1、2022俄语课程标准解读及学习心得：聚焦核心素养的俄语课程改革 2022年版义务教育俄语课程标准坚持全面落实立德树人根本任务，确立了语言能力、文化意识、思维品质和学习能力为俄语课程对学生核心素养的发展要求，并以其引领课程目标、内容、实施与评价。强调以学生为中心，以主题活动统领课程内容，优化课程内容结构，创新课程实施与评价设计。本次修订在2011年版义务教育俄语课程标准的基础上，从体系、架构、内容等方面进行了全面修订，成为新时代我国义务教育俄语教学改革的纲领性文件。当前，随着科学技术的发展和网络新媒体的普及，人们的生活、学习、工作方式不断改变，儿童青少年的成长环境也发生了深刻的变化，人才培养面临
2、一系列新的挑战。2018年9月，进一步明确了教育的首要问题和根本任务。2019年，关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见中提出了深化教育改革的指导纲要，特别提出了优化教学方式，引导学生主动思考、积极提问、自主探究，探索基于学科的课程综合化教学，开展研究型、项目化、合作式学习等提高课堂教学质量的实施办法。党和国家关于教育的一系列方针、政策，为基础教育课程改革指明了方向，深化育人方式改革已成为时代发展的需要。2019年初，义务教育俄语课程标准修订工作正式启动。经过三年多的努力，最终形成了义务教育俄语课程标准（2022年版）（以下简称“2022年版义教课标”）。义务教育课程标准的修订是我国教
3、育适应新时代发展的重要成果之一，也是基础教育课程改革工作重心由规模发展向内涵发展转变的重要标志之一。一、课程理念与期望实现的目标（一）落实立德树人根本任务，发挥俄语课程育人功能2022年版义教课标坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，力求全面落实立德树人根本任务，充分发挥俄语课程的育人功能。本次修订深入贯彻新发展理念，以培养学生核心素养为目标，强调引导学生在掌握语言知识、获得言语技能的过程中发展语言能力，培养文化意识，形成思维品质，提高学习能力，使其成为具有文化自信、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。（二）关注课程结构的系统设计，使结构更加紧密合理义务教育俄语课程力求遵
4、循学生身心发展规律，在关注学生的共同基础的同时，注重多学科知识融合，体现层次性与系统性。课程内容聚焦“人与自我”“人与社会”“人与自然”主题，课程设计彰显课程内容结构及价值取向，注重培养学生的综合语言运用能力。2022年版义教课标中提出，俄语课程以主题活动统领课程内容，力求使语篇与情境相辅相成，知识与技能内含其中，学习策略贯穿始终；目标与内容、活动与过程、评价与反思等要素有机融合，使各结构之间密切关联。（三）体现以学生为主体理念，推动教学方式的改革 义务教育俄语课程聚焦学生发展核心素养，体现以学生为主体理念。课程倡导活动教学，从发展学生核心素养出发，围绕主题创设真实的言语交际情境，开展多样化教
5、学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的主体意识；提倡合作与探究式学习，鼓励学生在活动中自主选择学习方法，探索个性化的学习策略；运用各种信息技术手段，丰富课程资源，拓宽学习渠道，提升学生的学习能力。（四）创新评价内容与方法，促进学生素养全面发展 义务教育俄语课程学业评价以全面提高学生核心素养为目标，推进教学高质量发展。2022年版义教课标中强调在考查学生知识与技能的过程中，注重文化意识、思维品质和学习能力的表现；倡导形成性评价与终结性评价、定性评价与定量评价相结合，注重评价的诊断功能，体现评价目标多维化、评价主体多元化和评价方法多样化，促进学生素养全面发展。二、课程标准修订的主要变化与突破202
6、2年版义教课标是对义务教育课程改革的一次系统、全面的深化，是对新形势和新时期教育改革发展提出新要求的积极主动回应。2022年版义教课标的重点与突破主要体现在以下几个方面。（一）进一步彰显课程的育人价值，坚持核心素养目标导向2022年版义教课标与2011年版义务教育俄语课程标准在工具性与人文性的认识上具有高度的共识，并依此进一步优化了课程理念和设计思路，突出体现俄语课程在落实立德树人根本任务中的功能与作用，坚持核心素养导向。2022年版义教课标根据中国学生发展核心素养的内涵意义，遵照俄语课程性质与特点，提炼出包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力在内的核心素养的四个方面，实现其在课程目标、课
7、程内容、课程实施与评价中的协调一致。课程内容全面贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想，有机融入中华优秀传统文化、爱国主义教育、劳动教育、国家安全教育、生命安全与健康教育、技术与工程等内容，科学构建德智体美劳“五育”并举的义务教育俄语课程体系。（二）实现课程内容的结构化改革2022年版义教课标在核心素养理念引领下，整合了课程内容结构，再次强调课程内容的综合性、实践性和跨学科性，关照课程内容的容量和难度，提出了俄语课程内容结构化设计原则，提出课程内容以发展学生核心素养为导向，由主题、话题、知识、言语技能和学习策略等要素构成，增加了“主题”这一内容要素，以凸显主题意义在课程育人中的价值。（三）研
8、制素养导向的学业质量标准研制学业质量标准是本次修订的新课题，主要围绕“什么情境”“完成什么任务或具有什么表现”等问题来描述学业成就的典型表现，体现不同阶段素养表现特征的水平差异。按照教育部的统一要求，本次修订增加了学业质量内容，包括学业质量内涵和学业质量描述两个方面。学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求；学业质量标准以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征进行整体刻画。学业质量的具体描述从核心素养总体要求出发，主要描述学生在熟悉的情境中对语言知识、言语技能、综合语言运用方面的能力指数，对俄罗斯文化知识、中俄文化知识理解和运用的水平指数，以及
9、在言语交流与表达过程中表现出来的思维品质和学习策略等学业指数。（四）突出学生实践能力的培养，强化跨学科综合性学习实践是语言学习的主要特征，言语实践贯穿俄语学习的整个过程。2022年版义教课标凸显义务教育阶段核心素养培育的时代性、基础性、实践性等特点，从而加强了课程的综合性、实践性，以促进人才培养方式变革。2022年版义教课标中突出对学科思维方法的领悟，重视探究式学习，加强做中学、用中学。重视对学生学习能力、实践能力和创新能力的培养，重视俄语学习实践性和应用性，培养学生的自主学习能力。特别是增加了跨学科实践活动的内容，在课程内容中安排了10%的课时来进行跨学科的综合性学习。俄语跨学科实践活动作为
10、课程内容的组成部分，以文化专题活动的形式被列入课程内容之中，是本次修订的一大亮点。（五）关注课标落地实施的指导为加强课程标准的指导性，2022年版义教课标从核心素养出发，从教学建议、评价与考试、教材编写、课程资源、教师培训五个方面对课程实施提出具体要求。“教学建议”更突出素养导向育人方式的变革，强调言语实践在素养形成中的作用，要求注重教学过程的实践性及教学内容的综合性。“评价建议”要求以核心素养和学业质量为依据，以课程内容为参照，以学生在活动过程中的表现为对象，提出了过程性评价的具体要求和评价内容，使评价内容与教学结合更紧密，更具有操作性；考试命题以考查学生核心素养发展水平为出发点，倡导基于真
11、实情境与交际任务的命题考试。“教材编写建议”要求从核心素养角度出发，对教材的结构框架设计、内容选择、呈现方式、现代信息技术应用和教学辅助资源等方面提出了相应的建议。“课程资源开发与利用”作为核心素养的重要支撑条件，坚持目标导向、更新教育理念、精选优质课程资源；主张建立合作机制，合理开发和建设特色资源。“教学研究与教师培训”是2022年版义教课标中增加的内容，提出了以立德树人为根本任务、以促进师生共同发展为目标的总方针，坚持促进教师专业发展，努力提高俄语教育教学质量，有计划、有组织地进行培训活动，系统提高教师队伍的业务能力和整体素质，突出强调开展区域教研指导和校本教研指导的重要性。三、对俄语课程
12、改革的思考与实施建议在70多年的教育发展历程中，我国基础教育课程改革坚持守正创新，从未停止探索的步伐。面对新的形势，课程改革包括俄语课程的改革一直在路上，具体体现在以下六个结合上。（一）在课程改革的态势上体现时代性，坚持两个“顺应”相结合基础教育课程改革是时代发展的产物，时代因素不可避免地对基础教育课程改革产生影响。为此，一方面，我们要顺应世界教育改革潮流，更加重视跨文化交际的学习能力，在深度、层次、体系上进行全方位的基础教育课程改革；另一方面，我们要顺应国内政治、经济、文化发展态势，更加重视学生发展的主体性和多样性，使基础教育课程的内涵与取向反映新的时代精神与时代主旋律。（二）在课程改革的目
13、标上体现政治性，坚持方向与规格相结合俄语课程目标的表述要坚持采用“政治方向人才规格”的形式，前者更加凸显国家意志，即强调为社会主义培养建设者和接班人，后者具体描述所培养的人的素质表现，即以核心素养为导向，强调理想信念和社会责任感、国际视野和家国情怀、科学文化素养和终身学习能力、自主发展能力和沟通合作能力等综合性素养。（三）在课程改革的管理上体现渐进性，坚持国家与地方相结合新中国成立初期，我国在学习苏联教育经验的基础上，建立起了国家统筹的基础教育课程管理框架，课程的设置与开发（主要包括课程方案、课程标准及教材的研发）权力主要集中在国家层面，地方和学校的主要功能是实施课程，落实国家课程意志。随着改
14、革的深化，课程管理权力的调整逐渐变化，即在国家统筹的格局下，中央、地方、学校三级课程管理体系的多样化尝试有序展开，由于俄语课程开设受地域限制，因此对于俄语课程改革来说，地方的作用逐渐增大。（四）在课程改革的模式上体现前沿性，坚持国内国外相结合经济全球化背景下，当代世界各国的基础教育课程改革通常是在世界课程改革浪潮激荡和本国课程实践问题凸显的双重影响下进行的，本土内生和国外移植是基础教育课程改革的两大基本模式。本土立场是我国基础教育课程改革的重要逻辑，以自己的方式解决自己的问题是主基调，而国情则是课程改革的主要社会基础。我们要在改革中充分体现党的十八大以来党中央的一系列关于教育的新要求，发挥课程
15、的引领作用。国外课程改革的理论与实践要服务于本土需要，比如，外语教育中的“育人功能”“情境”“活动”“国际视野”“个体差异”“多元质量评价”等理论就要服从立德树人的总体要求。（五）在课程改革的内容上体现互融性，坚持知识习得与实践体验相结合外语课程具有工具和人文的双重性质。学科知识历来是课程内容的主要来源，但要形成学生核心素养，还需要个体的活动体验和实践经验。因此，2022年版义教课标特别强调言语实践在核心素养形成中的作用，强调通过主题活动、文化专题活动和跨学科学习活动等培养学生的核心素养。（六）在课程改革的实施上体现多样性，坚持多样的教学方式相结合客观地说，我国基础教育俄语教学受苏联教育传统影响较深，建立起了“知识中心、课堂中心、教师中心”的课程实施模式，而如何使学生在具体的情境中完成学习，更好地理解和内化知识，是俄语课程改革的重要课题。为此，在教师讲授、学生自主探究等多样化的教学手段中，设置恰当的课程实施情境，运用信息化手段优化课堂教学，提升学生的学习体验，丰富学生的学习经验成为本次俄语课程改革的重要着力点。
