的主体参与和自主探索。评课时过于看重教师的作用，认为教师只要自身表演展示得好，就是课时过于看重教师的作用，认为教师只要自身表演展示得好，就是一堂好课，评课应该甄别
17、做秀版和写真版。一堂好课，评课应该甄别做秀版和写真版。5、重视教学手段的新奇多样，、重视教学手段的新奇多样，忽视教学的真正实效。忽视教学的真正实效。6、上课教师说课不深不透，造成评课中的种种误解和盲目性，大大增、上课教师说课不深不透，造成评课中的种种误解和盲目性，大大增加评课的负面效应。加评课的负面效应。（二）评课的基本原则.实事求是的原则实事求是的原则 端正态度，开诚布公，只评课不评人。端正态度，开诚布公，只评课不评人。.坦率诚恳的原则坦率诚恳的原则肯定优点，找准问题，成绩说够，缺点说透。肯定优点，找准问题，成绩说够，缺点说透。.兼顾整体的原则兼顾整体的原则整体入手，点面结合，由此及彼。整体
18、入手，点面结合，由此及彼。.激励性原则激励性原则 听课者科学的、艺术的评课，能激发讲课者教学的积极性，使他们明听课者科学的、艺术的评课，能激发讲课者教学的积极性，使他们明辨是非，找准捷径走向成功，达到听一堂课促进多堂课，听一个人的课辨是非，找准捷径走向成功，达到听一堂课促进多堂课，听一个人的课激励一批人，听一门学科推动多门学科的效果。激励一批人，听一门学科推动多门学科的效果。5 差异性原则 评课时也要因人而已，从教师的教学水平层次给于恰当的评评课时也要因人而已，从教师的教学水平层次给于恰当的评价。价。（1 1）根据教师的教学水平层次有针对性评议。）根据教师的教学水平层次有针对性评议。v骨干教师
19、：骨干教师：要抓住教学中的独特之处，进行分析概括，并加以提炼升华，要抓住教学中的独特之处，进行分析概括，并加以提炼升华，鼓励他们形成自己的风格。鼓励他们形成自己的风格。v优秀教师（经验、风格、艺术）：优秀教师（经验、风格、艺术）：应从活动设计、教学过程、指导策应从活动设计、教学过程、指导策略上，多发现，多指导、多总结提高。略上，多发现，多指导、多总结提高。v一般教师：应找准薄弱之处，有重点的加以点拨指导。一般教师：应找准薄弱之处，有重点的加以点拨指导。v困难教师：应从教材、教学、教法、指导策略等方面，提出教学中的问困难教师：应从教材、教学、教法、指导策略等方面，提出教学中的问题及修改建议。题及
20、修改建议。2.根据不同的活动目的进行评课。根据不同的活动目的进行评课。v观摩课观摩课 应突出一个应突出一个“研研”字，倡导一个字，倡导一个“争争”字。评课时要围绕字。评课时要围绕教改主题，肯定成绩，找准问题，提出改进建议。教改主题，肯定成绩，找准问题，提出改进建议。v评优课评优课 应突出一个应突出一个“严严”字，倡导一个字，倡导一个“学学”字。字。v检查课检查课 应突出一个应突出一个“实实”字，倡导一个字，倡导一个“足足”字。字。（三）个别交谈式个别交谈式 特点：私密性，更为中肯深刻，更为详细具体特点：私密性，更为中肯深刻，更为详细具体集中讨论式集中讨论式 特点：学术性，观点多样，氛围好，受众
21、面大，主题突出特点：学术性，观点多样，氛围好，受众面大，主题突出书面评议式书面评议式 特点：规范性，评价全面，便于留存，常见于考评课特点：规范性，评价全面，便于留存，常见于考评课网络论坛式网络论坛式 特点：时代性，开放性，便于畅所欲言和课后整理特点：时代性，开放性，便于畅所欲言和课后整理专家点评式专家点评式 特点：权威性，抓住要点，切中要害，指导方向特点：权威性，抓住要点，切中要害，指导方向自我评价式自我评价式 特点：针对性，突出主体思想，内化效果好特点：针对性，突出主体思想，内化效果好（四）评课的标准叶澜叶澜v一堂好课应该是一堂有意义的课。一堂好课应该是一堂有意义的课。v一堂好课应该是一堂有
22、效率的课。一堂好课应该是一堂有效率的课。v 一堂好课应该是有生成性的课。一堂好课应该是有生成性的课。v 一堂好课应该是常态下的课。一堂好课应该是常态下的课。v 这种课应该是一堂有待完善的课。这种课应该是一堂有待完善的课。评课没有统一的标准，也没有最权威的标准。好的评课标准是一种评课没有统一的标准，也没有最权威的标准。好的评课标准是一种思想理念，是有利于评课意图达成的手段。思想理念，是有利于评课意图达成的手段。通用评课表 历史学科评课表 数学学科评课表#市小学科学（自然）优秀课评选评分表市小学科学（自然）优秀课评选评分表 单单位位 姓姓名名教学目标教学目标教学内容教学内容教学过程教学过程教学结果
23、教学结果答辩答辩 总总 分分全全面面可可行行多多样样综综合合灵灵活活活活动动探探究究自自主主合合作作指指导导效效果果特特色色 评评价价观观点点阐阐述述555 5 51010 10 10 1055 55 5 认定好课的不同视角1.1.主要看三条：主要看三条：1.1.教得有效教得有效 2.2.学得愉快学得愉快 3.3.考得满意考得满意（笼统）（笼统）2.2.主要看四条：主要看四条：1.1.学科特点鲜明学科特点鲜明 ；2.2.教学理念深刻教学理念深刻 ；3.3.教学重点教学重点突出；突出；4.4.教学设计独特教学设计独特（不全面）（不全面）3.3.主要看六度：参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度、
24、延展主要看六度：参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度、延展度度（操作性不强）（操作性不强）4.4.主要看六条主要看六条：（1 1）看教学目标（体现三维）看教学目标（体现三维）（2 2）看教学内容（教材理解和组织处理）看教学内容（教材理解和组织处理）（3 3）看教学程序和策略）看教学程序和策略（4 4）看教学素养（基本功）看教学素养（基本功）（5 5）看学习状态和效果）看学习状态和效果（6 6）看教学个性（特点或风格）看教学个性（特点或风格）（学科特点不明显）学科特点不明显）（五）评课方法1.1.综合评课法综合评课法 评课者对一节课做出全面、系统、综合性评价。通常是先分析后综合。评课者对一节课
25、做出全面、系统、综合性评价。通常是先分析后综合。（1）从教学目标上分析从教学目标上分析 （2）从处理教材上分析从处理教材上分析 （3）从教学思路上分析从教学思路上分析 （4）从教学方法与手段从教学方法与手段上分析上分析 综合评价意见综合评价意见 （5）从教师素养上分析从教师素养上分析 （6）从教学评价上分析从教学评价上分析 （7）从教学效果上分析从教学效果上分析 （8）从教学特色上分析从教学特色上分析2.2.归纳评课法归纳评课法 归纳评课法不是像第一种方法的那样，从八个方面逐一对一节课做评归纳评课法不是像第一种方法的那样，从八个方面逐一对一节课做评析，而是对整节的优缺点做总结归纳，从而找出课的
26、优点、缺点。析，而是对整节的优缺点做总结归纳，从而找出课的优点、缺点。3.3.片断评课法片断评课法 这种方法是即评课者从课堂教学中选取有代表性或典型的教学片断进这种方法是即评课者从课堂教学中选取有代表性或典型的教学片断进行评析。这种评析可以按一节课教学进行的顺序，分若干片断进行全程行评析。这种评析可以按一节课教学进行的顺序，分若干片断进行全程评价，而后再做一个综合评析。评价，而后再做一个综合评析。4.教学诊断法教学诊断法 这种评析方法侧重提出问题、研究问题和提出解决问题的策略。这种评析方法侧重提出问题、研究问题和提出解决问题的策略。诊断的主体可以是学校领导、听课教师、做课者、学生。教学诊断通诊
27、断的主体可以是学校领导、听课教师、做课者、学生。教学诊断通常要经历常要经历“诊断治诊断治”三个阶段：三个阶段：诊诊 就是通过对课的分析，找出优点和缺点，分析特点。就是通过对课的分析，找出优点和缺点，分析特点。断断 就是对于提出的问题进行原因分析。就是对于提出的问题进行原因分析。治治 就是对症下药，提出改进的意见。就是对症下药，提出改进的意见。5.5.以果溯因法以果溯因法 就是评课者以一节课成与败的效果，去探寻产生的原因，从中总结出就是评课者以一节课成与败的效果，去探寻产生的原因，从中总结出规律性的东西。规律性的东西。人生九个阶段v出生闪亮登场;10岁天天向上；20岁胡思乱想；v30岁基本定向；40岁走哪那香；50岁奋发图强；v60岁告老还乡；70岁打打麻将；80岁晒晒太阳。-人的一生，最灿烂、最美好、最辉煌人的一生，最灿烂、最美好、最辉煌的年华是在职业岗位上。珍惜现在，幸福的年华是在职业岗位上。珍惜现在，幸福一生。一生。感谢倾听 期待批评
