1、政治教研组结题报告 课题名称：提高课堂教学实效性 子课题名称：培养学生学习政治的兴趣，提高政治课教学的实效性 子课题组长：马燕妮汪龙兴李毅明 子课题成员：任炳胜、张焕君、谢大芳、石梅、代端学（1）新的课程改革正在不断的深化、深入。政治课程标准强调：在高中阶段，政治课要“着眼于当代社会发展和高中生成长的需要，增强思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性。”（2）理科学生高考不考政治，所以，认为政治知识不重要，不认真上政治课的现象较为普遍。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力，可以使学生变消极、被动的“要我学”为主动、热情的“我要学”。浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲，是学生获得学习成功的关键因素之一。
2、因此，在政治教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是我们政治教师必须重视的一个问题。从课题入手，改变学生的学习方式，让学生在兴趣中主动探索，成为学习的主人，乐于学习；再加上教师的有效组织教学，从而提高政治课课堂教学的实效性。1、课题提出的背景 学习兴趣是对学习活动或学习内容的一种力求认识或趋近的倾向。培养学生的学习兴趣，关系到他们将来素质全面的提高，是未来文明的基础。高中学生思维特点是从形象思维为主，向抽象思维为主转变。形象思维具有很大的直观性，而高中政治理论存在内容抽象，要求目标过高的特点，这也是导致许多学生在学习政治时感到空洞、枯燥乏味、学而无用的重要原因。兴趣是学生学习和获取知识的最好老
3、师，也是学习的巨大动力。因此，在政治教学中应培学生的学习兴趣，让他们爱学、乐学，从而提高政治课堂教学的实效性，这也是我组开展本次研究的目的、意义所在。2、课题开展的目的和意义3、课题研究的理论依据3、科学教育学的奠基人德国著名的哲学家、心理学家和教育家赫尔巴特(17761841）在普通教育学中指出：“教育应当贯穿在学生的兴趣之中，在学生的兴趣的每个阶段都能连贯地表现为注意、等待、探索和行动，兴趣既是教学手段，也是教学目的。教学中最严重的罪过便是枯燥乏味。”1、论语：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”2、托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生学习兴趣。”3、课题研究的理论依
4、据4、心理健康教育教程、心理健康教育教程（教育科学出版社2004年出版）把兴趣把兴趣列为最好的、能产生最长久学习动力的因素。列为最好的、能产生最长久学习动力的因素。5、建构主义教学模式（、建构主义教学模式（1）创设情境）创设情境使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生。（2）确定问题）确定问题在上述情境下，选择出与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容。选出的事件或问题就是“锚”，这一环节的作用就是“抛锚”。（3）自主学习）自主学习不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，并特别注意发展学生的“自主学习”能力。（4）协作
5、学习）协作学习讨论、交流，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。（5）效果评价）效果评价由于抛锚式教学的学习过程就是解决问题的过程，由该过程可以直接反映出学生的学习效果。因此对这种教学效果的评价不需要进行独立于教学过程的专门测验，只需在学习过程中随时观察并记录学生的表现即可。1、加强对上述理论知识的学习，用理论来指导实践，学习其他同仁的先进的教育教学经验和文章，灵活的运用在自己的教学实践中，形成四中政治组独特的风格。2、实验法：用自己的实践去践行理论3、调查法：问卷调查4、经验总结法：在每次实践运用和调查后，全组教师总结经验，形成初步的操作性强的教学模式，用以指导课堂教
6、学实践。5、观察法：在课堂教学中，通过仔细观察判断是否提高了学生的学习兴趣，是否提高实效性。4、课题研究的主要方法 (1)准备阶段进行调查研究：2007年10月，政治教研组和遵义师院政经系来我校实习的同学合作，进行了一次关于提高课堂教学实效性的问卷调查。这次问卷调查主要针对高一年级的学生，以是否对思想政治课感兴趣为切入点、以抽样调查为主要手段进行。遵义四中共有高一学生892人，这次调查大致以2：1的比例进行，共发调查问卷400份，收回345份，回收率为86.25%。最后，由马燕妮老师执笔，形成了调查报告。其中，学生在回答“你是否对思想政治课感兴趣？”时，也就是说有65.3%的学生对政治课没有表
7、示“感兴趣”。这一调查结果是我们确立课题的重要依据。积极组织学习开展课题实验必备的理论知识。查阅相关课题研究的最新情况，进行汇总研究。研讨课题实施的策略，明确各阶段的任务，撰写开题报告5、课题研究的过程感兴趣不感兴趣一般34.7%22.4%42.9%（2）实验研究阶段 2008年3月起，我组在“培养学生学习政治的兴趣,提高课堂教学实效性”方面,展开了实践、探讨与研究。第一阶段：2008年3月2008年7月，这一阶段是每位教师根据课题目的和意义，各显神通，自行进行教学实验的阶段；在这期间，组内确定3位教师上研讨课，共同研究、总结，形成具有普遍意义的大致的教学模式。第二阶段：2008年9月2010
8、年1月，这一阶段是每位教师在第一阶段形成的教学模式的指导下，再进行教学实践，检验并完善教学模式的过程。在这期间，组内每学期都确定3位教师上研讨课，共同研究、总结，不断完善教学模式。第三阶段：2010年2月2010年7月，这一阶段是进一步完善教学模式的阶段。在这期间，组内仍确定3位教师上研讨课，供大家研究、总结,继续完善教学模式。（3）总结阶段 2010年2月7月，是课题总结阶段。全组教师对研究过程及相关资料进行系统分析、梳理，思考课题目的是否达到；课题研究中存在的问题及其原因和教训；课题成果是否有说服力，研究结论是否科学等进行评估和总结。6、实验成果（一）理论成果 三年来，通过调查、实践、研讨
9、、总结，再调查、再实践、再研讨、再总结的不断反复；我组教师总结出了“培养学生学习政治的兴趣,提高课堂教学实效性”的基本教学策略：要运用多种手段创设令学生感兴趣的情景；要根据情景与学生的认知程度，提出学生乐于思考和回答、难易适中的问题；要在学生独立思考的基础上，展开有效的师生互动、生生互动的活动，解决问题；通过精选题例，巩固当堂课的知识，检验并提高课堂教学的实效性。“沉鱼沉鱼”西施西施“落雁落雁”王昭君王昭君“闭月闭月”貂婵貂婵“羞花羞花”杨玉环杨玉环这是代端学老师在讲授具体分析和解决不同矛盾时创设的情景姓名姓名年代年代美中不足美中不足解决办法解决办法?西施西施战国战国大大 脚脚王昭君王昭君西汉
10、西汉双肩窄削双肩窄削貂禅貂禅三国三国耳朵上有赘肉耳朵上有赘肉杨贵妃杨贵妃唐朝唐朝患有汗臭小疾患有汗臭小疾由此情景设问质疑，激发学生兴趣，引发学生思考、交流，得出自己的结论，领悟书中的道理。从从正正反反两个方面列举几个蕴含具体问题具两个方面列举几个蕴含具体问题具体分析的成语或俗语体分析的成语或俗语。最后，通过精心设计练习题，帮助学生巩固所学的知识，检验并提高课堂教学的实效性。（2）实践成果 课题实验二年多来，我组教师上公开课、观摩课15节，进行问卷调查5次，设计教案64个，制作课件24个。代端学老师按我组课题模式两次参加校内教学大赛，都获得了一等奖，代端学老师的量变与质变（课堂实录）参加遵义市2
11、009年现代教育技术环境下优质课、优秀课件及优秀论文评选活动，获得市级一等奖。对本节课，你有兴趣吗？20082008年年9 9月月20082008年年1010月月20092009年年3 3月月20092009年年9 9月月20102010年年5 5月月发卷发卷6060份份6868份份6565份份6464份份125125份份收卷收卷5858份份6262份份6262份份6161份份112112份份感兴趣感兴趣1515份份 26%26%3232份份 52%52%4040份份65%65%2525份份41%41%9292份份82%82%不感兴趣不感兴趣7 7份份 12120 05 5份份 8%8%3 3
12、份份 5%5%0 0一般一般3636份份 62%62%3030份份 48%48%1717份份 27%27%3333份份 54%54%2020份份 18%18%20082008年年9 9月月20082008年年1010月月20092009年年3 3月月20092009年年9 9月月20102010年年5 5月月发卷发卷60686564125收卷收卷58626261112有收获有收获28 48%4369%4776%42 69%99 88%没有收获没有收获5 9%035%011 10%一般一般25 43%19 31%12 19%19 31%2 2%对本节课，你觉得有收获吗？7、存在的问题及设想（1）
13、存在的问题：从5次问卷调查的统计结果看，平均有40%的学生没有表示对政治课“有兴趣”；平均有20%的学生表示收获“一般”或没有“收获”。我们研究分析认为：这与我们教师创设情景的方式有关，与我们教师设置的问题有关，与我们教师的组织引导有关，与我们教师选择的练习有关。总之，我们的教学还有待于进一步的改进和完善。（2）今后设想：下一阶段，我们要在以下几个方面加以改进。要根据学生的特点和兴趣，来选择最能够引起学生兴趣事例来创设情景，同时，要尽量采用学生喜欢的形式和教学手段来展示我们创设的情景。如问卷调查中显示的学生喜欢的形式有“以运用多媒体形式教学为主”，占55%，“采用电脑网络课形式，占56%。精心
14、设计问题。从问卷调查可以看出，学生并不是不喜欢老师提问，而是担心老师的提问超出了他们所要理解的知识范围。我们要根据情景与学生的认知程度，提出让学生乐于思考和回答、难易适中的问题。如果问题过大或过窄，会误导学生思路；过难或过易，都不会引起学生的兴趣；这会影响课堂教学的实效性。要围绕学生感兴趣的问题，开展师生互动、生生互动，形成有效互动。在引导学生进入教师创设的情景后，提出符合教学目标的问题，放手“让学生们自主学习、思考、归纳和总结。”在此基础上，让学生们相互交流，老师走进学生中，参与交流，最后，让学生自己博采众长，完善自己的认识，得出自己满意的答案。最后，精选练习，加以巩固。结束语 本课题的实践与研究是有成果的。通过这次课题研究，丰富了我们的课堂实践经验，拓展了政治课堂教学的思路，提高了学生学习政治的兴趣，提高了政治课课堂教学的实效性，也提升了我们的业务水平和理论知识。感谢学校开展这样的课题研究实践活动，给予我们积极参与的机会！参考书目：参考书目：1.论语论语2.普通教育学普通教育学3.心理健康教育教程心理健康教育教程4.建构主义教学模式建构主义教学模式
