1、第第3课课从汉至元政治制度的演变从汉至元政治制度的演变第3 课 教教 材材 分分 析析 学学 情情 分分 析析 教教 法法 学学 法法 教教 学学 过过 程程 设设 计计 感感 悟悟说 课 流 程 教 材 分 析 教材分析教材分析教材的地位与作用教材的地位与作用教学重难点教学重难点教学目标教学目标 1内容整合内容整合 234说 课 流 程教材分析教材的地位与作用教学重难点教学目标 1 教内容整合 2本课隶属于人教版本课隶属于人教版历史历史必修必修第一单元第一单元古古代中国的政治制度代中国的政治制度，介绍了从汉到元政治制度，介绍了从汉到元政治制度演变的史实，在本单元中起到承上启下的关键作演变的史
2、实，在本单元中起到承上启下的关键作用。用。一条主线：君主专制中央集权的不断强化一条主线：君主专制中央集权的不断强化 两对矛盾：中央与地方、君权与相权两对矛盾：中央与地方、君权与相权 三个内容：地方政治制度的演变、中央政治制度三个内容：地方政治制度的演变、中央政治制度的演变、选官用官制度的演变的演变、选官用官制度的演变教材的地位与作用教材的地位与作用教 材 分 析本课隶属于人教版历史必修第一单元古代中国的政治制度1 1、了解了解并掌握从并掌握从汉至元地方政治制汉至元地方政治制度、中央政治制度度、中央政治制度的演变。选官用官的演变。选官用官制度的变化。制度的变化。2、学生学生在在了解从了解从汉到元
3、政治制度演汉到元政治制度演变的过程变的过程基础上基础上，总结中国古代政治总结中国古代政治制度的特点。制度的特点。认识中央集权制度的认识中央集权制度的不断创新、发展、完不断创新、发展、完善是古代中国政治文善是古代中国政治文明的标志，也是世界明的标志，也是世界古代政治文明的重要古代政治文明的重要标志之一。标志之一。教学重点教学重点教学难点教学难点知识目标知识目标过程目标过程目标 情感目标情感目标教 学 目 标 联系时代联系时代背景分析背景分析各项措施，各项措施，理解历史理解历史概念，并概念，并逐步总结逐步总结出中国古出中国古代政治制代政治制度的特点。度的特点。教学关键点教学关键点1、了解并掌握从汉
4、至元地方政治制度、中央政治制度的演变。选官中枢成熟在隋唐中枢成熟在隋唐汉承秦制布衣相汉承秦制布衣相权钱兵收天下定权钱兵收天下定内 容 整 合行省源元更流长行省源元更流长中枢成熟在隋唐汉承秦制布衣相权钱兵收天下定内 容 整 教教 材材 分分 析析 学学 情情 分分 析析 教教 学学 过过 程程 设设 计计 感感 悟悟说 课 流 程 教教 法法 学学 法法 教 材 分 析 1 1、高一学生好奇心、探究欲、高一学生好奇心、探究欲强、思维活跃、知识面广。强、思维活跃、知识面广。2、历史知识储备不充分、认历史知识储备不充分、认识问题不够理性、不够全面。识问题不够理性、不够全面。学 情 分 析90后新新人
5、类后新新人类1、高一学生好奇心、探究欲强、思维活跃、知识面广。2、历史知 教教 材材 分分 析析 学学 情情 分分 析析 教教 学学 过过 程程 设设 计计 感感 悟悟说 课 流 程 教教 法法 学学 法法 教 材 分 析 教师教师主导导文字史料图图表、视频视频史料阅读讨论阅读讨论分析 多媒体辅辅助 比较法、探究比较法、探究法、启发式教法、启发式教学等。学等。交流合作学学生主体教法与学法教法与学法教师主导文字史料多媒体辅助 比较法、探究法、启发式教学等。交 教教 材材 分分 析析 学学 情情 分分 析析 教教 学学 过过 程程 设设 计计 感感 悟悟说 课 流 程 教教 法法 学学 法法 教
6、材 分 析 中枢成熟在隋唐中枢成熟在隋唐 汉承秦制布衣相汉承秦制布衣相 权钱兵收天下定权钱兵收天下定教学过程 行省源元更流长行省源元更流长Y研研究究究究引引引引引引 中枢成熟在隋唐 汉承秦制布衣相“引”教 学 过 程“惜秦皇汉武，略输文采，惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚，唐宗宋祖，稍逊风骚，一代天骄，成吉思汗，只识弯一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。弓射大雕。”毛泽东毛泽东沁园春沁园春雪雪杜威：杜威：“教学教学必须从必须从学习者学习者已有的已有的经验开经验开始。始。”问：问：“在此中国两千多年的历史中在此中国两千多年的历史中为什么毛泽东只提到四个朝代、四为什么毛泽东只提到四个朝代、
7、四位君主？位君主？”“引”教 学 过 程“惜秦皇汉武，略输文采，杜威：“教学必“引”教 学 过 程“惜秦皇汉武，略输文采，惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚，唐宗宋祖，稍逊风骚，一代天骄，成吉思汗，只识弯一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。弓射大雕。”毛泽东毛泽东沁园春沁园春雪雪杜威：杜威：“教学教学必须从必须从学习者学习者已有的已有的经验开经验开始。始。”设计意图：引用学生熟悉的毛泽设计意图：引用学生熟悉的毛泽东这首词，唤起学生已有经验。东这首词，唤起学生已有经验。认识到这四个朝代之所以强大、认识到这四个朝代之所以强大、繁荣，其中很重要的原因是制度繁荣，其中很重要的原因是制度的创新。的
8、创新。“引”教 学 过 程“惜秦皇汉武，略输文采，杜威：“教学必中枢成熟在隋唐中枢成熟在隋唐 汉承秦制布衣相汉承秦制布衣相权钱兵收天下定权钱兵收天下定教学过程行省源元更流长行省源元更流长Y研研研研究究中枢成熟在隋唐 汉承秦制布衣相权钱兵收天下定皇皇 帝帝尚书令侍 中常 侍丞 相御史大夫太 尉 九 卿 中朝外朝有事上报决策机构执行机构一、汉承秦制布衣相一、汉承秦制布衣相通过图表提示的信息，你如何理解通过图表提示的信息，你如何理解“汉承秦制有所损益汉承秦制有所损益”？皇 帝尚书令侍 中常 侍丞 相御史大 “研研”l研读史料研读史料l获得信息获得信息 教 学 过 程一、汉承秦制布衣相一、汉承秦制布衣
9、相西汉初年地方行政体制与秦朝有何不同？西汉初年地方行政体制与秦朝有何不同？导致的后果如何？导致的后果如何？“研”教 学 过 程一、汉承秦制布衣相西汉初年地方行政“研研”l研读史料研读史料l获得信息获得信息 教 学 过 程传播天主教传播天主教设计意图：图表、设计意图：图表、漫画材料直观漫画材料直观形象，便于学生理解抽象概念。形象，便于学生理解抽象概念。“研”教 学 过 程传播天主教设计意图：图表、中央官学私学官学汉代学校系统太学地方官学郡国学政治管理人才做官察举制教育选官 汉代通过怎样选官制度的创新使布衣有成为相的可能？中央官学私学官学汉代学校系统太学地方官学郡国学政治管 中枢成熟在隋唐中枢成熟
10、在隋唐 汉承秦制布衣相汉承秦制布衣相权钱兵收天下定权钱兵收天下定教学过程行省源元更流长行省源元更流长Y研研研研究究究究究究 中枢成熟在隋唐 汉承秦制布衣相权二、中枢成熟在隋唐二、中枢成熟在隋唐材料材料1：朱子语类朱子语类云：云：“唐制：每事唐制：每事先经由中书省，中书做定将上，得旨，先经由中书省，中书做定将上，得旨，再下中书，中书以付门下。或有未当，再下中书，中书以付门下。或有未当，则门下缴驳，则门下缴驳，若可行，门下又下若可行，门下又下尚书省，尚书但主书撰奉行而已。尚书省，尚书但主书撰奉行而已。”:l合作探究合作探究l提升能力提升能力 “究究”材料材料2：南北朝：南北朝 九品中正制九品中正制
11、隋唐隋唐科举制科举制选官权：地方选官权：地方 中央中央阅读材料结合教材，合作探究以上阅读材料结合教材，合作探究以上政治制度的完善如何体现唐朝制度政治制度的完善如何体现唐朝制度的成熟？的成熟？设计意图：设计意图：史料是历史学科的基石，是史料是历史学科的基石，是培养学生历史思维能力的重要载体，学生培养学生历史思维能力的重要载体，学生阅读史料合作探究，理解唐朝政治制度的阅读史料合作探究，理解唐朝政治制度的成熟的表现，而这种成熟也主要体现在中成熟的表现，而这种成熟也主要体现在中枢机构。枢机构。二、中枢成熟在隋唐材料1：朱子语类云：“唐制：每事先经由藩镇割据藩镇割据藩镇割据 中枢成熟在隋唐中枢成熟在隋唐
12、 汉承秦制布衣相汉承秦制布衣相 权钱兵收天下定权钱兵收天下定教学过程行省源元更流长行省源元更流长Y研研研研究究究究究究评评 中枢成熟在隋唐 汉承秦制布衣相 消除封建割消除封建割据的措施据的措施兵兵:权：权：钱钱:三、权钱兵收天下定三、权钱兵收天下定兵兵:权：权：钱钱:自主学习自主学习封建割据势力封建割据势力存在的条件存在的条件消除封建割据的措施兵:三、权钱兵收天下定兵:自主学习封建割据“评评”教 学 过 程试评价宋太祖的收权运动？试评价宋太祖的收权运动？朱熹就曾经说过朱熹就曾经说过“本朝鉴五本朝鉴五代藩镇之弊，遂尽夺藩镇之代藩镇之弊，遂尽夺藩镇之权，兵也收了，财也收了，权，兵也收了，财也收了，
13、赏罚行政一切都收了，州郡赏罚行政一切都收了，州郡遂日就困弱。靖康之祸，金遂日就困弱。靖康之祸，金骑所过，莫不溃散。骑所过，莫不溃散。”-朱熹朱熹朱子语类朱子语类卷卷设计意图：学生通过宋初对地方设计意图：学生通过宋初对地方尽可能最大化的收权，认识到改尽可能最大化的收权，认识到改正缺点时过犹不及的危害，为今正缺点时过犹不及的危害，为今后自身解决类似问题提供借鉴。后自身解决类似问题提供借鉴。“评”教 学 过 程试评价宋太祖的收权运动？朱熹就曾经说过“评评”如何评价宋初对中央机构的分权措施？如何评价宋初对中央机构的分权措施？设计意图：学生通过宋初对地方设计意图：学生通过宋初对地方和中央的一收一分，体会
14、其中所和中央的一收一分，体会其中所反映的实质问题是中央集权制度反映的实质问题是中央集权制度的不断加强。的不断加强。中枢皇帝财政行政军事（三司）度盐户参政知事(二府)“评”如何 中枢成熟在隋唐中枢成熟在隋唐 汉承秦制布衣相汉承秦制布衣相 权钱兵收天下定权钱兵收天下定教学过程 行省源元更流长行省源元更流长Y研研研研究究究究究究评评感感 中枢成熟在隋唐 汉承秦制布衣相 疆域问题？疆域问题？民族问题？民族问题？前车之鉴？前车之鉴？元朝的行省制度蒙古帝国图元与北宋怎么办？疆域问题？四、行省源元更流长四、行省源元更流长 忽必烈创立怎样的新制度来管理元王朝？忽必烈创立怎样的新制度来管理元王朝？设计意图：提供
15、图片、视频资料，设计意图：提供图片、视频资料，创设情境，感受元朝面临困境，创设情境，感受元朝面临困境，认识元行省制度的作用，实现感认识元行省制度的作用，实现感性认识和理性思考的有机结合，性认识和理性思考的有机结合，培养学生学科能力。培养学生学科能力。四、行省源元更流长 忽必烈创立怎样的新制度来管理元王朝？中枢成熟在隋唐中枢成熟在隋唐 汉承秦制布衣相汉承秦制布衣相 权钱兵收天下定权钱兵收天下定教学过程 行省源元更流长行省源元更流长Y研研研研究究究究究究评评感感引引引引升升 中枢成熟在隋唐 汉承秦制布衣相 人们都常常说中国是世界上的四大文明古国之一，津2 2、注意教学预设与教学生成之间的关系。、注意教学预设与教学生成之间的关系。1 1、一个灵魂、一个灵魂设 计 感 悟2、注意教学预设与教学生成之间的关系。1、一个灵魂设 计 感制作人制作人:王承娟王承娟 安徽省濉溪中学安徽省濉溪中学思索无止境思索无止境思索无止境思索无止境思索无止境制作人:王承娟 安徽省濉溪中学思索无止境
