1、道德与法治统编版初中道法全册课件统编版初中道法全册课件授课年级：八年级 授课科目：初中语文 教材版本：统编版（RJ）授课教师：X老师欢迎各位领导、师长莅临指导！第十课第十课 法律伴我们成长法律伴我们成长七年级道德与法治下册（RJ）第第1 1课时课时 法律为我们护航法律为我们护航 少年儿童是我们伟大祖国的希望、我少年儿童是我们伟大祖国的希望、我们伟大民族的希望。们伟大民族的希望。习近平习近平新课导入儿童歌曲-阳光少年学习目标1.1.知道未成年人需要保护的原因。知道未成年人需要保护的原因。2.2.了解法律在家庭、学校、社会和司法四个方面给了解法律在家庭、学校、社会和司法四个方面给 予了未成年人的特
2、殊保护，体现了国家对于未成予了未成年人的特殊保护，体现了国家对于未成 年人特殊的保护和关爱。年人特殊的保护和关爱。3.3.激发学生对法律知识学习的兴趣；学会尊重法律，激发学生对法律知识学习的兴趣；学会尊重法律，遵守法律，初步树立法治意识和法律观念。遵守法律，初步树立法治意识和法律观念。新课探究探究点一：我们需要特殊保护探究点一：我们需要特殊保护看完这些照片，你有什么感受？看完这些照片，你有什么感受？看完这些照片，你有什么感受？我国法律规定，凡未满18周岁的公民都是未成年人。从图片中，你感受到了未成年人的哪些特点？未成年人身心发育尚不成熟，自我保护能力较弱，辨别是非能力和自我控制能力不强。空袭来
3、临，抱着书本奔跑的儿童 二战时，英国儿童正在演练使用防毒面具。叙利亚战争时，儿童在炮弹打中的教室上课。1924 1924年，救助儿童国际联盟首次提出了“儿童权利”的概念。19241924年，第一份儿童权利宣言在日内瓦诞生。19591959年，联合国大会通过儿童权利宣言，明确了儿童享有的基本权利。19891989年，联合国大会通过了具有法律效力的儿童权利公约。20152015年，联合国儿童权利公约已经获得196196个国家的批准。C儿童权利公约 保护未成年人的合法权益，已经成为人类的共识，是人类文明和社会进步的应有之义。探究点二：感受法的关爱探究点二：感受法的关爱 从家庭、学校、社会、司法等四个
4、角度，谈谈你感受到了哪些保护？第二百七十四条 审判的时候被告人不满十八周岁的案件，不公开审理。国家司法机关（包括公安机关、人民检察院、人民法院以及司法行政部门在内的广义的司法机关）依法履行职责，对未成年人实施的专门保护，是维护未成年人合法权益的重要保障。司法保护A家庭保护B学校保护C社会保护D司法保护 禁止用人单位招用未满十六周岁的未成年人。劳动法 第十五条 第一款 未成年人的监护人应当以文明的方式进行家庭教育，依法履行监护和教育职责，不得实施家庭暴力。反家庭暴力法 第十二条 已满十四周岁不满十八周岁的人犯罪，应当从轻或者减轻处罚。刑法 第十七条 第三款 家庭保护、学校保护、社会保护和司法保护
5、四位一体，构筑起保障未成年人合法权益的四道防线，形成全社会关心、保护未成年人的有效机制和良好风尚。小强的故事为了小强的健康成长，他应该在哪些方面得到保护？父母离异父亲打骂他上课心不在焉网吧老板欢迎他经常迟到、旷课K歌、打牌小强的哪些行为需要反思？我们要珍惜自己的权利，同时要自觉履行公民应尽的义务。课堂小结1.“1.“儿童和少年的权利应当得到保护，他们没有能儿童和少年的权利应当得到保护，他们没有能 力保护自己，因此，社会有责任保护他们。力保护自己，因此，社会有责任保护他们。”马马 克思这句名言说明（克思这句名言说明（）青少年在生活中有可能受到各种侵害青少年在生活中有可能受到各种侵害 儿童儿童 的
6、健康成长需要多方面的保护的健康成长需要多方面的保护 既然社会有责既然社会有责 任保护我们，就不用自我保护了任保护我们，就不用自我保护了 我们必须用我们必须用 法律维护自己的权益，没必要寻求学校的保护法律维护自己的权益，没必要寻求学校的保护 A A B B C C D DD D随堂演练2.2.让校车享有优先权，这是一种文明的体现，是我让校车享有优先权，这是一种文明的体现，是我 们对下一代、对未来的生命尊重与安全承诺。这们对下一代、对未来的生命尊重与安全承诺。这 体现了对未成年人的（体现了对未成年人的（）A A家庭保护家庭保护 B B学校保护学校保护 C C司法保护司法保护 D D社会保护社会保护
7、D D 道德与法治作为初中阶段学生学习的重要学科之一，是对学生良好学习素养进行培养的关键。而同学们在平时的学习中，要注意好的方法的运用。今天，沪江小编就为大家分享一些好的学习技巧，供同学们参考学习。一、激发学生的学习兴趣道德与法治课教学不仅是一个传递知识信息的过程，而且是一个组织管理、调节控制的过程，存在着一定的艺术性。改变道德与法治课目前的教学现状，很关键的一个环节就是如何激发学生的学习动机，尤其是内在的学习动机。在这个探索中，一种行之有效的办法就是实施学生主体参与型教学模式，让学生参与到课堂教学中，以此激发学生学习的内部动机和兴趣，很好地完成课堂教学。二、创设良好的问题，引导学生质疑良好的
8、问题发现是决定课堂教学能否成功的最重要一环。创设问题情境是引起学生认知矛盾的常用方法，问题是道德与法治教学的“心脏”，它能将学生引入到问题之中，通过“设疑”使学生对要学习的内容产生疑问，出现心理的不和谐状态，进而激发其学习的内部动机。初一初二的道德与法治课教学内容有不少与学生的日常生活息息相关，要想吸引学生情感的参与，最好的办法就是尽可能地创设问题情境，引起学生的认知矛盾。我们创设的情境要具有吸引力、说服力、想像力和感召力。三、交流解决问题的办法当矛盾产生时，学生们就迫切地想找一个解决的办法，讨论交流是师生之间、学生之间集思广益、相互启发、相互探讨，实现信息交换，扩大信息和思维容量，以求得解决
9、问题和深化认识的一种方法。思想道德与法治讨论课教学，力图通过师生及学生的活动解决思想道德与法治课教学中的根本性问题，充分发挥学生主体作用，培养思维的广泛性(发散性)和深刻性，使思想道德与法治课焕发出生命活力。道德与法治教师要重视学生的“答案是丰富多彩的”思维模式的构建，彻底打破单向思维、定式思维的束缚;要善于引导学生从不同角度审视社会现实问题，留给他们广阔的思维空间，以期“仁者见仁，智者见智”。通过学生间相互合作探索，使学生相互吸收、相互完善，激发思维碰撞，产生思想火花，在活动过程中，实现对道德与法治观点的理解、认知、探索和创新，同时得到体验、交流和表现。四、改变传统的“灌输式”的教学方式，采
10、用“启发式”的教学方式我国的教师长期置身于同一教学大纲、同一教材、同一考纲、统一考试的教学模式，一定程度上失去了自己的创造性，进而又以这一框架去规范学生，漠视了学生的自主性。久而久之，我国的初中道德与法治教学形成了对学生“娇养式”的风格：讲课细嚼慢咽，知识组织的井井有条，课程内容的每一个细节都给予详尽解说，对学生可能发生的误解一一告诫。这种“满堂灌”的“注入式”教学方式，使学生的大脑变成了存放知识的“容器”，导致学生过分依赖于教师的课堂灌输，无法体验学习方法的应用，不能有效地培养学生发现问题和解决问题的能力，无法使学生学会独立自主的学习。初中道德与法治教学中要确立和尊重学生的主体地位，强调发挥
11、学生的主观能动性，引导学生通过自己的活动来获取知识，从而达到培养能力、发展智力的目的，使教学促进学生的全面、和谐的发展。但是，由于学生处于身心发展阶段，他们的道德与法治知识水平不高，认识能力不强，对道德与法治学习的规律也掌握不够，学习中自我调节、自我控制能力也较弱，因此，教学中学生主体作用的发挥并不能成为学生自己的自觉行动，而必须通过教师的切实有效的诱导启发。在启发式教学中，教师根据学生的内因(主要由学生的学习动机、已有的知识基础、思维水平等)，给予适宜的条件，启发学生内因发生变化，使学生真正掌握知识，而不是把知识强加给学生，让学生死记硬背。五、小结知识，升华情感在讨论交流的过程中他们的情感得到内化，行为得到认同，这就将指导其以后的行为。但在交流中，部分学生的认识就会产生模糊的现象，学生必定还是处在思想不健全的时候，他们在讨论的过程中觉得这个同学说的正确，那个学生也说的有理，最后分辨不出哪种做法是最好的。这就要求教师应把学生的各种认识简单点评一下，做个正面引导。这个时候也可以采取让学生以“读”明理，以“说”激情，只要教师稍加带动，正确的想法就会在学生心目中定根，形成正确的人生观和价值观。谢 谢 聆 听谢 谢 聆 听精心设计制作，欢迎各位同仁批评指正
