1、时光的故事活动由来及设计思路： 每一个“我”不仅是一个独特的“我”，而且是一个不断成长发展的“我”。对于学生来说，发现自己的变化，知道自己长大了，可以帮助他们增强责任意识、树立自信心；还可以让他们更好地认识自己和周围的人。随着自我意识的悄然增长，他们惊奇地发现自己在变化、在长大。当遇到困难时，他们学着自己去面对和克服困难；当发现问题时，他们学着去寻求解决问题的方法；当同伴之间发生了争执，他们学着理解和关心他人。作为一个大班哥哥姐姐，自己是怎样成长的呢?自己究竟有什么本领呢?别人又有哪些长处呢?对于即将升人小学的现状又要做哪些准备呢?为此我设计了这样一个系列的活动，让学生利用不同时期的照片和衣物
2、等物品的变化感受自己的成长过程，引导学生深入地认识自我、评价自我并能够树立新的成长目标。活动目标： 1、在活动中发现自己的成长与变化，进一步地认识自我、了解自我。 2、区别自己和别人的不同，敢于大胆地评价自我，正确地看待自我，增强自信心。活动准备： 1、物质准备：学生照片两张：一张小婴儿时的、一张现在的照片，纸、彩笔、剪刀、胶棒等美工材料。 2、经验准备：活动前请家长帮助学生收集小时候的影集、用品、衣服等；请家长给学生讲述小时的趣闻及趣事。重点、难点： 学生在活动中能发现自己的成长变化，通过展示自己的本领自己评价自己，说出自己最突出的优点和今后的目标，并能完整地表达出来。活动过程： 活动一_不
3、一样的我 1、猜猜这是谁? 教师出示自己小时候的照片，请学生猜一猜这是谁?与学生一起谈论，从中发现教师的变化，激发学生参与活动的兴趣。 2、照片配对游戏。 (1)排列照片，提出问题。 教师将学生小时候的照片在白板上面上、下各排一列，上方一列为“小时的我”，在下方一列为“现在的我”。 当学生看到把他们小时的照片贴到白板上时个个都兴奋异常，因为事先有保密的协议，所以他们睁大眼睛、闭紧嘴巴紧盯着教师，贴到自己照片的小朋友不露声色地看看别人，显得很得意的样子。 教师：请小朋友找一找、配一配哪两张照片是同一个人? (2)学生操作游戏。 请学生将“小时的我”和“现在的我”连线，做成照片配对。孩子们的意见五
4、花八门，急得照片的主人跺着脚喊：“不是!不是!错了!这(那)个才是我!”。 教师：为什么错了?小朋友的变化在哪里? (3)学生讲述自己的变化。 根据连线请学生讲述自己小时候和现在有哪些不同?如长高了、变重了、力气大了、跑得快了、会做简单的事情 学生1：这是我刚生下来的照片，妈妈说我很乖每天吃完奶就睡觉：这是现在的我，我在公园里照的。 教师：你小时候好胖，跟现在的你不太一样，小朋友你们还发现果果跟以前有哪儿不一样吗? 学生2：她的头发长长了，她的眼睛大了。 学生3：她的手和脚都比以前大了。 学生4：她的身体长高了，她快6岁了，有力气了，还能自己做事了呢。 (4)学生自我评价。 请学生在展示自己的
5、本领后来评价自己，说出自己最突出的优点和不足。 3、制作成长画册。 引导学生根据活动的谈论内容来制作自己的成长画册，活动结束后张贴到主题墙上。 活动二 “我的用品”小展览 1、师生共同布置展览台。 经过师生前期用品的收集和展台的设计、摆放与装饰，琳琅满目的小展台已呈现在大家眼前，学生为之兴奋不已。 2、学生自由参观展览。 请学生自己去看一看、试一试、比一比展台上的物品。他们对自己小时候的小衣服、小帽子、奶瓶、尿布感到惊讶，没有想到自己当时竟然那么小，真实地感受自己长大了。 3、共同讨论：现在与小时候比，自己有什么变化? 引导学生从更多的方面比较。如身高、体重、动作、自理能力、兴趣、本领等。必要
6、时可以请学生表演一下，如，小婴儿时怎样哭，怎样爬；现在会跳舞、会画画等。 教师：长大的果果会做哪些事情，有什么本领给大家介绍一下，好吗? 学生1：我会自己穿衣服、洗脸、刷牙，我还会写自己的名字，老师还表扬我值日生当得好，昨天我还和张雨萌去电视台跳舞了呢。 说到这儿，果果的脸上充满了自信和自豪，孩子们情不自禁地为她鼓起掌来。 教师：长大的果果和以前真不一样了，有这么多的本领真棒。我请每个小朋友都想一想现在的你和以前的你有什么不一样的地方，学会哪些本领，比以前有哪些进步，快升入小学了，做一名小学生你有什么愿望?然后给大家讲好吗? 学生：好 孩子们陷人了热烈的讨论中 4、学习儿歌一年过去了。个人反思
7、： 1、活动中的优点： (1)注重活动的内在逻辑性。时光的故事通过层层递进的系列活动使学生从自己的外观到内心的转变进行了一次梳理。每个活动之后学生都有不同的新体验，对自我的认知也更为清晰、全面与深入。 (2)给予学生充分交流的机会。在活动中学生进行了充分的探讨，从他人那里获得了不同的评价及建议，开阔了他们的思路，学生学会了发现别人的长处和学习别人的长处，学会了与他人合作，更理解了在自己成长过程中为此付出辛勤劳动的家长、老师、社会各行各业的人们。 (3)注重激发学生的主动性。活动中我能够比较适时地给予学生引导和鼓励，使他们能在支持性环境中自主地探讨和发挥。作为一个引导者，我能从不同的角度激发学生
8、的积极性，扩展他们的思维，鼓励学生用不同的方式表现自己。例如，有的学生用语言表达，有的学生用肢体动作，有的学生用绘画的形式，有的学生将自己的照片按年龄大小组成画册等，说明学生具有强烈的参与意识和积极地展现欲望。 2活动中的不足： 如果能准备一些学生小时的VcD也许更直观，同时也可使班上特殊学生的注意力能集中在活动上，提高他参与活动的积极性。主要内容： 1、活动设计新颖，具有创新特点。该活动形式新颖独特，能够吸引学生始终积极参与其中；老师思路清晰，引导语具有启发性和建设性，能开阔学生的思维和想象力。 2、为学生创设轻松的学习氛围。让学生在愉悦的心情和宽松的环境里自由、自主地交流讨论，使学生在活动
9、中感受成长，调动学生的兴趣和潜能，让他们感受到成功与自信的积极情绪体验。 3、活动内部的逻辑关系可作调整。仔细分析前后两个活动中老师的提问，第一个活动“自己小时候和现在有哪些不同?”和第二个活动“现在与小时候比，自己有什么变化?”有一定的重复，建议教师对教学内容进一步整合，使教育活动更加紧凑。 4、建议：可以将教育活动继续拓展，使教育活动延伸到家庭之中。例如，回家向关心帮助其成长的亲人表达感恩之心，并倾听父母讲述他们眼中自己的变化，以及父母看到学生成长变化的心情，等等。综合评析： 1、本活动是系列活动，突出体现了教育的渐进性、发展性与整体性。该系列活动与其主题活动相呼应，活动看似简单，但其中有
10、几个不同的教育点，而且是相互联系的，如展览台的创设，它从学生自身的生活经验人手，以点带线，使学生在不同程度上发现自己的变化，感受自己的成长，展现自己的长处，学习他人的优点。 2、此系列活动形式鲜明，具有创新性，体现了教师巧妙的构思。从照片配对游戏的设计与开展，到用品展台的创设与参观，无不吸引着学生主动参与，同时能够充分地引发学生思考与讨论，层层递进地使学生从外表到内在全面地认识到自己的成长，从而客观地评价自己，树立自信心。 3、教师的指导间接、到位、具有启发性，学生在老师一步一步地引导下深入到活动中，学生能从这个活动中得到进一步地发展与提高，能在活动中得到满足并体会到成长的快乐，逐步形成比较清晰、客观的自我意识，深入了解自我和他人。 4、在教师小组合作反思活动中，对活动的设计及开展过程都做了有特点的讨论，但对于活动中存在问题的聚焦与反思，以及对于问题解决策略的反思还需关注。例如，小组成员注意到比较照片和观看物品两个活动的作用都是让学生发现自己的变化，同处于一个层面，前后的逻辑安排是否合理?而谈话活动的内容似乎也差别不大，对于这些问题，小组应该共同反思背后的原因，整合相关经验和理论来帮助教师寻找解决问题的办法，提出调整方案。
